王 寧

（湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖南·長沙 410029）

1 在線班級(jí)管理的挑戰(zhàn)

正常的學(xué)校班級(jí)管理，班主任可以通過面對(duì)面交流，課堂巡堂等舉措完成有效的班級(jí)管理，這種傳統(tǒng)模式能夠便于班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行更為直接的管理與了解。在線教學(xué)課堂由于學(xué)生均為居家學(xué)習(xí)，相對(duì)約束性比學(xué)校更為寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)也相對(duì)有所下降，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的模式之下難以集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。對(duì)于線上班級(jí)管理效果與教學(xué)質(zhì)量而言，良好、有效的在線班級(jí)管理能夠促進(jìn)在線學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生在線上居家學(xué)習(xí)的質(zhì)量，避免由于缺乏校園教育約束而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯的情況，但這對(duì)于班主任和學(xué)校也是有一定的挑戰(zhàn)，學(xué)校與班主任教師需要采取更加具有針對(duì)性的方式與措施進(jìn)行線上班級(jí)管理工作創(chuàng)新，優(yōu)化線上管理質(zhì)量，保障學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)能夠與在校線下學(xué)習(xí)進(jìn)度基本一致。

1.1 教師威信樹立的挑戰(zhàn)

在線班級(jí)管理最大的挑戰(zhàn)就是缺乏面對(duì)面交流，缺乏這種交流的情況下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任及任課教師的敬畏心理基本消失或減少，而這種情況的出現(xiàn)將造成如學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中開小差、課后作業(yè)不按時(shí)完成等突出問題。在此情況之下，班主任工作最大的挑戰(zhàn)是如何在線上班級(jí)管理中重塑威信，該以什么樣的手段來塑造線上威信？德育教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何能夠更好地開展，尤其是學(xué)困生或個(gè)性明顯的學(xué)生如何在線上德育中來體現(xiàn)？

1.2 在線班級(jí)教學(xué)中的課后作業(yè)的落實(shí)挑戰(zhàn)

日常作業(yè)是校園教育體制中重要的一個(gè)部分，在傳統(tǒng)的日常教學(xué)中，作業(yè)都是由老師面批并能夠得到及時(shí)反饋，作業(yè)是按班級(jí)統(tǒng)一時(shí)間由課代表收集后上交給各科目的教師批閱。而在線教學(xué)過程中作業(yè)由學(xué)生自主拍照提交或是網(wǎng)上答題提交，這就將造成學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間存在一定的跨度，盡管教師會(huì)在線上規(guī)定提交作業(yè)的時(shí)間，但其中的時(shí)間跨度將會(huì)使學(xué)生的作業(yè)上交存在時(shí)間斷層，教師又無法每時(shí)每刻在線上等待，這就造成老師作業(yè)的收集及批改存在一定時(shí)間上的滯后。且教師無法對(duì)作業(yè)的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行有效的反饋，一些學(xué)生的線上學(xué)習(xí)工具多為家長的手機(jī)或家中的電腦，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋時(shí)間難以與學(xué)生的時(shí)間匹配，這樣就造成了教師的意見難以及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，通過文字批語也難以解決作業(yè)中的一切問題。因此，如何提高教師線上作業(yè)批閱效果與反饋質(zhì)量也是在線班級(jí)管理中的一個(gè)大的挑戰(zhàn)。

1.3 直播課堂中的課堂輿論管理的挑戰(zhàn)

在線教學(xué)的平臺(tái)一般均有交互功能，師生能夠借助交互功能進(jìn)行課程交流，而由于教師授課時(shí)無法全方位實(shí)時(shí)關(guān)注交互平臺(tái)的所有信息，而學(xué)生難免會(huì)在學(xué)習(xí)中會(huì)存在在互動(dòng)平臺(tái)中聊天，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在交互平臺(tái)上的集體跑神，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并制止學(xué)生的閑聊的行為，學(xué)生通過自身約束力將難以保障課堂良好交流環(huán)境，甚至出現(xiàn)輿論方向不對(duì)的情況，這對(duì)于在線教學(xué)和班級(jí)管理是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

2 在線班級(jí)管理的應(yīng)用策略

為了能夠全面促進(jìn)班級(jí)氛圍建設(shè)，尤其是突出線上聯(lián)絡(luò)，線下自主學(xué)習(xí)。班主任需要打造更為強(qiáng)勁有效的管理措施和溝通措施，通過措施的改進(jìn)與創(chuàng)新優(yōu)化在線班級(jí)管理質(zhì)量，對(duì)此應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 建設(shè)操作性強(qiáng)班級(jí)主頁

在線管理需要一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)管理平臺(tái)，平臺(tái)需要包括對(duì)班級(jí)通知的收發(fā)，班級(jí)當(dāng)日課堂情況反饋。這需要找一個(gè)功能較為齊全的微信小程序或者APP，經(jīng)過對(duì)比和使用微信小程序“班級(jí)小管家”十分符合在線班級(jí)管理的需要，可以在未來的班級(jí)管理中使用。教師在與學(xué)生及學(xué)生家長達(dá)成共識(shí)以后，便可以著手于對(duì)微信小程序“班級(jí)小管家”的班級(jí)化建設(shè)，通過自主探索與研究，將教師本人對(duì)此小程序的使用心得與建議向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)，提高師生對(duì)于該小程序的使用質(zhì)量。并且，為了在線上班級(jí)管理中也能突出班級(jí)的集體感，教師可以對(duì)小程序進(jìn)行班級(jí)主頁建設(shè)，并且可以安排學(xué)生適時(shí)更新主頁內(nèi)容，將通知等內(nèi)容通過小程序公告的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地感受到班集體的氛圍。

2.2 家校溝通的課堂多元化管理策略

堅(jiān)持巡堂是對(duì)于班級(jí)課堂的最有效的手段，通過及時(shí)反饋課堂情況，而線上班級(jí)管理模式，教師在課堂上難以保障巡堂效果，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況難以把控。因此，為了更好地保障居家線上教學(xué)的質(zhì)量，巡堂是必不可少的，教師可以與家長進(jìn)行溝通，請(qǐng)家長協(xié)助教師做到實(shí)時(shí)監(jiān)控，步步落實(shí)，家長將在平常的線上教學(xué)過程中擔(dān)任巡堂教師的角色，其與教師的溝通聯(lián)系也能夠更好地幫助教師了解學(xué)生情況。但在平常的線上教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，家長不合理的輔助也可能會(huì)影響到課堂教學(xué)的進(jìn)度，并且家長也會(huì)面臨著較大的壓力。因此，為了更少的影響到課堂教學(xué)，教師可以在周末或假期的時(shí)候通過多元化的遠(yuǎn)程手段與家長進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，通過電話與家長溝通等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)家長的反饋與教師的指引，更好地全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 課后作業(yè)的反饋管理策略

課后作業(yè)的在線管理需要和任課老師對(duì)接，并根據(jù)任課老師線上教學(xué)的需要提供可實(shí)施的策略方案。作業(yè)反饋重點(diǎn)以學(xué)生促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，第一以在線學(xué)習(xí)小組為前提，建立多學(xué)科負(fù)責(zé)人制，組長負(fù)責(zé)建設(shè)小組QQ群，群成員包括班主任及小組成員，既方便共享資料又可以落實(shí)班主任監(jiān)督的作用。第二以在線作業(yè)批改平臺(tái)為基石，邀請(qǐng)任課教師加入班級(jí)主頁平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)來落實(shí)學(xué)生作業(yè)基本情況。

3 在線班級(jí)管理過程中的問題反思

在線班級(jí)管理最突出的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)化、碎片化，如何整理好碎片化的管理措施，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的建設(shè)，這是需要在班級(jí)管理中認(rèn)真反思落實(shí)的。由于在線班級(jí)管理是一個(gè)新興的德育事物，對(duì)于班主任工作來說是挑戰(zhàn)但也存在著許多的問題，只有不斷克服在在線班級(jí)德育過程中出現(xiàn)的問題，并且要針對(duì)在具體線上班級(jí)管理實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題采取一定的解決措施，才能夠讓在線班級(jí)德育走上更高水平的道路。

3.1 加大對(duì)班主任互聯(lián)網(wǎng)工具的使用培訓(xùn)

自從2017年提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來，互聯(lián)網(wǎng)工具在教育教學(xué)中使用頻次越來越高。為了更好的促進(jìn)班級(jí)管理工作，無論是線上還是線下，需要對(duì)班主任隊(duì)伍的互聯(lián)網(wǎng)思想進(jìn)行培訓(xùn)，讓互聯(lián)網(wǎng)不斷輔助班主任德育工作，創(chuàng)造性的構(gòu)建系統(tǒng)化、可視化的班級(jí)管理成果。其中最重要在于教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)工具的使用能力，當(dāng)下許多班主任教師在互聯(lián)網(wǎng)工具的使用方面仍然停留在對(duì)微信、短信的使用層面，甚至對(duì)一些新鮮互聯(lián)網(wǎng)事物有著抵觸心理，而在線上班級(jí)管理的過程當(dāng)中對(duì)各種互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用是必要的。比如教師要會(huì)利用如：釘釘、微信小程序、WPS等手機(jī)應(yīng)用，一些班主任教師缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，在線上班級(jí)管理工作中的做法單一，導(dǎo)致了管理效果大打折扣。因此，就必須加強(qiáng)班主任教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具的培訓(xùn)，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，革新班主任教師思想。

3.2 班主任需要提升信息技術(shù)自我應(yīng)用能力

線上班級(jí)管理工作會(huì)出現(xiàn)對(duì)于各類表格、數(shù)據(jù)、文檔等辦公類文件的處理，作為一名新時(shí)代的班主任教師需要仔細(xì)琢磨現(xiàn)代化辦公軟件，熟知與教學(xué)相關(guān)的辦公軟件操作功能。正所謂“工欲善其事必先利其器”，班主任教師要在教學(xué)研究方面，學(xué)習(xí)各種能夠輔助于班級(jí)管理與教學(xué)活動(dòng)的軟件應(yīng)用，提高自身對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)與把握。只有不斷提升自我的信息化技術(shù)的應(yīng)用水平，才能夠?qū)Ω骷?jí)各類事務(wù)做到得心應(yīng)手的狀態(tài)，更能保證事情的突出效果。

3.3 在線班級(jí)管理中家校溝通的藝術(shù)性提升反思

溝通是一門藝術(shù)，線上班級(jí)管理工作在家校溝通交流層面受到了時(shí)空限制，因此在線上班級(jí)管理工作更要重視對(duì)家校溝通的藝術(shù)性反思。需要班主任學(xué)習(xí)藝術(shù)性的溝通方式，良好的溝通方式能夠促進(jìn)在線學(xué)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生在家與家長相處的狀態(tài)。如何溝通，是一個(gè)永恒的話題，班主任教師作為教育工作者，在班級(jí)線上管理之外，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)線下溝通的把握，要明確學(xué)生與家長這兩個(gè)溝通對(duì)象，采取更加積極有效的溝通策略，能夠做到步步為贏，收放自如的溝通方式才是在線德育的妙方。

誠然，對(duì)于許多班主任教師與學(xué)生而言，在線班級(jí)管理也是一個(gè)新鮮的德育事物，需要德育工作者掌握符合自身特色的德育理論，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生居家狀態(tài)的全盤掌控，也需要對(duì)個(gè)別學(xué)生的悉心關(guān)懷，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，積極進(jìn)行研究總結(jié)，不斷從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，這才是在線班級(jí)管理的發(fā)展思路。