任宗花

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，小組合作的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。數(shù)學(xué)的邏輯性較強，要求學(xué)生對知識有著良好的掌握和理解，而小組合作恰好能夠讓學(xué)生化知識為已用，提高學(xué)生課堂的積極性與參與度，體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。在此背景下，我們強調(diào)小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，希望能夠推進小組合作學(xué)習(xí)的有效進展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);集體觀念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小組合作就是將班級學(xué)生合理分為幾個小組，在共同的學(xué)習(xí)目標下，小組成員通過溝通交流發(fā)表自己的意見，從而得出一個總的學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與自主探究能力。要達到教師教學(xué)效率提高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，就要在教學(xué)中合理利用小組合作。

一、小組合作能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率

在傳統(tǒng)課堂上，教師授課的方式較為傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致教學(xué)氣氛較沉悶，學(xué)生積極性不高，容易產(chǎn)生焦慮緊張自我懷疑的情緒，而在合作性學(xué)習(xí)中，小組成員自由溝通交流，教師也在穿梭在各個小組之間進行指導(dǎo)和糾正，這樣的課堂氣氛顯然更加輕松愉快。小組合作增加了學(xué)生自主發(fā)言的機會，讓學(xué)生能夠表達自己對知識的理解與看法，而學(xué)生對知識有理解有疑惑的前提是認真聽講，讓知識進入了自己的腦子，才能夠產(chǎn)生思考，所以小組合作也提高了學(xué)生的課堂效率，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)與分數(shù)的意義有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以優(yōu)先選擇小組合作的教學(xué)方式。教師在向?qū)W生拋出一些符合實際的且貼近教學(xué)內(nèi)容、具有一定難度的問題后，可以先讓學(xué)生獨立思考一定的時間，再讓學(xué)生進行小組討論，互相交流自己的思考內(nèi)容與思考難點，之后再讓學(xué)生整合出一個小組的共同觀點，并解釋得出觀點的原因，對結(jié)果進行探究和證明。在這樣的問題情景中，不僅能夠切實提高學(xué)生的互動能力和推理能力，同時也能有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生對知識有進一步的了解。

二、小組合作應(yīng)合理分配小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理進行小組分配，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師將學(xué)習(xí)較好的同學(xué)與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分配到一個組里，學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極領(lǐng)導(dǎo)小組思考學(xué)習(xí)的同時給予學(xué)習(xí)較差的學(xué)生發(fā)言的機會，既加深了學(xué)生對知識點理解也提高了學(xué)生的積極性，有效的形成了優(yōu)勢互補，小組成員間形成了互幫互助的友好局面。性格較內(nèi)向的學(xué)生與活潑開朗的學(xué)生在一個小組之內(nèi)進行溝通交流，也有助于健全學(xué)生的人格與情操，幫助學(xué)生全方位發(fā)展。小組成員是存在差異的個體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，有針對性地展開小組教學(xué)，促進各個層次的學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《四則運算》這門課程時，教師講解完知識點后可以進行小組分組。一個小組中由兩個學(xué)生站在講臺的兩邊，分別以每秒0.5米和每秒1米的速度向前走，這個角色可以讓較內(nèi)向的同學(xué)擔(dān)任，鍛煉他們的心理素質(zhì)，其他同學(xué)思考教師提出的問題：兩個學(xué)生會在什么時候相遇？由成績較好的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生思考，思考之后讓每個同學(xué)都闡述一下自己的的想法和思路，在增加學(xué)生思考問題角度的同時活躍學(xué)生的邏輯思維，從而讓學(xué)生但若數(shù)學(xué)能力得到提升。

三、小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體觀念

小組合作的學(xué)習(xí)方式讓每個同學(xué)都能夠參與到知識學(xué)習(xí)的過程中，在小組中每個同學(xué)都有自己相應(yīng)的角色和任務(wù)，強化了學(xué)生的責(zé)任感，要對自己負責(zé)同時也要把共同學(xué)習(xí)的伙伴放在心上。而且在學(xué)生互相幫助與督促的過程中，充分體現(xiàn)了出人人為我，我為人人的集體意識，學(xué)生因此建立起良好的人際關(guān)系，鞏固了良好的人際關(guān)系。在共同完成一份作業(yè)時，學(xué)生需要互相唇槍舌辯，積極地提出自己的想法與質(zhì)疑，集思廣益，同時向老師請教學(xué)習(xí)。在過程中學(xué)困生也可以大膽地提出自己的問題，其他小組成員積極答疑解惑，帶動小組共同完成作業(yè)，從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強了學(xué)生相互之間“榮辱與共”的關(guān)系[2]。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形的面積計算課程中，教師可以利用多媒體和實物進行公式教學(xué)，給每個小組發(fā)放等長的小木棍，讓小組成員拼出梯形圖案，拼好之后按照教師所講解的公式就行面積計算的講解和演練，在這個過程中可以讓同學(xué)進行適當(dāng)?shù)姆止?，幾個同學(xué)負責(zé)拼圖案幾個同學(xué)負責(zé)計算幾個同學(xué)負責(zé)講解，這樣每一個學(xué)生都有自己的角色和任務(wù)，也就有一種責(zé)任感在身上，每個學(xué)生都扮演好自己的角色，整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)也能完成得更好。

結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)直接影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程標準下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心在小組合作的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性主動性。通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)積極進行溝通交流，有助于促進學(xué)生的共同學(xué)習(xí)進步。教師也應(yīng)不斷完善自身的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該注意，不是每節(jié)課每個知識點都必須以小組合作的方式進行教學(xué)，這樣會過猶不及，要合理根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課堂形式，用最合理的方法讓學(xué)生對知識有最好的掌握，這樣才是小組合作教學(xué)模式的正確應(yīng)用。

參考文獻

[1]王寶強.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：160.

[2]柳萍.探究小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程，2020（35）：148.