蔣幸幸

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了改變，不僅僅只注重于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時對他們的核心素養(yǎng)也越來越重視。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，積極探索高效的創(chuàng)新式課堂教學(xué)，深入研究核心素養(yǎng)概念，培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維、邏輯思維、運(yùn)算能力和推理能力等，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

核心素養(yǎng)在目前的教育階段中被社會廣泛的關(guān)注，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓小學(xué)生們能夠逐漸形成個人發(fā)展所必備的品質(zhì)和能力，這其中包括知識、技能、情感等方面，并不僅僅局限于學(xué)生們書本知識的學(xué)習(xí)上。根據(jù)現(xiàn)階段情況而言，老師們應(yīng)當(dāng)積極的去探索核心素養(yǎng)在課堂上實施的方法 ，能夠形成穩(wěn)定性開放性的教學(xué)課堂，讓學(xué)生們在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，自身的綜合能力也達(dá)到提升。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念

老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，讓他們能夠用抽象的眼光去看待數(shù)學(xué)問題，以此來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)抽象思維和邏輯分析能力。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就包括了學(xué)生們抽象思維的培養(yǎng)以及邏輯思維的培養(yǎng)，運(yùn)用抽象性、符號化、形象化的教學(xué)方式來提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力。通過這種方式讓學(xué)生們能夠積極的去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免他們陷入數(shù)學(xué)誤區(qū)，讓學(xué)生很好的理解數(shù)學(xué)的知識點和理論，這樣才有利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而同時核心素養(yǎng)還加強(qiáng)了對個人的修養(yǎng)和素質(zhì)的教育，為他們以后的生活做鋪墊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)出現(xiàn)的問題

2.1教學(xué)方法單一

就目前情況看，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課時，仍然采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行強(qiáng)塞硬加式的教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識向?qū)W生們講授以后就以習(xí)題為主導(dǎo)，不能夠很好的擴(kuò)展學(xué)生們的邏輯思維，也不能提升他們的主動學(xué)習(xí)能力。因此老師們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要采用多元化的教學(xué)方式，并且結(jié)合教學(xué)實際來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)他們的數(shù)學(xué)求知欲和探索精神，讓他們能夠主動的去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不能讓他們對數(shù)學(xué)概念理論采取死記硬背的形式，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們能夠主動的去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績。

2.2過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)成績

隨著核心價值觀走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師們的教學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的改變，但是就目前情況來看，部分老師仍然把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成書面文件，不能夠很好的運(yùn)用在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，他們往往忽視對小學(xué)生核心培養(yǎng)的培育，只注重他們的學(xué)習(xí)成績，因此也就無法真正的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。因此老師們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培育，這就需要他們在教學(xué)當(dāng)中積極的改變教學(xué)方式，融入新的理念來進(jìn)行教學(xué)。

三、核心素養(yǎng)的培育路徑

3.1立足數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，讓他們能夠理解數(shù)學(xué)的特征和規(guī)律，因此在這一階段老師的教學(xué)一定要立足于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識上，在進(jìn)行教學(xué)時也要注重知識的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)分析能力和運(yùn)算能力以及空間想象能力等，讓他們明白符號的意義及數(shù)字的意義。通過基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，讓小學(xué)生們能夠擁有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們能夠理解數(shù)學(xué)知識中所包含的各種理念。同時老師們也應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活來進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識和生活相結(jié)合，這樣既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能讓小學(xué)生們不局限于書本當(dāng)中，真正的做到對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培育。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生枯燥和不耐煩等不良情緒，最終讓學(xué)生們喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，數(shù)學(xué)老師們應(yīng)當(dāng)積極探索和創(chuàng)新高效的教學(xué)課堂，打造出一個良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行幾何形狀的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生們能夠?qū)㈤L方形正方形聯(lián)系到生活中的門窗、桌椅等物品，通過聯(lián)想進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時，還可以讓他們能夠手動的畫出所聯(lián)想的幾何形狀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率，這也是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，不能僅僅的依靠某一固定的方式學(xué)習(xí)，應(yīng)該用發(fā)散性的思維來思考生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，繼而能夠培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。這就需要老師們可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生們能夠以小組的形式來積極的探討數(shù)學(xué)問題，讓他們進(jìn)行思維的碰撞，了解他人的想法，以此來進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析。這種方式讓他們在面對數(shù)學(xué)難題時，能夠利用發(fā)散思維從多方面進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，擴(kuò)展自己的解題思路。在這一過程就需要老師來進(jìn)行很好的引導(dǎo)，對學(xué)生們要及時的加以鼓勵及肯定，讓他們能夠大膽的去進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想，以便能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育他們的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

在新課改的推動之下，核心素養(yǎng)培育也逐漸落實在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因此老師們應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，將核心素養(yǎng)的培育融入到實際教學(xué)中，形成全新的教學(xué)理念，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，讓他們能夠得到全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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