周倩 楊洲

（重慶第二師范學(xué)院 重慶 400065）

數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是心智健全發(fā)展正常，由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力缺失和受阻礙，在學(xué)習(xí)上，暫時(shí)不能達(dá)到數(shù)學(xué)教育大綱所規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。提高農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育教學(xué)能力。

1 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力

1.1 通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳方式，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)在課堂教學(xué)中具有重要作用，真正的教學(xué)過程不是教師向?qū)W生傳遞已有的固定知識(shí)，而是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。首先，為農(nóng)村小學(xué)中段學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，進(jìn)入中段之后，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性更強(qiáng)，各版塊知識(shí)之間的聯(lián)系也不斷增強(qiáng)，這需要老師創(chuàng)設(shè)合理有趣的情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并通過不斷的探索自行解決問題。其次，老師在數(shù)學(xué)課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生必須自行發(fā)現(xiàn)，這區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”。再次，需要農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)老師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)中段學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 通過游戲教學(xué)引入培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力

知識(shí)本身就是活動(dòng)，知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。將游戲引入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高中段學(xué)生的參與感，并且能夠讓中段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加期待，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到放松。首先，提供給農(nóng)村小學(xué)中段學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂上，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)多是老師的知識(shí)傳輸，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，在中段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比如“周長、分?jǐn)?shù)、幾何圖形、線性圖形”等內(nèi)容都可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)生在動(dòng)手操作中注意力得到集中。其次，最大程度上的進(jìn)行學(xué)科融合。農(nóng)村地區(qū)和城市學(xué)校對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的不同，在城市學(xué)校不斷發(fā)展學(xué)科融合，在數(shù)學(xué)課堂上還能聽到美妙的音樂，這在農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楹芏噢r(nóng)村地區(qū)的老師對(duì)藝術(shù)方面不擅長，基于此問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以與游戲教學(xué)相結(jié)合，簡單的游戲就能實(shí)現(xiàn)，游戲玩樂是學(xué)生的天性，何況學(xué)生剛從低段這種輕松玩樂的氛圍進(jìn)入中段，突然嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，讓中段學(xué)生難以習(xí)慣。再次，在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合多媒體和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)游戲，多媒體中也可以呈現(xiàn)一些小游戲比賽，游戲比賽在激發(fā)中段學(xué)生課堂參與感的同時(shí)也讓學(xué)生在更輕松的氛圍中理解了教學(xué)知。所以，游戲活動(dòng)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用是能有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的方式。

2 明晰農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.1 制定農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)目標(biāo)

農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。首先，需要老師和中段學(xué)困生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不宜太容易，讓學(xué)生輕易達(dá)到，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也不宜太高，如果讓學(xué)生不容易達(dá)到，會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終放棄。其次，在這個(gè)過程中，要培養(yǎng)中段學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，做任何事情都應(yīng)該有目標(biāo)，潛移默化的對(duì)中段學(xué)困生進(jìn)行影響。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)成績由最初的不及格，通過一步一步努力，要求其必須做完選擇題和判斷題，然后一步步的完成所有計(jì)算題，反復(fù)引導(dǎo)后，學(xué)生以后每一次考試都會(huì)主動(dòng)的把這些題型做完，最終數(shù)學(xué)成績進(jìn)步到及格以上?？梢?，長此以往一步一個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生會(huì)取得進(jìn)步。

2.2 推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

中段數(shù)學(xué)學(xué)困生沒有明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直止步不前，確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生提高成績有重要的意義。在具體實(shí)踐中，通過以下幾個(gè)步驟推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，確定學(xué)困生的夢(mèng)想，任何一個(gè)夢(mèng)想都需要學(xué)習(xí)來達(dá)成，通過學(xué)困生的夢(mèng)想，給他們講夢(mèng)想需要學(xué)習(xí)來堆砌，每個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任感，如果沒有責(zé)任感就會(huì)迷失方向，以培養(yǎng)責(zé)任感改變學(xué)困生的自由散漫，無責(zé)任心的弱點(diǎn)。其次，學(xué)生制定了合適的目標(biāo)后，陪著學(xué)生一起完成目標(biāo)，如果目標(biāo)達(dá)成就是老師和學(xué)生共同的功勞，讓學(xué)生沒有孤單無力的感覺。再次，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)，不要強(qiáng)制安排，從在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)這樣的小事到自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)習(xí)有目標(biāo)的目的。

3 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1 通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)中段學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。首先，強(qiáng)制性的陪著學(xué)生一起做作業(yè)，讓他們不能被其他東西吸引，改掉邊做邊玩，隨意趴著躺著做作業(yè)的壞習(xí)慣。其次，設(shè)定小目標(biāo)，引導(dǎo)中段學(xué)生一步一步的去完成，完成之后不吝嗇的給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)中段學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不認(rèn)真完成作業(yè)的時(shí)候，老師總是一味地批評(píng)指責(zé)，這導(dǎo)致中段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更消極。老師在分析學(xué)生錯(cuò)誤原因的時(shí)候，應(yīng)肯定其正確部分，讓學(xué)生感受到他并不是不行。再次，引導(dǎo)中段學(xué)生制作時(shí)間安排表，科學(xué)利用學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，培養(yǎng)中段學(xué)生的時(shí)間意識(shí)。在一次次潛移默化中，改變中段學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 通過強(qiáng)化主動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分中段學(xué)困生學(xué)習(xí)都缺乏主動(dòng)意識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，很大一部分學(xué)生作業(yè)都是在家長逼迫下完成，質(zhì)量粗糙。所以如何培養(yǎng)中段學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)非常重要。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方法來刺激其學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，由此增加其學(xué)習(xí)行為的頻率。首先，基于中段學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，在對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，應(yīng)從不同的方面來進(jìn)行，不應(yīng)過分地看重成績的高低或是作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)從中段學(xué)生作業(yè)的書寫、卷面的整潔、做題的速度等方面來進(jìn)行強(qiáng)化。其次，教師在進(jìn)行正強(qiáng)化時(shí)，應(yīng)盡量使用精神性鼓勵(lì)而非物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，以讓中段學(xué)困生最終達(dá)到自我強(qiáng)化的目的。再次，在初期對(duì)中段學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)對(duì)其每次細(xì)微的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)中段學(xué)生多次的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為給予不預(yù)期的強(qiáng)化，通過意外的驚喜來促使學(xué)困生學(xué)習(xí)行為持續(xù)得更久。

4 強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

4.1 引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛偽，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就一定要在數(shù)學(xué)上花時(shí)間，一定要打好基礎(chǔ)，所以光數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的，農(nóng)村小學(xué)中段學(xué)生需要在課下時(shí)間做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。首先，規(guī)定每天預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)橹卸螖?shù)學(xué)內(nèi)容難度增大，如果不預(yù)習(xí)會(huì)造成課上聽不懂，不復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)消化，不能有效應(yīng)用。其次，對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)行檢查。在農(nóng)村地區(qū)，中段學(xué)生對(duì)待作業(yè)完成比較敷衍，更別提預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，因?yàn)椴活A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂上聽不懂學(xué)不會(huì)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。再次，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，在循序漸進(jìn)中打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

4.2 幫助農(nóng)村小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

每個(gè)個(gè)體都具有差異性，學(xué)習(xí)方法的有效性也是因人而異的，不同的學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法不一樣，有計(jì)劃有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才是推動(dòng)學(xué)習(xí)成績提高的重要因素，所以每個(gè)學(xué)生都需要制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，引導(dǎo)中段學(xué)困生尋找自己更容易理解的學(xué)習(xí)方法。很多中段學(xué)困生對(duì)于所學(xué)公式定理多采用機(jī)械套用，這樣往往達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，所以中段學(xué)生需要尋找能讓自己理解的方式學(xué)習(xí)，比如口訣記憶法、位置記憶法、圖表記憶法等。其次，學(xué)困生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。中段的數(shù)學(xué)計(jì)算題難度增大，解決問題題型比重較大，中段學(xué)困生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練，比如遇到難度較大的解決問題題，就可以先跳過，去訓(xùn)練自己能夠做出來的計(jì)算題和簡單的解決問題題，循序漸進(jìn)，在計(jì)算題已經(jīng)完全掌握的情況下再一步一步學(xué)習(xí)解決問題題型，不要想著一蹴而就。再次，中段學(xué)生正是處于好玩的時(shí)候，老師的作業(yè)布置可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定，達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。