楊勝菊

摘要：在如今的教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師采取了多樣化的教學(xué)模式，主要還是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂感興趣。而在語文教學(xué)中，由于現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師開展群文閱讀以保證學(xué)生能夠真正在語文學(xué)習(xí)中提升個(gè)人能力，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)φZ文的學(xué)習(xí)有著自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。本文就群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)，希望對(duì)教師的教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;提高專項(xiàng)閱讀能力;直觀理解作者情感;提高課堂教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在進(jìn)行群文閱讀指導(dǎo)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都是非常喜歡這樣的閱讀模式，并且對(duì)文章內(nèi)容有了更為清晰地認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是需要教師能夠真正拿捏住的，也就是需要做好引導(dǎo)作用，勤懇敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的去進(jìn)行這一項(xiàng)教學(xué)工作。小學(xué)階段考慮到學(xué)生的年齡，因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)開展的過程中，需要做到關(guān)愛學(xué)生，也就是保證學(xué)生能夠在一種被呵護(hù)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)去成長。那么就群文閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用，都有哪些好處呢？筆者從三個(gè)方面展開描述，具體表現(xiàn)如下：

一、提高專項(xiàng)閱讀能力

語文學(xué)習(xí)中，需要提高學(xué)生的閱讀能力，這是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)中，涉及到很多的文章內(nèi)容，小學(xué)階段，雖然學(xué)生接觸的是像童話故事類的內(nèi)容，也就是比較基礎(chǔ)簡單的內(nèi)容，但是也需要學(xué)生能夠去理解，去深層分析故事背后所呈現(xiàn)出來的道理。在利用群文閱讀的過程中，筆者明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)了，并且能夠?qū)ζ渲泄适聝?nèi)容的理解增強(qiáng)了不少。這就說明該種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的專項(xiàng)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生文章道理的明了。

例如，在教授《四時(shí)田園雜興》這一篇文章時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)步，教師可以先在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)簡單的理解。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了不小的突破，在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，對(duì)于高段學(xué)生來說，這樣的預(yù)習(xí)過程，能夠加強(qiáng)他們對(duì)于簡單內(nèi)容的吸收。而后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的整個(gè)流程，強(qiáng)調(diào)群文閱讀需要注意的事項(xiàng)，過程中比較復(fù)雜多變，學(xué)生需要跟上教師的步伐，然后在此情況下，學(xué)生能夠吸收更多的內(nèi)容，然后對(duì)自己這其中的內(nèi)容有更加深層的理解，從而能夠提高專項(xiàng)閱讀能力。

二、直觀理解作者情感

語文學(xué)習(xí)中考慮到文章內(nèi)容涉及到的比較多，因此學(xué)生應(yīng)該做到，將其中內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深層的理解，也就是對(duì)文章故事情節(jié)有著熟悉，能夠理清人物關(guān)系，以及了解每個(gè)人都做了什么樣的事情，更要知道，這篇文章所呈現(xiàn)的主旨內(nèi)容。那么在進(jìn)行群文閱讀指導(dǎo)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以直觀的去理解作者的情感，并且讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)更加感興趣。

例如，在教授《飛向藍(lán)天的恐龍》這一篇文章時(shí)，在教學(xué)開展的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，然后教師開始就這節(jié)課的講解下功夫，可以采取多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意，然后引導(dǎo)學(xué)生一句一句的去進(jìn)行閱讀，能夠?qū)ζ渲袃?nèi)容有所熟悉。而后在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生可以通過剛才的分析對(duì)文章內(nèi)容有所理解。這就能夠讓學(xué)生知道作者在描寫這個(gè)人物的時(shí)候內(nèi)心活動(dòng)是什么樣的，對(duì)這個(gè)人物有著什么樣的情感。像這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生了解作者對(duì)于這個(gè)事物抱有什么樣的感情，才能夠更為深層的理解每句話的意思，從而加強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力。

三、提高課堂教學(xué)效率

教師都非常頭疼與如何提高課堂教學(xué)效率，因此常常是在教學(xué)中八仙過海，各顯神通，找了各種各樣的方式。群文閱讀作為提高學(xué)生閱讀能力的一種教學(xué)手段，的確能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率。特別是讓學(xué)生注意力的集中更加迅速，學(xué)生在氛圍極高的環(huán)境中學(xué)習(xí)也有了非常多的動(dòng)力。而且教師上課節(jié)奏的緊湊，使得學(xué)生并沒有太多的時(shí)間去進(jìn)行跑神，因此專注力也十分高。群文閱讀真正付諸了教師教學(xué)效率的提高，并且讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中比較自主，但也能夠聽從教師的安排，做到了高效學(xué)習(xí)。

例如，在教授《繁星》這一篇文章時(shí)，很多教師在一開始的時(shí)候會(huì)利用課前預(yù)習(xí)，用以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生簡單掌握幾個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，但是我們也能夠發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生利用預(yù)習(xí)的時(shí)間去做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這不就浪費(fèi)了時(shí)間。所以教師完全可以直接開展授課，也就是讓學(xué)生大聲朗讀文章，以此學(xué)習(xí)氛圍的營造，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用群文閱讀的理念，真正提高了課堂教學(xué)效率，保證了正常的教學(xué)開展，維系了教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。我們也看到了學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也有了質(zhì)的飛躍。

總之，在小學(xué)階段，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文內(nèi)容的掌握，很多情況下，教師都會(huì)采取多樣化的教學(xué)模式，這在前文已經(jīng)簡單敘述過原因。那么在利用群文閱讀的過程中，教師應(yīng)該做好備課過程，從而保證讓學(xué)生在上課的過程中能夠跟著教師的授課更加集中自身。當(dāng)然了在語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，一定是需要教師認(rèn)真解決的，也就是說，教師在利用何種方式時(shí)，都應(yīng)該先提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，加大教學(xué)力度，強(qiáng)化教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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