張廣洪

摘要：在新課程改革的逐步推進(jìn)下，教學(xué)方式的多樣性以及學(xué)生興趣的發(fā)展逐漸成為更多人所關(guān)注的重點。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，對學(xué)生知識的記憶、理解和掌握具有非常重要的意義。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中重要的組成部分，有效的導(dǎo)入能夠給學(xué)生帶來最生動、有趣的內(nèi)容體驗，能夠帶動學(xué)生的興趣發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和提升，還能讓學(xué)生對知識進(jìn)行深刻理解和有效記憶。所以說，構(gòu)建一個高質(zhì)量的導(dǎo)入教學(xué)直觀重要?；诖?，本文就對初中物理導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)化方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;導(dǎo)入環(huán)節(jié);優(yōu)化方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

導(dǎo)入教學(xué)是教師為了讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，獲取相應(yīng)的知識，提升自己的能力，為有效教學(xué)構(gòu)建基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于物理學(xué)科來說，物理是一門通過觀察生活現(xiàn)象，并大膽提出自己的猜想、分析，加以實驗驗證的自然學(xué)科。物理的學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，但是，由于物理概念較為抽象，僅用講述法進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，并不能引起學(xué)生的注意，難以將學(xué)生的思維從課間活動的愉悅轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，也不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣發(fā)展。因此，教師可以設(shè)計趣味的導(dǎo)入形式，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提高專注度，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一、設(shè)計趣味導(dǎo)入，帶動興趣發(fā)展

在任何一種知識學(xué)習(xí)的過程中，都需要經(jīng)過不斷的充分、背誦，才能進(jìn)行有效記憶和理解，本身學(xué)習(xí)的過程是一種枯燥的過程，如果沒有一種動機的帶動下，很容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生退卻的心理。所以，在此基礎(chǔ)上，教師要選擇能夠引起學(xué)生興趣的手段，為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)體驗中，提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而對知識進(jìn)行有效掌握和理解，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。因此，教師可以設(shè)計趣味導(dǎo)入，帶動學(xué)生興趣發(fā)展，為學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生理解牛頓第一定律、建立慣性的概念，理解慣性是物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，并能解釋簡單的慣性現(xiàn)象等物理知識，為了給學(xué)生帶來有趣的導(dǎo)入體驗，教師可以給學(xué)生將給笑話，讓學(xué)生在笑話的歡樂體驗中，掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。在物理導(dǎo)學(xué)中，教師講出笑話：“在一輛行駛的公交車內(nèi)，有很多人站著。由于司機的緊急剎車，讓后面的男乘客前傾撞到了前面女乘客的身上。女乘客罵了一句‘德行！’男乘客笑著說‘不，這是慣性！’”經(jīng)過笑話的引導(dǎo)后，學(xué)生對本節(jié)課的知識都產(chǎn)生了想要深入了解的心態(tài)和愿望，在教師接下來的教學(xué)中，他們的專注度會更高，都在認(rèn)真聽其中的物理知識。而這樣的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展，可以提高教學(xué)效果。

二、設(shè)計實驗導(dǎo)入，提高動手能力

在物理的學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)是其中重要的組成部分，經(jīng)過實驗的操作與探究，有助于學(xué)生操作能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的思維更加活躍，能讓學(xué)生更加主動的去探究物理原理。因此，教師可以充分利用實驗，為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)，既讓學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行有效觀察，還能讓學(xué)生對實驗問題進(jìn)行深入思考和探究。而在實驗操作中，既提升自己的動手能力，又能讓學(xué)生將已有的知識經(jīng)驗與實驗進(jìn)行比較，讓學(xué)生多出現(xiàn)幾個“為什么”，帶動學(xué)生的思考。

例如，在學(xué)習(xí)“氣體的壓強”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生實驗探究大氣壓強的存在以及理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象等物理知識，為了提高學(xué)生的物理能力，實現(xiàn)有效的導(dǎo)入教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計實驗導(dǎo)入，提高學(xué)生的動手能力。在物理導(dǎo)學(xué)中，教師先給學(xué)生一根已經(jīng)去掉針尖的針管，讓學(xué)生嘗試實驗，教師提問學(xué)生：“你們可以自由的拉動針管，有什么感覺？”學(xué)生表示很輕松。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在用橡皮套把針管的小孔堵住，再拉動針管，有什么感受？”學(xué)生表示拉不動。接著，教師開展本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)，而這樣的實驗設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及動手能力的提升。

三、引入問題導(dǎo)入，深入問題探究

在問題的引導(dǎo)下，可以給學(xué)生設(shè)計疑難問題，通過設(shè)計問題、反問問題以及追問問題的形式，幫助學(xué)生活躍自己的思維，讓學(xué)生開動自己的腦筋，在問題的深入分析中，不斷探究和思考問題，從而實現(xiàn)對問題的有效解決。同時，在問題的設(shè)計過程中，需要教師注意以下幾點，問題的難度要適合學(xué)生的實際情況，要環(huán)環(huán)相扣、引入深思，突出教學(xué)重點，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷的理解中，實現(xiàn)對知識的深加工和有效輸出。其次，為學(xué)生設(shè)計的問題，也要保證學(xué)生能夠自主回答，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的比熱容”這部分物理知識的時候，為了讓學(xué)生能產(chǎn)生想要探究問題的愿望，教師可以采用問題導(dǎo)入法，為學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生進(jìn)行問題探究，提高學(xué)生的思維。如，問題“什么叫熱量？”、“1kg的水溫度升高10°C吸收多少熱量？”等問題，讓學(xué)生在問題的思考下，進(jìn)行知識的記憶和解答。最后，教師開展本節(jié)課的指導(dǎo)。

總而言之，優(yōu)化初中物理導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)開始之前，就提升自己的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生產(chǎn)生想要探究物理知識的愿望，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識記憶效果的提升，也為有效教學(xué)構(gòu)建基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入教學(xué)中，教師要不但創(chuàng)新教學(xué)方式，利用好學(xué)生的實際情況和興趣點，設(shè)計多樣性的導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在趣味的導(dǎo)入體驗中，不斷增強自己的興趣與動力，讓自己在興趣的引導(dǎo)下，反過來去主動探究問題與知識，從而提升自己的能力與價值。

參考文獻(xiàn)

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