孫 妍

（珠海市技師學院信息技術系 廣東·珠海 519000）

我校計算機廣告制作專業(yè)適應當今社會需求，以促進就業(yè)為導向，以提高學生綜合素質為目標，遵循“素質與技術并重，技術與藝術結合”的辦學理念，堅持走“工學結合，校企合作”的道路，培養(yǎng)能在各類廣告公司、影視公司、活動策劃公司等相關崗位從事廣告設計、影視后期制作、廣告活動策劃等工作的高素質技能型人才。筆者在校企合作與課程對接方面進行了積極的探索和實踐，策劃課程設置的現狀、校企合作模式下課程改革探索等方面進行探究，亦取得了較為豐碩的成果，積累了較豐富的經驗。

1 “企業(yè)進課堂”的重要性

職業(yè)教育的最終目標是要培養(yǎng)合格的職業(yè)人，這就要求我們的課堂教學要與市場需求緊密聯(lián)系，要重視與行業(yè)企業(yè)的對接。而課程改革是推動職業(yè)教育發(fā)展最落地也是最關鍵的一個環(huán)節(jié)。技工院校培養(yǎng)的技能型人才能否適應生產實際的需求，決定了畢業(yè)生走出校門后，能否在企業(yè)實際生產中找到適合自己專業(yè)技能的生產崗位。如果課堂教學與企業(yè)需求聯(lián)系不夠密切，導致學校培養(yǎng)出來的工人，不能勝任企業(yè)工作。另一方面，企業(yè)確實缺乏技術工人，卻怎么也找不到能快速勝任工作的職校畢業(yè)生。就業(yè)難與用工荒成了兩個矛盾又同時存在的問題。

我校計算機廣告制作專業(yè)為適應所在地區(qū)重點發(fā)展的文化創(chuàng)意產業(yè)需要，注重校企合作與建設技能工作室的辦學特色，探索出一套獨具特色的藝術技能人才培養(yǎng)模式。同時，深入推進一體化課程改革，積極的探索各種“企業(yè)進課堂”的模式，努力讓課堂教學與企業(yè)工作實際“零距離”對接。

2 “企業(yè)進課堂”實踐分析

2.1 校企共同參與專業(yè)建設

在本專業(yè)一體化教學改革的過程中，從行業(yè)企業(yè)調研到召開實踐專家訪談會，再到典型工作任務分析，這樣企業(yè)直接參與了學校人才培養(yǎng)的全過程，課程開設、教學內容，課程設置與企業(yè)項目訓練相輔相成，實現從觀念、意識到技術、能力的全面培養(yǎng)。我校計算機廣告制作專業(yè)依據人力資源社會保障部《一體化課程開發(fā)技術規(guī)程（試行）》進行行業(yè)企業(yè)調研，召開實踐專家訪談會，提煉了16個典型工作任務，經過教學處理，開發(fā)了18門一體化課程，構建了計算機廣告制作專業(yè)核心課程框架。通過一體化教學改革，建立以職業(yè)活動為導向，工學結合一體化的課程體系，以切實提高技能人才培養(yǎng)質量和提升學校教學核心競爭力。

2.2 校企共同開發(fā)學習資源

2.2.1 硬件資源

目前，我校計算機廣告制作專業(yè)已經建設了多間企業(yè)實訓室。包括繪畫工作室、新媒體工作室、攝影工作室、陶藝工作室、木藝工作室、文創(chuàng)工作室、服裝工作室、嶺南文化研究院創(chuàng)新基地創(chuàng)作室等。

多年來，我們與各級廣告設計協(xié)會、文化產業(yè)協(xié)會、創(chuàng)意設計產業(yè)協(xié)會、影視藝術家協(xié)會等行業(yè)組織與公司企業(yè)有著密切且深入的合作。

通過建設校內企業(yè)實訓基地，融入企業(yè)真實項目，體現生產、服務的真實技術和流程，用企業(yè)商業(yè)項目進行案例教學和項目教學。根據貼近實際工作環(huán)境的建設理念，為了更好的支持工學一體化教學活動，為學生提供優(yōu)越的學習實訓環(huán)境，校內外聯(lián)動的環(huán)境建設讓學生有了更多的機會參與到企業(yè)真實工作項目中去，有效地提升了專業(yè)技術能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2 軟件資源

為了實現學生在問題引導下的學習，并且?guī)椭麄兘鉀Q在學習過程中遇到的問題，我校計算機廣告專業(yè)與企業(yè)合作共同開發(fā)了包括微課、多方學習平臺、商業(yè)案例、各類素材在內的多種數字化資源，以及課前工作單、課中工作頁、課后任務書在內的非數字化資源。幫助學生突破線下學習模式，為學生提供豐富資源，提高學習效率，保證學習效果。

其中為學生提供的“波濤教你做后期”系列微課和優(yōu)酷波濤影視頻道都是由校企合作單位的工作人員、學校教師、學生共同參與研發(fā)與制作的。將企業(yè)的制作方法和技術要求融入微課，當學生在學習的過程中遇到問題時可以選擇通過微課視頻來解決問題，有企業(yè)參與研發(fā)制作的教學微課能讓學生接觸行業(yè)操作規(guī)范，讓自主學習更有針對性。同時實現了校企的深度合作。

2.3 將企業(yè)項目“搬進”課堂

2.3.1 學習企業(yè)工作的流程及規(guī)范

為了讓學生在課堂學習中可以學習到企業(yè)工作的流程及規(guī)范，我們將企業(yè)真實商業(yè)項目作為學習任務，課堂教學與企業(yè)工作直接對接，緊密聯(lián)系。將課堂學習過程對接企業(yè)工作過程，讓整個學習活動具備完整的企業(yè)工作環(huán)節(jié)。學生對照企業(yè)標準，創(chuàng)作出條理清晰、節(jié)奏合理、具有一定審美的影視廣告成片，課后，教學成果進行商業(yè)化輸出。企業(yè)對學生作品進行篩選，選出準備商業(yè)化的學生作品，通過企業(yè)、教師、學生的共同努力，完善后的學生作品，直接作為企業(yè)產品廣告宣傳片，學習成果有商業(yè)應用價值。企業(yè)商業(yè)案例轉化成為教學項目，在實施過程中的確對課程教學起到了非常積極的效果，大大提高了學生的實踐能力。

2.3.2 學習企業(yè)工作的方法與技巧

針對基礎知識的學習內容，我們將企業(yè)技術人員的工作方法提煉出來融入教學內容。例如，對于視頻特效制作課程中的跟蹤技術的制作方法，市面上的視頻特效類教材通常都是采用將跟蹤點直接記錄在跟蹤對象上的方法來實現跟蹤效果，但是通過在企業(yè)實踐，與企業(yè)技術人品學習后發(fā)現，他們通常都是使用空白對象記錄跟蹤點的方法來制作跟蹤特效的。因此在該內容的教學中，將使用空白對象記錄跟蹤點的方法作為教學重點，這樣學生就直接學會了使用企業(yè)的技術方法來制作特效視頻。這樣能讓學生零距離接觸行業(yè)操作規(guī)范，有效地提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

同時，將企業(yè)的操作規(guī)范轉化為評價標準。企業(yè)技術人員的操作規(guī)范對于學生日后工作非常重要。例如，在影視公司的實際工作中，為了便于查閱修改以及方便不同制作人員間的工作交接，文件要按類型和用途進行詳細分類，并進行規(guī)范的命名，原文件項目窗口的目錄結構要以素材文件夾一致。渲染文件命名中要含有渲染當日的日期信息及版別等，方便查找。這些操作規(guī)范對于學生日后從事視頻后期制作崗位是非常重要的。所以將企業(yè)這些操作規(guī)范以及對視頻特效的技術要求歸納總結轉換成為學生作品評價的標準，這樣學生制作出來的視頻作品符合行業(yè)規(guī)范及標準技術要求，直接與企業(yè)日常操作規(guī)范接軌。

3 “企業(yè)進課堂”的思考

技工教育的課程設計、內容是否符合當今社會對技術人才的需求，是否可以培養(yǎng)出未來大國工匠，是一個值得思考的問題。然而課程改革是一個動態(tài)的過程，需要不斷創(chuàng)新，不斷深入，不斷探索。筆者針對目前本專業(yè)課程改革遇到的問題提出以下幾點思考。

3.1 企業(yè)技術人員如何更方便高效地指導教學

我們希望將企業(yè)中德才兼?zhèn)涞哪芄で山骋秸n堂中，讓學生近距離體會企業(yè)一線技術工人的匠心魅力。但是作為企業(yè)骨干，他們是不方便頻繁前往學校進行指導教學的。目前，為了解決這個問題我們會邀請企業(yè)技術人員錄制視頻，將他們在實際工作中積累的技巧和經驗分享給學生。學校的教師在課堂適當的教學環(huán)節(jié)進行播放，這樣，既豐富了課堂內容又有效地提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 如何實現校企雙贏

“校企合作”只有在學校和企業(yè)實現雙贏的前提下才會持續(xù)和不斷深化，目前，本專業(yè)采取兩種合作方式，一是由企業(yè)提供資金或設備在校內建設實訓基地，實現學校與企業(yè)的物質和智力資源的共享，在畢業(yè)生供求上優(yōu)先滿足校企合作單位。二是企業(yè)直接將公司設置在學校內，企業(yè)的工作人員承擔教學任務，企業(yè)優(yōu)先錄用本校本專業(yè)實習生和畢業(yè)生。

3.3 如何以評促教

為了讓“企業(yè)進課堂”的理念滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，針對來源于企業(yè)真實項目的學習任務，我們在課程的學業(yè)評價體系中增加了企業(yè)對教學效果的滿意度調查，通過對企業(yè)反饋的意見進行總結，切實了解到我們的教學與企業(yè)要求間的差距及改進的方向，真正實現以評促教。

總之，將教學各個要素與企業(yè)零距離對接，既能將在企業(yè)實踐過程中學到的東西傳授給學生，又能結合學生的學情特點通過教師的思考歸納總結，最后應用于課堂教學。通過對校企合作人才培養(yǎng)現狀和人才需求進行分析，提出了有效的高素質技能型人才培養(yǎng)途徑，以期依托企業(yè)推動師資力量向多元化方向發(fā)展，建立高素質技能型人才培養(yǎng)基地，構建雙贏互惠的校企合作人才培養(yǎng)模式。

作為一名從事職業(yè)教育的教師應注重與企業(yè)的密切聯(lián)系，打鐵仍需自身硬，只有自己變得職業(yè)，才能帶出職業(yè)的學生。學生通過學習行業(yè)標準去制作作品，教師再用企業(yè)評價來不斷修正，形成良性循環(huán)，師生都在課堂中得到了提高，共同進步。