雷菊芬

摘要：歷史學(xué)科是初中重要學(xué)科之一，歷史教學(xué)方法直接影響學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史故事對(duì)于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的影響，所以教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史故事來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中;歷史教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

不同的歷史故事都有其不同的背景，所以歷史故事事實(shí)上是與歷史知識(shí)灌輸具備較強(qiáng)粘性的，教師在教學(xué)工作當(dāng)中只要意識(shí)到了這一點(diǎn)，那么就會(huì)去嘗試采用歷史故事的方式來降低歷史學(xué)習(xí)的枯燥性，為學(xué)生提供具象化的歷史描述，幫助學(xué)生更好的掌握不同時(shí)期的歷史知識(shí)。

一、歷史故事與歷史教育融合的意義

在教學(xué)實(shí)踐過程中，歷史教學(xué)在文科學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占據(jù)著十分重要的位置。而對(duì)于整個(gè)教育體系來說，歷史教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和思想教育等方面也有著重要的意義和影響。首先，從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，歷史知識(shí)大多比較枯燥和乏味，再加之需要學(xué)生以及的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)比較的繁雜，從而也就導(dǎo)致了大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些抵觸的情緒。另外，在教學(xué)方法的選擇方面，大部分教師也沒有考慮到學(xué)生的具體需求，大部分教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法和規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)沒有總結(jié)到位，過于分散的知識(shí)體系，也讓越來越多的學(xué)習(xí)逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。所以，在初中歷史教學(xué)中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于解決目前歷史教學(xué)中遇到的問題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。而大部分的歷史知識(shí)的誕生都是建立在一定的歷史事件之上的。歷史故事與初中歷史教學(xué)融合，對(duì)于歷史教學(xué)實(shí)踐來說也有著極其重要的意義和影響。第一，歷史故事與歷史教育融合，符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，歷史故事中的故事情節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱情。第二，歷史故事與歷史教學(xué)融合的更大意義還在于，歷史故事的引入能夠豐富教材中的內(nèi)容。相比起單純歷史知識(shí)點(diǎn)，歷史故事中的更加細(xì)節(jié)則能夠從不同的方向和角度，對(duì)于教材中所缺失的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和說明，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)和全面地理解教材中的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三，歷史故事與歷史教學(xué)的融合，能夠打開學(xué)生的歷史的新視野，在歷史故事的感染和影響之下，學(xué)生對(duì)于歷史事件將會(huì)有著更加全面的認(rèn)識(shí)。

二、歷史故事與歷史教育融合策略

1.課前用歷史故事導(dǎo)入新知識(shí)

縱觀整個(gè)歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分歷史都是由人物故事和事件記錄組成。初中歷史多而雜，尤其九年級(jí)時(shí)，開始學(xué)習(xí)世界史，很多學(xué)生這時(shí)記憶容易混亂，教師就可以在每次學(xué)習(xí)新章節(jié)時(shí)，開場(chǎng)以一些大眾熟悉的歷史故事引入，將學(xué)生的注意力一下集中起來，再上課就容易些。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史《古代日本》這一課時(shí)，老師可以用現(xiàn)在大家都知道的日本的武士道精神為開場(chǎng)白，講述一個(gè)三觀良好的關(guān)于武士道精神故事，吸引學(xué)生的目光后，讓學(xué)生知道今天所學(xué)知識(shí)就是與武士道有很大淵源幕府，這樣就可以慢慢深入正文，將當(dāng)堂要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。很多教師都會(huì)忽略新知識(shí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，上課直接就說我們今天學(xué)什么，學(xué)生往往一聽老師的標(biāo)題就沒興趣學(xué)了，上課的注意力自然也就不集中了，應(yīng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也就不能全面的理解、掌握。所以歷史課上一個(gè)好的引入方式往往決定這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.借助歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

中學(xué)生有一定的知識(shí)積累。對(duì)新知識(shí)的好奇心不像小時(shí)候那么強(qiáng)，從學(xué)習(xí)知識(shí)開始走向理性。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性特征，幫助歷史故事，幫助學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值，使他們樹立一個(gè)正確的歷史理論和學(xué)習(xí)思想。歷史上一直都會(huì)出現(xiàn)許許多多我們感興趣的小故事，吸引著大學(xué)生，激發(fā)了他們的研究和學(xué)習(xí)熱情。教師在運(yùn)用歷史故事時(shí)，結(jié)合實(shí)際教材的內(nèi)容，引入有趣的歷史故事，激起了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也必須按照高等中學(xué)語文歷史課程的特點(diǎn)，選取一些和教材主題內(nèi)容密切相關(guān)的經(jīng)典歷史故事。

例如，在教學(xué)商朝歷史時(shí)，教師要讓學(xué)生知道他們小時(shí)候看的《封神演義》、神話小說以及武俠小說等不是歷史，而是以當(dāng)時(shí)的歷史為背景創(chuàng)作出來的文學(xué)作品。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇歷史故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代的更替與歷史中的一些關(guān)鍵人物的歷史結(jié)局，保證歷史故事的真實(shí)性。

3.借助歷史故事創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

自主探究的學(xué)習(xí)是改變新課程的重要目標(biāo)。在中學(xué)歷史教育中，教師根據(jù)歷史教科書的內(nèi)容引進(jìn)歷史故事，創(chuàng)設(shè)問題境地，學(xué)生自主思考，自主探究，全面提高歷史教育的有效性。

例如，在講授春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的歷史時(shí)，教師會(huì)通過《烽火戲諸侯》的故事，創(chuàng)造問題的境界，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師讓學(xué)生以組為單位，討論"烽火戲諸侯"講述的是怎樣的故事。這個(gè)故事產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果？教師還可以通過歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生提出啟發(fā)性的問題。比如，讓學(xué)生分析故事中人物的性格，從故事中受到怎樣的啟發(fā)？借助歷史故事建立問題情境，使學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的地位，對(duì)培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)能力有重要意義。

綜上所述，歷史教師在授課時(shí)，要運(yùn)用不同的歷史故事進(jìn)行講解，可以提高學(xué)生歷史課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生探究歷史的好奇，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃郁的感情，提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)，推動(dòng)新時(shí)代少年實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉娟.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2020，（3）：94-94.

[2]鄭燕鳳.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（9）：48-48.