黃玉書

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北·武漢 430205）

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的普及，越來越多的行業(yè)開始擁抱互聯(lián)網(wǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式應(yīng)運而生，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代到來，對高職教育也產(chǎn)生了很大的影響。不同于傳統(tǒng)時代，當今時代要求教師不僅僅只作為“傳道、授業(yè)、解惑”的角色[1]，要求教師利用網(wǎng)絡(luò)更好的完成教育工作，這對高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求。因此加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題和對策的研究顯得十分必要。本文首先分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及存在的一些問題，并針對不同的問題分析原因，最后針對如何提高高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)給出了可行性建議及對策。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，無論是信息化教學(xué)，還是科學(xué)研究都已經(jīng)越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)。面對互聯(lián)網(wǎng)的多樣性，信息的大爆炸，教師更需要教會學(xué)生如何從海量信息中去判斷和汲取營養(yǎng)，摒棄不良信息，保持一顆清醒的頭腦對待學(xué)習(xí)和工作。在這種背景下，對高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)有更高的要求，一方面教師要在教育教學(xué)中結(jié)合利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，課堂質(zhì)量；另一方面，高職教師也要熟悉互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)過程中使用的技巧，利用互聯(lián)網(wǎng)等工具更好的進行教學(xué)授課和科學(xué)研究。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及產(chǎn)生原因

2.1 當前高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，高職教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，對高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)有了更高的要求。雖然當前絕大部分的教師都是有著自己的職業(yè)道德操守，但也有少數(shù)教師產(chǎn)生了一些師德失范現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：

第一，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中與真實教學(xué)中的表現(xiàn)出的兩面性。在真實教學(xué)過程中，教師上課都是面授，對教師的言行舉止有較高的要求，教師上課時，在言語和行為上都會盡量的約束自己，呈現(xiàn)出為人師表的該有的職業(yè)道德修養(yǎng)。但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)，教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生和教師之間的溝通會變得更加的隨意，教師可能會出現(xiàn)一些不恰當?shù)难哉?，甚至有些偏激的言論，誤導(dǎo)了學(xué)生，甚至可能造成不好的社會影響。

第二，教師對教育教學(xué)方式的認知出現(xiàn)偏差。一方面有些教師特別是少數(shù)老教師思想較固化，接受新鮮事物能力較差，面對學(xué)生的厭學(xué)情緒，拒絕提高自己的信息化教學(xué)水平，不愿意改變自己的教育教學(xué)方式，仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式方式進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差；另一方面，有些教師認為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我們可以省下很多精力，上課期間用播放視頻、語音的形式替代自己的教學(xué)示范，教學(xué)過程更加任務(wù)化，變得更加的隨意；也有少數(shù)教師，對學(xué)生投其所好，講授一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題，只為讓學(xué)生開心，上課輕松，降低對教學(xué)質(zhì)量的要求，對學(xué)生缺少責任感，甚至忘記自身作為一名教師應(yīng)有的責任與擔當。

第三，教師重科研輕教學(xué)的問題。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，越來越多的信息我們能夠方便快速的獲得，而現(xiàn)在越來越多的學(xué)校把科研作為職稱評審的重要依據(jù)，這就造成很多教師產(chǎn)生了重科研輕教學(xué)的思想，大部分精力花在科研方面，但大多都是淺嘗輒止，教學(xué)只作為任務(wù)完成。第四，教師職業(yè)興趣不高職業(yè)倦怠。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，網(wǎng)上充斥著各種炫富攀比行為，教師作為一個清貧的職業(yè)，越來越多的人感覺自己的投入和收益不成正比[2]，加之高職教師面對的是一群基礎(chǔ)較弱，自制力較差的學(xué)生，慢慢的就對教師職業(yè)產(chǎn)生了倦怠，久而久之，甚至有些教師把教師當成了副業(yè)，一個穩(wěn)定的“飯碗”，并不投入過多的精力在教育教學(xué)上面，而是利用更多的精力去發(fā)展第二職業(yè)，甚至第三、第四職業(yè)[3]。長而久之，一些教師很難在教學(xué)授課中投入精力，怠于教學(xué)。

2.2 當前高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在問題的原因

高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)問題，原因也是多方面的，主要有以下幾點：

首先，教師自身降低了自己的職業(yè)道德要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)給我們的教育事業(yè)帶來了新的形式，新的變革，可以驅(qū)使我們更好的利用信息化工具或者互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)；另一方面，由于在有些年輕教師急于求成，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也是利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，沒有用心備課，不注重教學(xué)效果，把互聯(lián)網(wǎng)的便利當作自己偷懶的途徑，不認真?zhèn)湔n，從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的并不匹配自己課程的資源，應(yīng)付教學(xué)工作。在課堂上大量播放視頻，降低了自己職業(yè)道德修養(yǎng)，也忘了自己成為教師的初衷。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下部分教師仍舊思維固化。有些教師缺乏對新鮮事物的接受能力，思想比較保守固化，對新事物缺乏學(xué)習(xí)的動力，甚至排斥新的事物，仍舊沉浸在過去的教學(xué)模式中。不愿意去學(xué)習(xí)很多新的信息化的手段，思考如何提升教學(xué)效果。

再次，一些教師的基本教學(xué)素養(yǎng)缺失。很多老師圍繞提升“職稱”的核心，出現(xiàn)了重科研輕教學(xué)的心態(tài)，把更多的精力花在科研上面，但科研動力不足，一些教師對于科學(xué)研究只是淺嘗輒止，并沒有進入更深的研究，而是只滿足于學(xué)校對科研任務(wù)的要求上，面對科研成果，只追求數(shù)量缺少質(zhì)量把關(guān)，把日常教學(xué)工作當成完成任務(wù)，并不在意教學(xué)效果，直接給學(xué)生帶來不良影響。

最后，社會道德風氣影響。當前互聯(lián)網(wǎng)社會，充斥著物質(zhì)至上，有些教師不滿足于當前的工作環(huán)境或者是目前的待遇，從而把更多的時間和精力花費在掙外快的機會上面。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下提高高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的對策

面對當前高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題，提升高職職業(yè)道德修養(yǎng)也成了學(xué)校和社會關(guān)注的焦點?？梢詮囊韵聨讉€方面進行提高改善：

3.1 加強教師職業(yè)道德理論知識的學(xué)習(xí)

加強職業(yè)道德理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，加強思想的學(xué)習(xí)，用理論知識武裝自己的頭腦，這對于我們教師個人而言是非常重要的。我們教師特別是高職的教師，面對高職的學(xué)生一方面需要具備認真負責的態(tài)度，也需要時刻以教師的職業(yè)道德規(guī)范要求自己。另一方面，無論是在現(xiàn)實教學(xué)過程中還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，我們始終要保持為人師表的職業(yè)素養(yǎng)，要堅持學(xué)習(xí)不斷提高思想水平，始終明白作為人民教師應(yīng)當肩負的責任與擔當，不斷加強自我?guī)煹聨燂L的培養(yǎng)，時常自省，提醒自身不忘初心，注重提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.2 加強高職教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的素養(yǎng)

教師個人在當前互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，一方面可以通過自己主動學(xué)習(xí)擴展自身知識體系更新知識與教育理念，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。通過學(xué)習(xí)比較前沿優(yōu)秀的教學(xué)工具，以此提高自己的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的素養(yǎng)；另外一個方面，積極加強自己在教育教學(xué)過程中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，將自己的課程變得更為豐富多彩；同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓自己的科研過程變得更為便利，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，增加自己的實踐能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)加強自己的科研能力；通過網(wǎng)絡(luò)與更多的同行交流分享，吸取更多優(yōu)秀寶貴的經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

3.3 學(xué)校完善獎懲制度加強監(jiān)督

學(xué)校可以制定相應(yīng)的師德師風考評機制，建立監(jiān)管制度，對考核優(yōu)秀的給予一定的激勵，考核不合格的給予相應(yīng)的懲罰。在這種外驅(qū)動力下，一方面能促進教師自我約束，另外一方面能對教師的個人行為建立監(jiān)督，提醒教師要時刻注意自己的教師職業(yè)道德修養(yǎng)，不要做教師不該做的事，不要有不恰當?shù)难哉?，始終注意為人師表，注意自己的言行。

3.4 營造尊師重道的社會氛圍

一個良好的社會氛圍也可以促進教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。一個好的工作環(huán)境，會給人舒適愉悅的感受。營造一個尊師重道的社會氛圍，使老師在立德樹人的過程中體會到更多的快樂。在社會都充分肯定教師職業(yè)價值的前提下，教師也會體會到作為教師的成就感和使命感。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，目前高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)確實存在一些問題，分析并了解出現(xiàn)問題的原因，加強教師個人修養(yǎng)，健全學(xué)校獎懲制度，營造社會良好風氣等積極措施，一定能提高高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，為我國的職業(yè)教育建設(shè)出更強大更優(yōu)秀的隊伍，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。