鄭海瓊

（湛江市第十七中學(xué)，廣東 湛江 524044）

信息技術(shù)的快速發(fā)展，提供給了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)很多便利，特別是活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)模式中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生更好的活動(dòng)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、積極情緒，就可以將信息技術(shù)引入進(jìn)來(lái)。活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)，關(guān)注學(xué)生親身生活經(jīng)歷的調(diào)動(dòng)和真實(shí)情感的喚醒，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的較為真實(shí)的情境中體驗(yàn)和經(jīng)歷，能有效促進(jìn)學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，梳理寫作思路，掌握寫作方法，進(jìn)一步參與寫作實(shí)踐，能逐步發(fā)展學(xué)生的寫作能力，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與小學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)融合的必要性

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，提供給了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)很多便利。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)模式相融合，具有必要性，表現(xiàn)在：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“教師要科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的情境，讓學(xué)生在趣味、多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)和經(jīng)歷”?？梢?jiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用是非常必要的，它符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。而且借助信息技術(shù)讓學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)，能讓學(xué)生在活動(dòng)的親身經(jīng)歷中，收獲經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

信息化2.0的引領(lǐng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展，當(dāng)今課堂已是通過(guò)信息技術(shù)變革和改進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程應(yīng)用的智能、高效的課堂。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)體驗(yàn)式寫作課堂相融合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，提高小學(xué)生寫作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，具有實(shí)用性和現(xiàn)代性。

二、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)融合情況

當(dāng)前，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用情況屬于一般，教師都認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢(shì)，但是不知道如何在寫作教學(xué)中運(yùn)用，大多只是展示一些圖片和文字，展示寫作主題和要求，其他方面的運(yùn)用較少。信息技術(shù)有圖文并茂、聲像合一的優(yōu)勢(shì)，且能人機(jī)互動(dòng)，還能克服時(shí)間和空間上的局限。教師可以借助信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在課上、課下運(yùn)用信息技術(shù)的多種功能，組織學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，依托活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)模式，優(yōu)化寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)融合改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)寫作興趣

真實(shí)、有趣或深刻的經(jīng)歷，是學(xué)生寫作的重要素材，為讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，想寫，教師就可以借助信息技術(shù)，依托活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境下，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)情感，喚醒記憶，親身經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，收獲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)的情感、經(jīng)歷，成為寫作的重要內(nèi)容。

如“××，讓生活更美好”半命題寫作教學(xué)主題下，教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，視頻畫面一：“火車站，你和媽媽拎著很重的行李箱在艱難地行走著……”畫面二：“半夜里，很多感染新冠病毒的病人在焦急地等待救治……”師：“即將發(fā)生什么呢？發(fā)生的事情會(huì)讓你覺(jué)得生活很美好嗎？”生活情境下，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，并參與角色表演活動(dòng)，以小組為單位，先討論再參與角色表演，演出了生活中的互幫互助、相互關(guān)愛(ài)，“關(guān)愛(ài)，讓生活更美好”，“奉獻(xiàn)，讓生活更美好”……一系列思路涌然而出。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與趣味的貼近生活的活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。

（二）預(yù)設(shè)寫作目標(biāo)，指引寫作方向

參與趣味、貼近生活的活動(dòng)體驗(yàn)，能豐富學(xué)生的經(jīng)歷與情感，在讓學(xué)生依托活動(dòng)體驗(yàn)參與寫作實(shí)踐之前，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確寫作方向與目標(biāo)。教師可以借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)明確的寫作方向與目標(biāo)。教師借助信息技術(shù)文字、圖片或視頻展示的方式，視頻可以分割為前面部分、結(jié)束部分、中間部分幾個(gè)片段，引領(lǐng)學(xué)生逐步梳理出寫作方向與目標(biāo)，也明確活動(dòng)參與的要求、步驟。

如“南國(guó)熱帶花園研學(xué)活動(dòng)”中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些帶有STEAM特點(diǎn)的南國(guó)熱帶花園考察探究項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生利用相關(guān)APP軟件實(shí)地觀察、調(diào)查等方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度獲取資訊，帶著問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式研究，將學(xué)習(xí)的過(guò)程由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平，寫出相關(guān)的紀(jì)實(shí)作文、研究報(bào)告等。信息技術(shù)運(yùn)用下，提示了學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)式寫作的目標(biāo)與方向，也啟發(fā)了學(xué)生一些活動(dòng)與寫作思路。

（三）組織情境體驗(yàn)，經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程

在真實(shí)的活動(dòng)情境下，需要進(jìn)一步組織學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，參與活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程，有助于收獲真實(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，也讓學(xué)生產(chǎn)生真切的情感，這些情感有助于激勵(lì)學(xué)生在寫作中寫出真情實(shí)感。信息技術(shù)運(yùn)用下，教師可以借助信息技術(shù)輔助一些背景音樂(lè)等。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生線下生生、師生參與活動(dòng)互動(dòng)上。

如組織了“木偶戲研學(xué)活動(dòng)”，教師運(yùn)用“問(wèn)卷星”“麥客”等調(diào)查軟件制作調(diào)查報(bào)告，利用“PPT”“希沃”設(shè)計(jì)相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎收集資料、策劃研學(xué)路線。在信息技術(shù)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與了真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，在生活中實(shí)踐考察，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)淵源，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的學(xué)習(xí)能力，獲取非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的素材?；谂d趣與搜集的資料，學(xué)生參與應(yīng)用文、調(diào)查報(bào)告的寫作。

（四）參與活動(dòng)分享，梳理寫作思路

學(xué)生參與趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)了活動(dòng)過(guò)程后，親身經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程，教師可以進(jìn)一步組織學(xué)生參與活動(dòng)分享，討論活動(dòng)的過(guò)程、方法、收獲，自己的感受與經(jīng)驗(yàn)等。組織活動(dòng)分享，生生、師生互動(dòng)交流與探討，信息技術(shù)融合運(yùn)用，幫助學(xué)生梳理活動(dòng)過(guò)程、收獲，喚醒情感，能有效發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

如“多彩的活動(dòng)”寫作主題下，教師組織學(xué)生參與活動(dòng)分享，借助信息技術(shù)提示了學(xué)生分享的一些注意事項(xiàng)：“活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果，要注意在作文中加入自己參與活動(dòng)的情感?；顒?dòng)過(guò)程要根據(jù)時(shí)間順序來(lái)寫，先發(fā)生了什么，再發(fā)生了什么，寫作時(shí)加入情感、環(huán)境描寫、人物的外貌與動(dòng)作描寫等細(xì)節(jié)描寫會(huì)更好”。學(xué)生參與活動(dòng)分享，教師借助信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生分享的要點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理活動(dòng)的幾個(gè)要素及學(xué)生提到的情感、環(huán)境、人物動(dòng)作與細(xì)節(jié)關(guān)鍵詞，逐步幫助學(xué)生梳理了寫作思路，奠定了學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。

（五）展開(kāi)寫作實(shí)踐，分享展示成果

分享后，進(jìn)一步需要學(xué)生參與寫作實(shí)踐。活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生寫作出有質(zhì)量的作文。所以，參與寫作實(shí)踐是非常重要，也是核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)部分花費(fèi)的時(shí)間比較多，教師要在學(xué)生寫作完成后，組織學(xué)生參與互動(dòng)分享、點(diǎn)評(píng)，可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)質(zhì)量好的作文，哪個(gè)部分寫得好，細(xì)節(jié)描寫好，還是環(huán)境描寫好，加入了豐富且真實(shí)的情感，還是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)?。借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予針對(duì)性點(diǎn)評(píng)與肯定、鼓勵(lì)，能培養(yǎng)寫作信心。

寫作完成后，學(xué)生通過(guò)PPT、美篇、微信、公眾號(hào)等多種形式進(jìn)行成果展示，提升學(xué)生參與寫作的興趣。在“雙融雙創(chuàng)”建立課題研究展示平臺(tái)，開(kāi)辟教學(xué)論文、案例及教學(xué)設(shè)計(jì)、美文薦讀、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等欄目，以便教師、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。

四、取得的成效

通過(guò)將信息技術(shù)與小學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)融合，學(xué)生在每次參與寫作訓(xùn)練時(shí)，都有了親身體驗(yàn)和經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，趣味而多樣的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，也激發(fā)了學(xué)生的積極情感。學(xué)生更加喜歡寫作了，樂(lè)于將活動(dòng)中的經(jīng)歷與情感書寫出來(lái)，而且對(duì)寫作的興趣越來(lái)越濃厚，寫作思路、方法逐步掌握了，寫作能力逐步提升了?？偠灾瑢懽鹘虒W(xué)質(zhì)量逐步得到了提升。