姬保衛(wèi) 范潔慧

（淮陰師范學(xué)院 江蘇·淮安 223300）

0 前言

大思政大背景下，要把以德樹人作為根本任務(wù)，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值為目標(biāo)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)等協(xié)同育人的合作。在全員與全過程參與以及全方位協(xié)同育人的大思政立體背景下，把握中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍管理一體化、課程體系一體化、教學(xué)資源一體化這三個(gè)著力點(diǎn)，以推進(jìn)思想政治工作和落實(shí)立德樹人作為目標(biāo)。

1 中小學(xué)開展思想政治工作過程中面臨的阻礙

就現(xiàn)階段中小學(xué)德育情況而言，仍然有重理論、輕實(shí)踐的思想實(shí)踐，讓部分中小學(xué)中的德育工作僅僅光有理論沒有實(shí)踐。這樣一來，在教學(xué)階段，我們就要針對(duì)性的創(chuàng)建科學(xué)的模式，注重實(shí)踐，德育與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)結(jié)合，力爭靠近實(shí)踐。

1.1 中小學(xué)思想政治工作開展缺乏新意和吸引力

如今，部分中小學(xué)校都普遍存在的一個(gè)問題，就是學(xué)校思想政治教育的工作方法方式古老、落后，不能更好的適應(yīng)新時(shí)期新模式的中小學(xué)教育的需求。容易使學(xué)生有形式主義思想得主要原因就是形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。然而這種常規(guī)的慣例，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想理念過于程式化，然而，并不會(huì)形成一定的習(xí)慣方式強(qiáng)化學(xué)生的精神思想。學(xué)校的思想政治工作方法枯燥，在一程度上也會(huì)引起學(xué)生的矛盾。如果總是一味地說教，政治工作缺乏新意和吸引力，并沒有多方面、多角度的對(duì)學(xué)生強(qiáng)化指導(dǎo)，所以只會(huì)讓現(xiàn)在天性活潑的中小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

1.2 第一課堂與第二課堂之間缺乏協(xié)同育人機(jī)制

第一課堂和第二課堂的適當(dāng)聯(lián)系是課堂教學(xué)中的第一個(gè)重要部分，第一課堂和第二課堂如果協(xié)同育人機(jī)制可以很好的被安排，那么就有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)的渴望和對(duì)于思政學(xué)習(xí)的興趣。把教學(xué)融入課堂外的時(shí)間，開展各種與課堂教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，在大思政背景下進(jìn)行有機(jī)融合，這將可以更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)思政課并且落實(shí)實(shí)踐，他們也會(huì)更容易理解思政知識(shí)及其重要性。

1.3 中小學(xué)育人陣地有待進(jìn)一步鞏固

眾所周知，育人陣地，德育為先。中小學(xué)的主打育人陣地為學(xué)校，如果學(xué)校沒有為中小學(xué)生樹立起一個(gè)良好的育人陣地，那么對(duì)中小學(xué)生來說，將是很大的損失。“大思政”格局下協(xié)同育人實(shí)踐模式也就無法研究。這可以從落實(shí)信息化設(shè)備配備、教師培訓(xùn)等基礎(chǔ)建設(shè)，其次抓好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的把關(guān)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)思政教育資源的共享。如果可以好好借助思政課教學(xué)資源，那么思政課資源的育人價(jià)值以及教學(xué)質(zhì)量都會(huì)得到很大程度上的進(jìn)步。

1.4 中小學(xué)育人隊(duì)伍專業(yè)性有待進(jìn)一步提高

在中小學(xué)思政課學(xué)習(xí)當(dāng)中，育人隊(duì)伍也很重要。思政課關(guān)鍵在教師，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是推動(dòng)推進(jìn)中小學(xué)一體化協(xié)同育人的關(guān)鍵力量。思政課教師隊(duì)伍“高要求低配置”的情況，已經(jīng)嚴(yán)重制約了思政課教師隊(duì)伍的進(jìn)步，極大降低了思政課的教學(xué)效果。

2 “大思政”格局下協(xié)同育人實(shí)踐模式研究

中小學(xué)階段，是學(xué)生的三觀從開始到產(chǎn)生的過程，也是學(xué)生逐漸有良好的理想的時(shí)候。所以在“大思政”背景下的育人實(shí)踐模式研究就顯得很有必要。

2.1 基于良好溝通機(jī)制形成完善管理體系

良好的溝通機(jī)制形成完善管理體系可以更好的實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐研究。這可以依靠學(xué)生與老師之間的聯(lián)系來完成。這樣可以更好地把握學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)需求，便于不同學(xué)段思政課之間的相互銜接。另一方面，要對(duì)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的實(shí)踐管理模式進(jìn)行融合，通過開展專門思政實(shí)踐活動(dòng)來讓教師去中小學(xué)校來思政教學(xué)。

科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，要突出問題意識(shí)，研究學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教育之間的關(guān)系，針對(duì)不同階段的學(xué)生精準(zhǔn)定位。首先要從全局上在各地中小學(xué)開發(fā)必須學(xué)的思政課和選擇修習(xí)的思政課。這樣一來，豐富課程形式，既要滿足應(yīng)試教育的需要，又要體現(xiàn)“大水漫灌”到思政課堂，而“準(zhǔn)確滴灌”到中小學(xué)生相結(jié)合的精妙，為培養(yǎng)德育全面發(fā)展的未來人才提供幫助。其次，要在中小學(xué)“按部就班、螺旋上升”地開設(shè)思政課。思政課教學(xué)需要，讓學(xué)生形成基本的價(jià)值判斷。

2.2 有效整合各年級(jí)之間的資源

教學(xué)資源具有及其重要的性質(zhì)。有了良好的教學(xué)資源那么實(shí)施教學(xué)的困難程度會(huì)大大降低。在當(dāng)前教育改革不斷創(chuàng)新的新形勢下，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和利用容易被忽略。所以實(shí)施教學(xué)資源一體化是個(gè)不錯(cuò)的選擇，思政課教學(xué)資源在增加了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能增加優(yōu)質(zhì)資源的面積。

另一方面，教材是中小學(xué)思政課一體化的核心載體，在思政課協(xié)同育人中，一體化是必然要求。在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段中，教材內(nèi)容具有一定梯度，由表面深入到里面，由現(xiàn)象到本質(zhì)，是一種逐步上升的編排方式。思政課課本必須由國家教材委員會(huì)統(tǒng)籌建設(shè)，組織專業(yè)的編輯團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

與此同時(shí)，課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心切入點(diǎn)。課程體系是教育計(jì)劃制定的基礎(chǔ)，思政課課程體系一體化建設(shè)，是從課堂教與學(xué)的新目標(biāo)出發(fā)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的重要著力點(diǎn)。各學(xué)段的思政課有一定獨(dú)立性，但中小學(xué)思政課一體化是一個(gè)系統(tǒng)，并且具有堅(jiān)定的培養(yǎng)思政目標(biāo)，一致性、統(tǒng)一性以及梯度性也要具備。

2.3 建立良好的評(píng)估機(jī)制

很多與思想政治工作有關(guān)的活動(dòng)，在很大程度上都可以發(fā)揮思政課教師的理論特點(diǎn)，各學(xué)院可以根據(jù)這些來讓思政課教師作為指導(dǎo)教師來幫助學(xué)生的思想政治工作，從而達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的協(xié)調(diào)育人機(jī)制。并且中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該定期進(jìn)行課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。課程思政做的如何，需要進(jìn)行監(jiān)督評(píng)估。學(xué)校也可以設(shè)專門的評(píng)教部門，開設(shè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)小組，根據(jù)制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)思政課程的教育教學(xué)效果做出評(píng)判，并且對(duì)優(yōu)秀的思政教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

2.4 構(gòu)建專業(yè)的育人隊(duì)伍落實(shí)協(xié)同育人

構(gòu)建專業(yè)的育人隊(duì)伍落實(shí)協(xié)同育人的關(guān)鍵在教師，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是推動(dòng)推進(jìn)中小學(xué)一體化協(xié)同育人的關(guān)鍵力量。首先，要保證思政課教師的支持。當(dāng)前，有的地方和學(xué)校對(duì)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍采取忽視的態(tài)度，部分地方中小學(xué)思政教師有專職人員數(shù)量、專業(yè)能力、等都困難的情況。從這一方面來看，已經(jīng)極度小看了思政課教師隊(duì)伍的師資力量，極大降低了思政課的教學(xué)效果。有鑒于此，思政課教師的專業(yè)供給制度情況很重要。除此以外，思政教師的政治思想和師德好壞以及業(yè)務(wù)關(guān)能力也同樣重要，這是能勝任思政教師的根本。追本溯源，師范院校在培養(yǎng)教師的時(shí)候，也應(yīng)該中小學(xué)思政課教師培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的思政課教師。

與此同時(shí)，要從國家角度和思政課教師自身角度來提高思政課教師的專業(yè)水平。中小學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義文化有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)是他們上思政課的基礎(chǔ)，最好落實(shí)到相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)中小學(xué)思政課教師不斷更新知識(shí)；中小學(xué)思政課統(tǒng)編教材教法培訓(xùn)也應(yīng)該及時(shí)被落實(shí)好，教師應(yīng)該根據(jù)這些練習(xí)要求，把小學(xué)、初中以及高中，這些不同學(xué)段的思政課課程目標(biāo)處理好，來提高思政教育教學(xué)能力。

另一方面，從思政課教師自身角度來看，思政教師應(yīng)該結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃中小學(xué)的思政教學(xué)內(nèi)容并且組織課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，做到讓思政課符合學(xué)生的日常生活，并且在提高自己思政專業(yè)教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，提高中小學(xué)生的思想性、理論性等。力求把大思政格局下的思政課變成具備高度和深度甚至是溫度的黃金課堂，爭取做到叫學(xué)生從心底喜歡，并且在以后的生活里也可以獲得很多收獲。

3 小結(jié)

總而言之，在大思政格局下，中小學(xué)生是重要培育人，中小學(xué)的思政教育工作也是重要的關(guān)注方向。思政課的作用極其重要，思政課教師隊(duì)伍也有很大責(zé)任。這樣一來，在開展教學(xué)的過程中，學(xué)校需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和大思政的格局，結(jié)合自身的實(shí)際情況分析，踐行協(xié)同育人實(shí)踐模式來開展德育工作。黨和國家正在全力推進(jìn)大思政格局下中小學(xué)一體化協(xié)同育人體系建設(shè)，將持續(xù)肩負(fù)著大思政、大德育的責(zé)任，讓中小學(xué)生受到大思政的熏陶。中小學(xué)學(xué)校也理應(yīng)負(fù)責(zé)，希望通過不同階段學(xué)校的努力與支持，可以為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的具備高素質(zhì)并且德育全面發(fā)展的中小學(xué)生。