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芻議大學(xué)日語口語教學(xué)

2021-01-02 18:09張萌
小作家報(bào)·教研博覽 2021年49期
關(guān)鍵詞:口語教學(xué)存在問題

張萌

摘要:隨著改革開放的不斷深入,尤其是中國(guó)加入WTO以后,同其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)往來,文化交流越來越頻繁,于是需要更多的外語人才服務(wù)其中。日本和中國(guó)有著多方面的,多領(lǐng)域的合作,各高等院校紛紛開設(shè)日語專業(yè)滿足市場(chǎng)需求,其中口語的教學(xué)是重中之重,也是目前高校日語教育面臨的關(guān)鍵問題。本文試分析目前日語口語教學(xué)中存在的不足,就如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞:大學(xué)日語;口語教學(xué);存在問題;對(duì)策與方法

中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

當(dāng)前,在大學(xué)的日語教學(xué)中,“重讀寫,輕聽說”的傾向造就了一大批讀寫尚可但張口即結(jié)舌的日語學(xué)習(xí)者。這是因?yàn)樵趹?yīng)試教育體系下,傳統(tǒng)的教學(xué)只能圍繞著培養(yǎng)一批又一批會(huì)考試的學(xué)生而展開,而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)多元化的人才的需要。

一、大學(xué)日語口語教學(xué)中存在的問題與分析

1.缺乏明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)

在“讀”與“寫”的教學(xué)中,學(xué)生在各階段必須掌握的詞匯及語法等內(nèi)容都非常明確,這相當(dāng)于在教學(xué)過程中樹立了一根衡量的標(biāo)桿,教師可以通過測(cè)試及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。而在口語教學(xué)中,卻缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)及衡量標(biāo)準(zhǔn)。并且,在各類大型日語考試中均沒有設(shè)置口語考試,這也無形中使日語教學(xué)的重點(diǎn)放到如何有效的指導(dǎo)學(xué)生通過考試及提高學(xué)生“聽”、“讀”、“寫”能力的訓(xùn)練上,而將培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力擱置在了一邊。

2.缺乏真實(shí)的語言環(huán)境

隨著中日交流的不斷加強(qiáng),在中國(guó)的日本留學(xué)生和就業(yè)者也與日俱增,國(guó)內(nèi)的部分省市興起了一股日語學(xué)習(xí)的熱潮。但這種“日語熱”往往集中于北京、上海及一些沿海發(fā)達(dá)城市,在其他地方,如筆者所在的江西省,學(xué)生在課堂之外的日常生活中接觸并使用日語的機(jī)會(huì)很少。這種真實(shí)語言環(huán)境的缺失,也直接影響到學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生覺得口語在實(shí)際生活中用處不大,從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生自身因素的影響

學(xué)生自身因素的影響也是造成口語能力表達(dá)低下的原因之一,很多學(xué)生在上課時(shí)不愿開口說日語,其原因在于性格內(nèi)向、愛面子,再加上信心不足、掌握的詞匯量有限等因素,一到開口說的階段,學(xué)生依然拋不開心里包袱,心里緊張,擔(dān)心說錯(cuò)被人笑話。從而陷入了越緊張?jiān)饺菀壮鲥e(cuò),越不敢開口說的怪圈。

二、提高學(xué)生口語能力的對(duì)策與方法

1.明確日語學(xué)習(xí)目標(biāo)

要提高學(xué)生日語口語能力,首先要幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明白日語學(xué)習(xí)的目的并不是為了在考試中考個(gè)好分?jǐn)?shù),而是為了更好地將語言運(yùn)用于交流,使語言成為人與人之間溝通的橋梁。事實(shí)證明,一個(gè)人口語的好壞程度會(huì)對(duì)其將來的工作以及交流活動(dòng)造成很大的影響。在當(dāng)今,具有語言綜合運(yùn)用能力,能充分理解日本人的思維方式,熟知日本社會(huì)文化與禮儀,可用流利的口語與之交流的“綜合型”日語人才才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

2.打好基礎(chǔ),加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

學(xué)生想要開口說話,就必須有話可說,很多同學(xué)有較強(qiáng)的表達(dá)欲望,卻往往不知如何用日語說。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,教師在指導(dǎo)學(xué)生說的同時(shí)也必須加強(qiáng)聽力訓(xùn)練?!奥牎笔谦@取新的知識(shí)與信息的重要途徑,學(xué)生只有通過多聽才能獲得正確的語感和學(xué)會(huì)表達(dá)自己的所思所感。在具體教學(xué)過程中,教師可以通過多媒體教學(xué)手段,采取圖文并茂、試聽結(jié)合的方式,讓學(xué)生對(duì)日本人的語音、表情、動(dòng)作有直觀的了解,耳濡目染之下,學(xué)生的聽說能力就會(huì)逐步提高。

3.以學(xué)生為主體,培養(yǎng)其口語表達(dá)的興趣

口語課,是一門實(shí)踐課程,學(xué)生必須通過反復(fù)練習(xí),才能熟能生巧,有的教師為了加快課程進(jìn)度,留給學(xué)生在課堂上交流的機(jī)會(huì)很少,這無疑打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此要提高口語教學(xué)的效果,就要讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),將課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上去,減少自己“說”的時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)。此外,愛因斯坦說過,興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中,教師不僅要以學(xué)生為主體,同時(shí)也要寓教于樂,開展豐富多彩的課堂活動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣,在具體教學(xué)實(shí)踐中筆者采用的方法如下:

(1)角色扮演。很多學(xué)生之所以對(duì)日語感興趣,是源于對(duì)日本影視作品的喜愛,教師可以針對(duì)這一特點(diǎn),選取其中一些貼近生活,風(fēng)趣幽默的小片段,利用每節(jié)課的前十分鐘,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過這個(gè)方法,不但可以鍛煉學(xué)生的膽量,幫助其克服在大眾面前難于開口的心理障礙,同時(shí)也能使得個(gè)性、語言能力不同的學(xué)生各盡其才,培養(yǎng)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)與合作的精神。

(2)情景對(duì)話。在教學(xué)過程中,教師可以設(shè)計(jì)一些日常生活場(chǎng)景,如購物、看病、打電話等,組織學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行對(duì)話交流,此外,教師也可以設(shè)定其中部分內(nèi)容,給出幾句對(duì)白,如:A:“僕にもやらせて”(讓我也做吧)B:“いいわよ、じゃ、手伝って?!保ê冒?,那么來幫忙吧),讓學(xué)生根據(jù)給出的內(nèi)容,發(fā)揮其想象力,把整個(gè)對(duì)話補(bǔ)充完整。

(3)小組討論。組織學(xué)生就日常生活、社會(huì)問題及時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論,活動(dòng)結(jié)構(gòu)可以分成兩人組、多人組、男女組、正反方組等,通過多種形式的組合,讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見,使課堂氛圍更加活躍。

(4)自由談話。按學(xué)號(hào)順序,在每次上課時(shí)安排一名學(xué)生用日語進(jìn)行自由談話,內(nèi)容可以是講故事,或是介紹日本的風(fēng)土人情,或?qū)诘男侣勥M(jìn)行簡(jiǎn)述等,由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方面自行選擇。除了以上教學(xué)手段外,在課余時(shí)間,教師也可以安排一些其他活動(dòng),如成立日語角,舉辦日語演講比賽,日語歌唱大賽等,最大限度的將學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。

4.導(dǎo)入日本文化背景知識(shí),增強(qiáng)語言的得體性

成功的運(yùn)用日語進(jìn)行交際,除了需要良好的語言知識(shí)作為基礎(chǔ)之外,隱藏在其背后的社會(huì)文化知識(shí)及風(fēng)俗習(xí)慣也不容忽視。例如在實(shí)際交際中,日本人不太愿意直接表達(dá)自己的想法,對(duì)話中總是用一些似是而非的句型如:“らしい”、“ようだ”(可能、好像)等表達(dá)自己的觀點(diǎn)與立場(chǎng),日本人也不輕易說“不”,對(duì)于別人的邀約、建議等即使做不到、不能答應(yīng),也往往用間接性的拒絕表達(dá)方式。如:A:“今晩、飲みにいかない?!保ń裢砣ズ纫槐趺礃??)B:“今晩はちょっと…”(今晚么…),用“ちょっと”(有點(diǎn))一詞來表示自己的猶豫、為難、又不便于說出口的意思。以上的知識(shí)都能反映出日本文化獨(dú)特的一面。因此教師在口語教學(xué)過程中應(yīng)適度地、有選擇地導(dǎo)入日本社會(huì)文化知識(shí),使日語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。

5.提高專業(yè)水平,重視反饋

教師的知識(shí)素質(zhì)與能力直接影響到口語課堂教學(xué)的效果。因此教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自己的專業(yè)知識(shí)。課后要認(rèn)真思考與總結(jié)每堂課的的優(yōu)點(diǎn)與不足之處,重視學(xué)生反饋,通過與學(xué)生交流找出更適合的教學(xué)方式。

綜上所述,在日語口語教學(xué)中,必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),采取靈活多樣的教學(xué)手段,營(yíng)造良好的課堂氛圍,提高學(xué)生開口說的興致,循序漸進(jìn),持之以恒,那么學(xué)生口語表達(dá)能力的提高將指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1]楊巍.淺談如何加強(qiáng)大學(xué)日語口語教學(xué)[J].科教文匯,2007(11):39.

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