王海波

中圖分類號：G847 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-054-01

摘 ?要 ?羽毛球運(yùn)動是屬于隔網(wǎng)對抗類的運(yùn)動項(xiàng)目，和其他周期性運(yùn)動不同，需要在極短的時間，作出判斷，以及完成跑動及擊球等動作，而且強(qiáng)度高，是一項(xiàng)需要有高度體能和擊球技巧支持的運(yùn)動。所以想要獲得優(yōu)異的成績，必須使用科學(xué)的方法?？茖W(xué)的訓(xùn)練、科學(xué)的管理是保證競技水準(zhǔn)的最重要因素。比賽教學(xué)法的運(yùn)用可以鼓勵學(xué)生思考比賽中的戰(zhàn)術(shù)問題。藉由一個小型、有條件的游戲或比賽環(huán)境，將運(yùn)動情境與問題呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索運(yùn)動的概念，并思考問題解決的策略。本文的研究在于探討羽毛球體育教學(xué)中比賽教學(xué)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 ?羽毛球 ?體育教學(xué) ?比賽教學(xué)法

一、比賽教學(xué)法簡述

比賽教學(xué)法就是在體育教學(xué)中通過適當(dāng)修正比賽，以教師將所要教導(dǎo)的技能融于游戲或比賽中，創(chuàng)造一個盡可能與真實(shí)運(yùn)動情境相結(jié)合的簡單游戲或比賽，讓學(xué)生在競爭性的活動中提高學(xué)習(xí)的興趣與享受運(yùn)動的樂趣。在教學(xué)中，經(jīng)由教師課程設(shè)計，讓學(xué)生認(rèn)識比賽規(guī)則及了解如何進(jìn)行比賽，從簡化修改的比賽模擬中增強(qiáng)學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動比賽的興趣及動機(jī)，提升同伴之間團(tuán)隊(duì)合作及互動，進(jìn)而使他們充分享受比賽所帶來的喜悅和成就感，奠定往后對正式運(yùn)動比賽更完整的知識基礎(chǔ)。

二、比賽教學(xué)法在教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）強(qiáng)化學(xué)生的球類比賽戰(zhàn)術(shù)意識

在修改及簡化的比賽里，學(xué)生除了從中獲得比賽所需的技能外，還能從復(fù)雜的比賽情境里得到許多與對手及隊(duì)友互動的訊息，也能使學(xué)生更進(jìn)一步產(chǎn)生對比賽進(jìn)行時戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的認(rèn)知，理解到“做決定”的需求與應(yīng)用的能力。在比賽進(jìn)行一小段時間后，教師應(yīng)根據(jù)觀察所發(fā)現(xiàn)的問題與學(xué)生相互討論，共同思考解決的策略，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生對基本的戰(zhàn)術(shù)有所了解、體會與運(yùn)用。

（二）做適當(dāng)決定

這個階段的教學(xué)包含兩個基本的決定，一是該做什么？二是該如何做？學(xué)生為決定“做什么？”由此可見學(xué)生對于戰(zhàn)術(shù)的理解是必要的，至于“如何做？”則是指決定做什么，所選用的適當(dāng)回應(yīng)。因此不論學(xué)生資質(zhì)之高低、能力之優(yōu)劣，教師應(yīng)鼓勵他們各司其職、各展所長，依自己的能力做出適當(dāng)?shù)臎Q定與適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

（三）技能執(zhí)行

教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能在類似運(yùn)動比賽的情境中指導(dǎo)學(xué)生解決問題的技能。教師必須先讓學(xué)生在運(yùn)動參與中了解技能的執(zhí)行，并體會技能執(zhí)行的重要性，進(jìn)而為熟練技能而練習(xí)。在此過程仍延續(xù)前一階段“做適當(dāng)決定”而來，學(xué)生可檢視技能于運(yùn)動表現(xiàn)中若技能于運(yùn)動表現(xiàn)中配合得當(dāng)，則視為個人運(yùn)動技能的獲得。若因前一個決定是錯誤的，而導(dǎo)致技能執(zhí)行失敗，即需反思前一階段的決定哪里出錯，繼續(xù)尋求最正確的執(zhí)行。在這階段中“做適當(dāng)之決定”與“技能執(zhí)行”是雙向互動檢討的過程。

（四）比賽表現(xiàn)

學(xué)生經(jīng)由游戲或比賽中一連串的戰(zhàn)術(shù)與技能練習(xí)后，產(chǎn)生一連串的運(yùn)動表現(xiàn)，并綜合戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的應(yīng)用、適當(dāng)做決定及技能的執(zhí)行，使比賽表現(xiàn)提升。再將之前單一、簡單的比賽的經(jīng)驗(yàn)與觀念，修正應(yīng)用于另一復(fù)雜及具新變化的比賽當(dāng)中，而進(jìn)入另一個新的循環(huán)。

三、運(yùn)用比賽教學(xué)法的建議

（一）比賽規(guī)則的認(rèn)識與了解

教師在教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)學(xué)生的能力、條件、分組人數(shù)制定由簡而繁的比賽規(guī)則。因?yàn)槔蠋熌芮宄刂v解規(guī)則，在透過理解式球類教學(xué)法的比賽模式，讓學(xué)生當(dāng)任裁判的角色，如此能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則。

（二）戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的理解

學(xué)生在運(yùn)動比賽教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，教師會協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵學(xué)生解決問題，接著再透過比賽讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所談?wù)摰膽?zhàn)術(shù)。如此學(xué)生會感覺到自己在戰(zhàn)術(shù)方面有諸多收獲。

（三）運(yùn)動禮儀的概念

教學(xué)過程中學(xué)生若有不適當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)，教師會立即提供小組或個人的回饋。所以學(xué)生能在教學(xué)過程中學(xué)到運(yùn)動禮儀。

（四）比賽教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主

課程在比賽和問題討論的過程轉(zhuǎn)換當(dāng)中，于動態(tài)學(xué)習(xí)后進(jìn)入靜態(tài)討論活動的過程不能太快，否則學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)時間，心態(tài)也得不到有效的調(diào)整。為此，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，考量練習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)效果來調(diào)整教學(xué)，做到教學(xué)不急不徐，在動態(tài)與靜態(tài)活動銜接間能給予學(xué)生調(diào)整的時間。

四、結(jié)論

以運(yùn)動技能為主的體育教學(xué)對引起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的效果有限。而比賽教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)主體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在無形中自我成長。教師也在這一過程中增進(jìn)了教學(xué)能力，學(xué)生在認(rèn)知與比賽表現(xiàn)的學(xué)習(xí)上有了更大的收獲，進(jìn)而也養(yǎng)成了熱愛運(yùn)動的良好習(xí)慣。

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