王明慧

（赤峰市新城蒙古族幼兒園 內(nèi)蒙古·赤峰 024000）

幼兒園班級(jí)管理工作是存在相應(yīng)的特殊性的，不僅要完成對(duì)不同職責(zé)的班主任的管理，同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)年齡尚小的幼兒的管理；不僅要完成對(duì)教育工作的管理，同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的平常生活的管理。這自然要求幼兒園班主任能夠具備更為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)擁有良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，需要行之有效地處理幼兒園工作中的各種問題，提升工作質(zhì)量和工作效率，精準(zhǔn)地處理各種各樣的關(guān)系。那么班主任應(yīng)該如何做好自身本職工作呢？認(rèn)為應(yīng)該從多元化角度著手，聯(lián)動(dòng)社會(huì)力量、家庭力量，發(fā)揮出自身的榜樣作用，只有這樣才能夠更好地提升班主任工作的質(zhì)量和效率，為幼兒的深度成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐。

1 幼兒園班主任工作的開展現(xiàn)狀

親其師，信其道，對(duì)于幼兒來講，只有其喜歡的班主任才能夠吸引自己的關(guān)注和認(rèn)可，而此種班主任不僅要懂得如何愛幼兒，更需要懂得幼兒。許多幼兒園班主任都是具備扎實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)的，在工作的時(shí)候善于將自己的愛澆灌給每位幼兒，注重形成對(duì)幼兒的深刻認(rèn)識(shí)，因人施教，引導(dǎo)每個(gè)幼兒的性格的健康成長(zhǎng)。班主任給予幼兒的微笑的贊賞、認(rèn)可的眼神以及鼓勵(lì)的動(dòng)作都是引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵，在幼兒的眼中都是來自于班主任的愛護(hù)，所以在日常工作當(dāng)中，班主任需要始終以健康樂觀的心態(tài)去看待幼兒，看待幼兒發(fā)展成長(zhǎng)中存在的問題，寬容幼兒，樹立我與幼兒相同高的思想和認(rèn)識(shí)。在幼兒遇到困難的時(shí)候，做到及時(shí)出手，成為幼兒眼中的“魔法師”“美發(fā)師”“調(diào)解員”等，班主任就是在日復(fù)一日的班主任工作當(dāng)中不斷變換自身角色狀態(tài)，在愛和付出當(dāng)中逐漸成為幼兒眼中的好老師。

寬容、交流和互動(dòng)可以說是班主任和每個(gè)家長(zhǎng)的相處之道，每當(dāng)遇到家長(zhǎng)反映孩子的狀況的時(shí)候，總能夠認(rèn)真地進(jìn)行聆聽，科學(xué)地進(jìn)行分析，及時(shí)為幼兒提供科學(xué)可行的意見。作為班主任，每年都會(huì)遇到特殊的幼兒，此種特殊性來能來源于幼兒本身，也可能來源于幼兒的家庭。善于在孩子和家長(zhǎng)的言行舉止當(dāng)中獲得各種信息，主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)就愿意自然而然地將家中發(fā)生的各種和幼兒相關(guān)的事情交流出來，老師也會(huì)在此種情況下成為家長(zhǎng)的朋友。

2 幼兒園班主任工作存在的問題

信息技術(shù)可以說是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的媒介，具備相當(dāng)顯著的特殊性，在開展教研活動(dòng)的過程中，需要敏捷有效地應(yīng)用信息媒體，以便于拓寬思路，增加見識(shí)，例如，目前教育研究領(lǐng)域所探討分析的熱點(diǎn)話題“愛是做好班主任的基礎(chǔ)”，其理論研究與實(shí)踐結(jié)果均存在相當(dāng)優(yōu)秀的特性，能夠立即發(fā)揮出應(yīng)有的借鑒作用，所以幼兒園需要將收集歸納信息看做是最為重要且經(jīng)常進(jìn)行的任務(wù)，采用科學(xué)合理的措施進(jìn)行管控。

學(xué)齡前兒童的核心心理需要在于獲得班主任給予的關(guān)心、呵護(hù)與理解，任何學(xué)齡前兒童都希望自己能夠獲得班主任的尊重、認(rèn)可。例如，在剛剛進(jìn)入到新班級(jí)的時(shí)候，班主任如果可以在短時(shí)間內(nèi)行之有效地記憶每位學(xué)生的名字，那么對(duì)于幼兒來講，顯然是非常值得喜悅的事情。根本原因在于，幼兒可以通過此種事實(shí)，清晰有效地認(rèn)識(shí)到自己在班主任心目當(dāng)中的位置，同時(shí)還能夠證明班主任對(duì)工作以及對(duì)幼兒的態(tài)度的認(rèn)真負(fù)責(zé)，這將會(huì)在潛移默化當(dāng)中增加幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。尤其是對(duì)于準(zhǔn)后進(jìn)幼兒來講，在其身上總能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣的閃光點(diǎn)，所以班主任需要有效地避免挖苦斥責(zé)，采用嶄新的方法和手段來塑造幼兒的個(gè)性，更遑論此類手段很有可能導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适ё孕?、遠(yuǎn)離班主任，甚至是放棄學(xué)業(yè)，最終走上不歸路，這和教育需要顯然是并不相符的。

3 幼兒園班主任工作的有效開展策略

3.1 家園共育，同步促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)

幼兒教育工作的開展無法脫離幼兒的家長(zhǎng)的支持，也就是說需要有效地促進(jìn)家園共育，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性，此舉具有相當(dāng)重要的意義。班主任不僅需要清晰地認(rèn)識(shí)每位幼兒，而且也需要認(rèn)識(shí)每位幼兒的家長(zhǎng)，明確不同幼兒的家庭狀況的差異性。予以細(xì)致觀察，記錄幼兒在班級(jí)當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)情況，精準(zhǔn)地掌握每個(gè)幼兒的發(fā)展，采用因材施教的教學(xué)方法，保障每位幼兒都能夠獲得不同程度的成長(zhǎng)和發(fā)展，當(dāng)個(gè)體獲得深度發(fā)展，那么集體自然也就能夠獲得深度發(fā)展。班主任應(yīng)該充分利用課余時(shí)間，開展家訪工作，旨在和幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行交互溝通，在進(jìn)行家訪的時(shí)候，需要將幼兒在幼兒園當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)以及成長(zhǎng)情況全盤托出。盡可能地要先和家長(zhǎng)介紹幼兒的閃光點(diǎn)以及其進(jìn)步情況，而后針對(duì)性地?cái)⑹鲇變捍嬖诘牟糠謫栴}，家長(zhǎng)和班主任共同分析探討幼兒存在的問題的引發(fā)原因，共同探索發(fā)現(xiàn)能夠幫助幼兒克服缺點(diǎn)的方法。最后，通過友好合作的方式完成家園共育的重要目標(biāo)，班主任可以借助于家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等校園活動(dòng)，促使家長(zhǎng)親自前往幼兒園和幼兒參與活動(dòng)，以便于讓家長(zhǎng)不僅僅著眼于自己的孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，還著眼于整個(gè)幼兒園的建設(shè)和發(fā)展。

3.2 保持真誠(chéng)和寬容的態(tài)度，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

3.2.1 要酷愛教育，酷愛幼兒

身為教育工作者，最為核心的就是需要酷愛教育，面對(duì)充滿童真的孩子，需要保持有寬容的態(tài)度和包容的心情，做到無私奉獻(xiàn)，這樣才能夠最大限度地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然，這顆心還需要班主任保持關(guān)懷、尊重，具備良好的責(zé)任意識(shí)?！白銐驘釔劢逃聵I(yè)、關(guān)心學(xué)生”可以說是現(xiàn)代師德的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是班主任做好各項(xiàng)工作的前提支撐。足夠關(guān)心呵護(hù)幼兒，那么必然會(huì)得到幼兒的認(rèn)可，必然能夠更好地推動(dòng)教育工作的建設(shè)。但是愛并非意味著放松和遷就，而是需要嚴(yán)而有愛，愛中有嚴(yán)，只要教育工作能夠充滿愛意和呵護(hù)，那么就必然會(huì)獲得幼兒的喜歡。在幼兒園當(dāng)中，幼兒需要什么樣的角色，班主任就需要很快地投入到那種角色當(dāng)中，例如：幼兒需要什么樣的角色，班主任就需要迅速融入到角色當(dāng)中，例如，幼兒生病了，班主任就應(yīng)該像媽媽般擁抱幼兒，給予幼兒充足的宛如母親般的親情；幼兒開心了，就應(yīng)該和幼兒的朋友般，和幼兒開懷大笑，讓幼兒深刻感悟到分享的樂趣，在游戲中成為幼兒的伙伴，共同嬉笑打鬧，只有完成此類目標(biāo)，幼兒才會(huì)愛我們。

3.2.2 發(fā)現(xiàn)尋找幼兒的閃光點(diǎn)

曾有一位優(yōu)秀的班主任這樣說：“打著燈籠找尋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡觀察學(xué)生的亮點(diǎn)。”這樣才能夠充分認(rèn)識(shí)到今天的幼兒和昨天是否存在差異，才不會(huì)因?yàn)橛變耗挲g較小而忽略幼兒的感受或者思想，覺得幼兒對(duì)于任何事情都不甚了解而掉以輕心，從而導(dǎo)致此種輕視心理逐漸體現(xiàn)在管理工作當(dāng)中，失去最為有效的教育機(jī)會(huì)，班主任需要深入到幼兒的心中，去感悟分析，隨時(shí)探討幼兒的心理活動(dòng)的變化，這樣才能夠充分明確幼兒為什么這樣做或者那樣做，各種不合理的需要才會(huì)逐漸獲得班主任的認(rèn)可與接受，班主任需要盡可能地創(chuàng)造能夠讓幼兒表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，足夠用心地感悟每個(gè)幼兒的細(xì)小進(jìn)步，關(guān)注其成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.2.3 尊重幼兒，平等對(duì)待

身為班主任，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待自己身邊的每位幼兒，不管幼兒的性別是男還是女，不管幼兒的外貌是美還是丑，不能存在任何以貌取人的行為，公平對(duì)于每位幼兒，永遠(yuǎn)不能出現(xiàn)偏愛。尊重是需要體現(xiàn)在任何細(xì)節(jié)上的，例如，在平常班主任和幼兒進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，蹲下身子和幼兒說話往往比彎腰和幼兒說話、站著和幼兒說話更加有效果，否則長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致班主任逐漸失去在幼兒當(dāng)中的威信，為每位幼兒均提供充足的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒均能夠健康穩(wěn)定地成長(zhǎng)，讓每位幼兒都能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，參與到各種游戲和發(fā)言當(dāng)中，與此同時(shí)，班主任還需要積極有效地鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)其表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)和看法，并予以肯定，此舉能夠?yàn)橛變旱纳疃瘸砷L(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的支撐作用。

3.3 全面調(diào)動(dòng)幼兒積極性

3.3.1 經(jīng)常性地鼓勵(lì)幼兒

優(yōu)秀的班主任應(yīng)該每時(shí)每刻都在發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)，并有意識(shí)地幫助幼兒弘揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，使其能夠發(fā)揚(yáng)光大，最終成為幼兒成長(zhǎng)的重要資本，幫助幼兒克服各種各樣的困難和缺陷。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)之處，應(yīng)該予以充足的肯定和認(rèn)可，以此為基礎(chǔ)幫助幼兒堅(jiān)定自信心，對(duì)于幼兒在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中獲取的成績(jī)，即便是相當(dāng)微小的進(jìn)步也需要及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，同時(shí)指出尋找其中存在的各種缺陷，以便于從思想上解決幼兒存在的矛盾，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3.3.2 促進(jìn)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成

良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中尤為重要，現(xiàn)如今各行各業(yè)均在進(jìn)行大大小小的競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)便難以獲得穩(wěn)定發(fā)展，沒有競(jìng)爭(zhēng)便難以獲得生存。班主任需要經(jīng)常為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以便于從多樣化角度促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助幼兒形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為其樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。幫助幼兒明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓幼兒能夠時(shí)時(shí)刻刻都生活在開放的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中，當(dāng)具備充足的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的支撐，那么幼兒自然會(huì)衍生出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3.3 指派幼兒完成任務(wù)

部分幼兒對(duì)于班主任所交付的獨(dú)立完成的任務(wù)的信心明顯不夠，甚至是存在畏首畏尾的情況，不愿意去自主地承擔(dān)；部分幼兒甚至存有多做不如少做的思想意識(shí)，對(duì)于此類幼兒，班主任應(yīng)該針對(duì)性地指派其完成相應(yīng)的任務(wù)，在指派任務(wù)的過程中，需要充分肯定幼兒的能力以及其完成任務(wù)的各項(xiàng)有利條件，以便于讓幼兒充分意識(shí)到當(dāng)前任務(wù)只有自己才能夠完成，讓幼兒形成更為扎實(shí)的自信心，使其能夠保持樂觀的心態(tài)完成班主任所安排的任務(wù)，這對(duì)幼兒的深度成長(zhǎng)的幫助是不容忽視的。

4 結(jié)束語

總而言之，作為幼兒班主任，需要充分明確自身所承擔(dān)的重大責(zé)任，對(duì)待瑣碎的幼兒工作的耐心程度需要足夠高，同時(shí)還需要具備不畏艱難、不厭煩的良好精神態(tài)度，之所以部分幼兒班主任能獲得幼兒的廣泛認(rèn)可，根本原因就在于班主任具備充足的人格魅力，而此種人格魅力通常是體現(xiàn)在各種日常小事上，所以班主任有必要充分加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，成為幼兒愿意推心置腹的好老師。