吳夢蝶

（廣東第二師范學(xué)院 廣東·廣州 510303）

隨著全球化時代的到來，英語的使用與學(xué)習(xí)在中國變得越來越廣泛。當(dāng)前，幼兒的早教也普遍注重英語教學(xué)。世界著名神經(jīng)語言學(xué)家Penfield和Roberts發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒在學(xué)習(xí)語言方面有特殊的神經(jīng)機制上的優(yōu)勢，四歲到十歲之間是人類最佳的學(xué)習(xí)外語的時間。美國語言專家喬姆斯基提出的Univer-sal Grammar理論也驗證了年齡越小的幼兒越容易習(xí)得一門語言。對幼兒而言，繪本無疑是最好的學(xué)習(xí)工具之一，其精美的圖畫能高度吸引幼兒的注意力，也廣受幼兒喜愛。繪本與其他讀物相比，語言淺顯易懂，原汁原味體現(xiàn)故事情節(jié)，讓幼兒有身臨其境的體驗，將他們引向真善美的境界，更能喚起他們的稚趣童心，這正是激發(fā)幼兒想象力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的動力所在。

1 英語繪本對幼兒產(chǎn)生的影響

時至今日，歐美、日本等國家都有各自較為成熟的繪本發(fā)展系統(tǒng)與優(yōu)秀繪本著作，臺灣很多研究學(xué)者甚至一線的英語教師都積累了大量的研究成果，如今在繪本的創(chuàng)作上也取得了不小的成就。

1.1 英語繪本幫助幼兒適應(yīng)社會

1.1.1 開闊視野，培養(yǎng)健全人格

繪本內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域，幼兒閱讀繪本，既能領(lǐng)略到豐富的內(nèi)容開拓視野，又能從中學(xué)會基本生活能力與規(guī)則，利于培養(yǎng)健全人格，從而更好適應(yīng)社會。

1.1.2 豐富感知體驗

幼兒閱讀英語繪本時，看不懂單詞的意思，更多的重點放在了圖上。圖是繪本的精髓，具有藝術(shù)性的插圖無論是在色彩上還是在物體形象上，都能引領(lǐng)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，同時也培養(yǎng)觀察力與讀圖能力，視覺上豐富審美感知。在觸覺上，一些異形繪本設(shè)置凸起物吸引幼兒用手按壓，方便幼兒結(jié)合觸覺感知生活中的物體，增添繪本的趣味性。

1.2 英語繪本幫助幼兒更好學(xué)習(xí)英語

1.2.1 培養(yǎng)英語思維與語感

英語語感的養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的，許多學(xué)習(xí)者到后期發(fā)現(xiàn)仍擺脫不了中式英語。從幼兒期開始學(xué)習(xí)英語，不容易受定勢思維影響，特別是長期并重復(fù)閱讀國外原版繪本，最原始的英語思維方式與重復(fù)出現(xiàn)的句型結(jié)構(gòu)，逐漸建立幼兒英語語感與思維。

1.2.2 發(fā)展英語語言能力

英語繪本重復(fù)出現(xiàn)的單詞利于加深幼兒對單詞的印象，色彩豐富的插圖利于幼兒進行聯(lián)想記憶，潛移默化中加深記憶。幼兒通過模仿練習(xí)，在掌握發(fā)音的同時也能在實際生活情景運用，發(fā)音、詞匯和語句都得到了發(fā)展。

2 幼兒英語繪本目前存在的問題

2.1 繪本普及范圍小

目前中國政策未明確對幼兒使用英語繪本的態(tài)度，這使公辦幼兒園未引用英語繪本，避免趨向“小學(xué)化”。在民辦的國際幼兒園中，英語繪本也不常見，教師更多使用多媒體當(dāng)作媒介，其中英語兒歌視頻最為常見。

家長對英語繪本的態(tài)度也不同。在調(diào)查中，45%的家長未使用英語繪本，問其原因，50%的家長沒有想到這方面；38%認為小學(xué)會進行英語教育，不用提前接觸；11%認為繪本作用不大?？梢姴糠旨议L并不了解英語繪本的價值以及對幼兒的影響，甚至沒有想到可以利用繪本這類資源，這也直觀體現(xiàn)了幼兒英語繪本較低的民眾熟識度與全民普及度。

2.2 市面上的繪本參差不齊

2.2.1 引入國外繪本少，繪本涉及領(lǐng)域狹窄

如今市面上流通的英語繪本種類比較少，特別是國外的繪本，通過調(diào)查知曉許多家長也因此選擇在互聯(lián)網(wǎng)上海淘國外英語繪本。繪本包含的內(nèi)容領(lǐng)域不夠廣，很難發(fā)現(xiàn)有關(guān)生死、科學(xué)知識的英語繪本，雖然這些領(lǐng)域不要求幼兒了解掌握，但卻利于幼兒更好認知這個世界。

2.2.2 繪本適用年齡不明確

皮亞杰將幼兒到青春期的心理認知發(fā)展分為四個階段，每個階段都有質(zhì)的變化。繪本以“兒童”概括，是有失偏頗的。在實體書店考察過程中，發(fā)現(xiàn)很少有繪本標(biāo)注適用年齡，若能標(biāo)注了清晰的適用年齡（段），就更方便家長選擇使用，也能提高幼兒體驗感，推動幼兒認知、語言能力的發(fā)展。

2.2.3 繪本難度系數(shù)相差大

調(diào)查中，9%的家長認為繪本難度??；27%的家長認為難度大。不同內(nèi)容的繪本也有一定的差距。61%家長認為幼兒故事類難度適中；有50%的家長認為科普知識類難度大。從英語繪本在書店中的陳列方式角度觀察，許多書店并沒有做到細心分類擺放，常見的都是國外引進的繪本與國內(nèi)繪本分開放，或者兩者混合在“英語繪本區(qū)”。若家長在英語繪本這方面領(lǐng)域沒有深入學(xué)習(xí)了解，很容易會選擇不適合自己幼兒發(fā)展水平的英語繪本，使用時難度系數(shù)過高或過低，使用效果自然也不盡人意。

2.3 家長對繪本的選擇與使用無所適從

根據(jù)調(diào)查，95%的家長選擇有趣的幼兒故事繪本，可見家長把幼兒閱讀的興趣放首位。接著把在市面上收集到的典型繪本展示出來，詢問家長怎么挑選，45%的家長挑選中國原創(chuàng)異形繪本《Fisher Price》，認知日常生活中的事物，附有小配飾，可以按下去的鴨子和轉(zhuǎn)動的滾輪，激發(fā)幼兒的觸感；18%挑選國外原著紙質(zhì)繪本《BLUE CAT》，每頁只用3個簡單的單詞構(gòu)成句子描繪貓的特征，用藍色標(biāo)出“BLUE”利于聯(lián)想記憶；13%選擇電子版國外繪本，全外教錄音，故事情節(jié)和詞匯都貼近生活。可見家長趨向選擇趣味性的英語繪本，對原著英語繪本選擇較少。

目前學(xué)術(shù)界對英語繪本的研究主要在小學(xué)層面，在幼兒英語繪本的使用方法上未得出可供衡量的準(zhǔn)則，這導(dǎo)致家長在使用繪本時沒有參考方法，不能很好發(fā)揮繪本的作用。調(diào)查中，13%的家長是隨大勢所趨才開始使用，可能自身對繪本的了解甚少。此時專業(yè)的方法指導(dǎo)就顯得尤為重要。

高效使用英語繪本對家長的要求較高。50%的家長以孩子自己看為主，這需要家長有較高的專業(yè)水平才能把握時機介入引導(dǎo)；40%的家長教孩子讀或用電子產(chǎn)品加以輔助，操作不當(dāng)很容易變成復(fù)讀、認讀單詞。

3 幼兒英語繪本的發(fā)展策略

3.1 對作者與發(fā)行商的建議

3.1.1 創(chuàng)新繪本的設(shè)計

（1）標(biāo)明年齡段，調(diào)整難度系數(shù)。作者在設(shè)計繪本時應(yīng)標(biāo)明適用年齡段，方便家長選擇使用。根據(jù)幼兒語言發(fā)展特點設(shè)置合適的內(nèi)容，提高幼兒體驗感，推動幼兒語言能力的發(fā)展。把繁雜抽象的科學(xué)知識圖像化、簡潔化，使英語繪本成為幼兒的優(yōu)質(zhì)啟蒙工具。

（2）設(shè)計“中國特色英語繪本”。其一，拓寬內(nèi)容領(lǐng)域，與國內(nèi)幼兒發(fā)展目標(biāo)有機結(jié)合。設(shè)計一套符合國內(nèi)社會背景與育人目標(biāo)的幼兒英語繪本。培養(yǎng)幼兒健康生活態(tài)度、激發(fā)探究欲望、增強幼兒自尊自信、提高語言交往積極性。

其二，保留原著英語思維，創(chuàng)新繪本表現(xiàn)形式。將晦澀難懂的知識簡單化，使繪本視覺、觸覺與聽覺結(jié)合，利于多感官認知發(fā)展。目前能做到就是電子繪本，但調(diào)查中，僅有13%的家長選擇使用電子繪本，顯然并未占據(jù)主流。家長注重幼兒的生理發(fā)展，長期使用電子繪本使幼兒視力下降。作者應(yīng)創(chuàng)新繪本形式，擴大家長選擇范圍。

3.1.2 強調(diào)繪本的出售

（1）多引進國外原著繪本。在英語繪本的全球化發(fā)展趨勢下，各大書店應(yīng)搶占先機，多引入國外原著繪本，豐富英語繪本的種類，最好各內(nèi)容領(lǐng)域都有涉及，方便家長選購。

（2）細心分類，擴大宣傳力度。繪本的分類擺放對家長選購也有很大影響。各大書店可以將國內(nèi)外英語繪本按內(nèi)容領(lǐng)域分類，再按年齡排序，為繪本做宣傳。不僅為家長提供全面選擇，而且有效擴大書店影響力。

3.2 對家長的建議

3.2.1 選擇多種類型繪本

在調(diào)查家長對繪本的消費程度上，72%的家長每次消費金額在0-225元之間，既然投入了較多資金，何不嘗試種類型繪本？在擴充幼兒的知識面上，對比找到最適合幼兒發(fā)展水平的——在幼兒原有認知基礎(chǔ)上稍有挑戰(zhàn)性，這符合維果斯基最近發(fā)展區(qū)的理念，最大限度激發(fā)孩子的潛能。

3.2.2 關(guān)注國外著名繪本作家

耳熟能詳?shù)睦L本《好餓的毛毛蟲》，作者是影響力很高的卡爾，創(chuàng)作了七十多本拼貼畫風(fēng)格的繪本。但許多家長目光只停留在他的某一本繪本上，對卡爾本人一點都不熟悉，若是讓幼兒把一系列繪本閱讀下來，不僅熟悉了作者的風(fēng)格，越來越容易理解繪本內(nèi)容，而且長期讀國外原著，形成了固定的英語思維，利于后期的英語學(xué)習(xí)。不能只注重繪本的趣味性，初期可以用來提升幼兒興趣，后期應(yīng)注重英語的基本知識點，才能在擴展幼兒知識面的同時進行英語的啟蒙。

3.2.3 組織興趣圈

志同道合的家長多組織開展繪本沙龍等圈內(nèi)活動，一起分享優(yōu)秀的英語繪本，還可以組織幼兒一起表演繪本故事，吸引更多家長加入，形成良好的英語啟蒙氛圍。

3.2.4 嘗試多種方法，靈活運用

家長可以每次嘗試不同的方法使用繪本，比如和孩子共讀繪本，分享感受；和孩子一起表演繪本故事……無論是共讀還是孩子自己閱讀，每種方法都有獨特的優(yōu)勢，更換不同方法不僅可以保持孩子的新鮮感，而且有利于找到最合適的方法。也可以讓幼兒自己選擇，不僅提高幼兒的主動性，也使他們更投入。若幼兒總是選擇一種方法，家長可靈活增加其他方法，促進幼兒多方面能力發(fā)展。值得一提的是表演繪本故事，在表演過程中，幼兒發(fā)展了口語表達能力、肢體協(xié)調(diào)能力，能通過動作、表情與情境設(shè)定更加理解繪本內(nèi)容，簡單的臺詞也能訓(xùn)練幼兒的口語發(fā)音，幼兒會把自己的想法表演出來，這是幼兒內(nèi)化知識的過程，也是家長認識幼兒內(nèi)心世界的好機會。

3.2.5 增加繪本使用頻率，鞏固效果

62.5 %的家長在每天使用繪本的情況下，感覺幼兒的英語水平有提高。成功貴在堅持，幼兒英語繪本就像階梯，需要家長協(xié)助幼兒一步一個腳印，走好每一層階梯，穩(wěn)固基礎(chǔ)，才能更好推動幼兒全面發(fā)展！

注釋

① 本項目由廣東第二師范學(xué)院18學(xué)前教育吳夢蝶、榮琳、冼烙彤共同完成，指導(dǎo)老師為廣東第二師范學(xué)院大學(xué)英語教研室主任李紫紅。