王 斌 王幼明

（首都體育學(xué)院外語教研室 北京 100191）

1 體育院校開展大學(xué)英語課程思政改革的背景

2014年，習(xí)總書記在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。”這次講話明確了高等院校的教學(xué)目標(biāo)是要為國家培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格接班人，明確了高校教師在人才培養(yǎng)方面要注重寓德于教，立德樹人。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記再次強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。再次明確了課程思政與專業(yè)課程融合的教學(xué)理念，為高校廣大教師進(jìn)一步明確了教書的同時(shí)要注重育人的環(huán)節(jié)。隨后全國各地各個(gè)高校都相繼開始積極開展課程思政研究，探索課程思政元素與專業(yè)課相融合的最佳路徑。我校大學(xué)英語課程思政改革也相繼展開。

2 課程思政的概念

趙繼偉（2019）認(rèn)為課程思政是指依托或借助思想政治理論課、專業(yè)課、通識課等課程而開展的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。課程思政并非我們傳統(tǒng)意義認(rèn)為的一門單獨(dú)的課程，而是一種教育理念，就是把思想政治教育的各個(gè)元素和思想政治教育核心功能融入到大學(xué)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，即把愛國主義、理想信念、文化自信、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻(xiàn)社會(huì)等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程體系中，它打通了全員育人的“最后一公里”，巧妙地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授的融通，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行思政熏陶，是一種“接地氣”的思想政治教育形式。

3 體育院校大學(xué)英語課程思政改革現(xiàn)狀

3.1 專業(yè)課教師自身思政素質(zhì)不足，理論基礎(chǔ)薄弱

體育院校大學(xué)英語老師由于受自身專業(yè)的限制，普遍存在政治理論基礎(chǔ)薄弱、自身思政素質(zhì)不足的情況，英語老師在開展思政改革時(shí)總是感到力不從心，這一點(diǎn)嚴(yán)重制約了大學(xué)英語思政課改革的推行和進(jìn)展，究其原因是由于大學(xué)英語老師比較注重自身專業(yè)基本功的練習(xí)，日常會(huì)花更多的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯這些語言基本功的練習(xí)，政治理論學(xué)習(xí)的時(shí)長不夠，政治理論學(xué)習(xí)的深度欠缺。在大學(xué)英語思政改革過程中，薄弱的理論基礎(chǔ)直接制約了思政改革的寬度和深度。

3.2 思政課與專業(yè)課程關(guān)系聯(lián)系有待進(jìn)一步深入

在大學(xué)英語的課堂上，體育院校大學(xué)英語教師比較注重對學(xué)生語言基礎(chǔ)功的訓(xùn)練和培養(yǎng)，依托教材，使學(xué)生在外國語言的技能方面有足夠的訓(xùn)練，但往往會(huì)忽略將思政課與專業(yè)課有效的結(jié)合起來，思政元素與專業(yè)課程的結(jié)合技巧有待進(jìn)一步提升，有時(shí)這種結(jié)合顯得生拉硬套，不夠自然，人為的痕跡過重，在實(shí)際教學(xué)中，這種不顧實(shí)際情況，生硬的將思政課元素機(jī)械的融入大學(xué)英語教學(xué)中往往會(huì)適得其反，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反倒不利于在大學(xué)英語課上開展思政教育和改革，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語思政改革的進(jìn)度。

4 體育院校大學(xué)英語課程思政的必要性

4.1 幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，抵制不良文化的侵襲

隨著全球化的持續(xù)推進(jìn)，我國的對外開放程度不斷加深，各種文化和思潮隨著開放的國門長驅(qū)直入。體育院校學(xué)生思維活躍，同時(shí)學(xué)生們通過外語課的學(xué)習(xí)掌握了了解西方文化的直接工具，為了避免他們受到不良文化和思潮的侵襲和干擾，有必要在大學(xué)英語課上進(jìn)行思政改革，將思政元素與大學(xué)英語緊密的聯(lián)系在一起，使學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠自覺抵制西方不良文化思潮的侵蝕，以超強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的民族文化自信吸取西方文化的長處，剔除其糟粕。

4.2 有助于完善大學(xué)教育的育人機(jī)制

素質(zhì)教育的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)英語課堂教學(xué)不能僅僅止步于對單詞和語法的講解，單詞教學(xué)是準(zhǔn)備蓋房子的磚，語法教學(xué)是學(xué)習(xí)蓋房子的技巧，但是單有建筑材料和建筑手法還不夠，大學(xué)英語老師應(yīng)該依托現(xiàn)有的教材，將課本作為載體，把思政元素融入到課堂英語教學(xué)中去，幫助學(xué)生塑造美好的品格，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀文化，樹立文化自信，用英語向全世界輸出優(yōu)秀中國文化，發(fā)出中國自己的聲音，使學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的精神追求，外化為自己的自覺行動(dòng)，成為社會(huì)主義合格接班人，真正落實(shí)大學(xué)教育的育人目標(biāo)。

5 體育院校大學(xué)英語課程思政的幾個(gè)構(gòu)想

5.1 將思政元素中的“品格塑造”融入到大學(xué)英語教學(xué)中來

“品格塑造”是眾多思政元素中的一環(huán)，體育院校大學(xué)英語老師可以將誠信、勤奮、自立、守時(shí)等優(yōu)良品格與所學(xué)教材聯(lián)系在一起，潛移默化的影響學(xué)生。比如《大學(xué)英語》中有兩篇文章：《輕輕松松賺大錢》和《夏日打工記》，在講完課文后，老師可以以課堂分組討論的形式加強(qiáng)課文的延展性，讓學(xué)生分享一下自己做兼職的經(jīng)歷，談一談大學(xué)生從事兼職工作的優(yōu)劣，談一談自己的從事兼職工作的過程中遇到的酸甜苦辣，幫助學(xué)生認(rèn)識到自立的重要性，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到家長的艱辛與不易。通過學(xué)習(xí)《成功永遠(yuǎn)都不晚》一課，使學(xué)生了解偉人與成功人士的成長過程艱辛且曲折，只要夠勤奮，只要夠堅(jiān)強(qiáng)，只要不輕言放棄，在成長的道路上遇到困難時(shí)充滿樂觀主義精神，終有一天能夠走出困境，走出低谷，迎來人生的輝煌。這樣的品格教育使體育院校的學(xué)生能夠在未來走出校門時(shí)能夠不懼任何人生的打擊，能夠堅(jiān)強(qiáng)的面對生活中的起伏得失，成為一個(gè)本質(zhì)上積極向上、百折不撓的人。

5.2 結(jié)合學(xué)生專業(yè)，依托現(xiàn)有教材，將思政元素中的“中國優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)”融入到大學(xué)英語課堂教學(xué)中來

體育院校武術(shù)與表演學(xué)院的學(xué)生在上《大學(xué)英語》（預(yù)備級）課時(shí)，有一篇文章叫《艾利斯漫游奇境遇》，這篇文章涉及到了西方的童話故事，英語老師在授課時(shí)應(yīng)適時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)識到我們也有自己的優(yōu)秀神話故事，像盤古開天地，精衛(wèi)填海，夸父追日，嫦娥奔月等等這些優(yōu)秀神話故事記錄著中華民族遠(yuǎn)古祖先對宇宙奧秘的好奇之心和大膽探索，承載了我們的祖先對地球起源和人類文明的最樸素的探索，反映了遠(yuǎn)古的祖先了解自然、探索自然的美好愿望，通過學(xué)習(xí)這些神話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典文化的學(xué)習(xí)熱情。英語老師可以結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生注重學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)。在課堂上老師可以結(jié)合河南衛(wèi)視推出的端午特別節(jié)目水下洛神飛天舞蹈《祈》，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的歷史淵源和風(fēng)俗習(xí)慣，講解敦煌壁畫的燦爛文明，幫助學(xué)生經(jīng)歷一場文化穿越，體味《洛神賦》華美辭藻的無窮韻味和大膽想象，學(xué)生能夠再次感受到中國古代文明的燦爛與不朽，認(rèn)識到當(dāng)自己的武術(shù)技能與舞蹈技巧注入中國魂時(shí)才能真正變得靈動(dòng)，學(xué)生如果對中國傳統(tǒng)歷史文化的理解足夠深刻，這種學(xué)習(xí)能力和理解能力一定會(huì)遷移到對本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和理解中來，學(xué)生才有可能從無數(shù)的舞者中脫穎而出，才有能力將優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化借助自己的專業(yè)技能輸出到世界每個(gè)角落，讓中華璀璨的文明繼續(xù)大放異彩。這樣的思政教育沒有飄浮在云端，而是腳踏實(shí)地，接地氣，在潛移默化中增強(qiáng)了武術(shù)與表演專業(yè)學(xué)生的文化自信、身份認(rèn)同，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

5.3 將“職業(yè)理想”的思政主題貫穿整個(gè)大學(xué)英語課堂，開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)品格

體育院校學(xué)生走出校園后，有相當(dāng)比例學(xué)生從事體育相關(guān)的教育產(chǎn)業(yè)，在大學(xué)英語課堂上，老師要對學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)理想”教育，比如《大學(xué)英語》（預(yù)備級）中有一篇講述美國運(yùn)動(dòng)健將Wilma Rudolph的人生故事，她從小身殘志堅(jiān)，克服了種種困難，堅(jiān)持訓(xùn)練最后成為一名體育健將，退役后又成為教練，并最終成為一名慈善家。通過這篇故事的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理解和職業(yè)目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生先做人，再做教育家，之后做體育家，最后才是做教練或體育老師。同樣，讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生樹立先做人，再做藝術(shù)家，之后是舞蹈家，最后才是舞蹈老師的職業(yè)理想；對于新聞專業(yè)的同學(xué)，要讓學(xué)生們樹立先做人，再做文學(xué)家，之后做作家，最后才是新聞工作者的職業(yè)理想，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)生才能開拓眼界，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品格、職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，最終成為祖國的棟梁之材。

5.4 將“愛國主義”的思政元素融入到大學(xué)英語課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

社會(huì)主義建設(shè)需要全方位合格的才，不光要求學(xué)生專業(yè)技術(shù)過硬，還要求學(xué)生有著深厚的愛國主義情懷。大學(xué)英語老師在授課時(shí)要注重利用現(xiàn)有資源，開展愛國主義教育，比如在《大學(xué)英語》（預(yù)備級）中有一個(gè)劇本《將榮耀刻在她的名字上》，講述了一個(gè)勇敢的妻子在丈夫戰(zhàn)死沙場后毅然決然投身革命、保衛(wèi)祖國的故事。英語老師在講完課文后可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，列舉出中國歷史上從古至今為保衛(wèi)中華民族領(lǐng)土完整而無私奉獻(xiàn)出自己生命的英雄們，學(xué)習(xí)他們的大無畏精神，學(xué)生們會(huì)更加認(rèn)識到今天的幸福生活來之不易。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的愛情主義情懷。

6 保障體育院校大學(xué)英語課程思政改革順利進(jìn)行的幾個(gè)元素

6.1 重點(diǎn)提升大學(xué)英語專業(yè)課老師思政改革的意識、素養(yǎng)和能力

大學(xué)英語課程思政改革是一個(gè)龐大而長遠(yuǎn)的工程，任重道長，這個(gè)過程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是大學(xué)英語課教師，英語老師要樹立堅(jiān)定的思政改革的意識，在日常生活中注重加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，深厚自己的理論修養(yǎng)，全方位提升理論理解的能力，用于指導(dǎo)自己教學(xué)，為大學(xué)英語課堂教學(xué)保駕護(hù)航。

6.2 深挖專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素

在備課時(shí)，除了單詞、語法、課文及聽說讀寫譯，大學(xué)英語老師應(yīng)該反復(fù)認(rèn)真研讀教材，深挖大學(xué)英語課本中所蘊(yùn)含的思政元素，要勤于思考，認(rèn)真研究，反復(fù)思索，將挖掘到的思政元素與所授教材有機(jī)高效的結(jié)合在一起。

6.3 深入了解學(xué)生，理解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

體育院校大學(xué)生由于受專業(yè)的影響，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，他們熱情好動(dòng)，激情四射，單純又可愛，有著強(qiáng)烈的未知欲，但由于種種原因，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，大學(xué)英語老師在備課時(shí)要充分考慮到體育院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，避免單純說教式的管理，要平等、真誠的對待學(xué)生，春風(fēng)化雨，相信學(xué)生有成才的強(qiáng)烈愿望，在此基礎(chǔ)上開展大學(xué)英語思政課改革，學(xué)生不容易產(chǎn)生逆反心理，教育的結(jié)果才能事半功倍。