唐鶴鳴，李士錦

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展與普及，利用網(wǎng)絡進行線上教育逐漸成為教學的重要方式，也是順應新時代教育改革發(fā)展的需求。在教學過程中，構建新的聲樂教學模式，明確聲樂教育教學目標，強化教育教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學設計，有利于線上聲樂教學的有效開展。探究線上聲樂教學模式可以為今后繼續(xù)開展線上聲樂課教學提供有益的參考。

[關鍵詞] 高校聲樂教學;互聯(lián)網(wǎng)科技;網(wǎng)絡教學;教學模式

[基金項目] 2020年度吉林省高等教育學會高教科研項目“高等藝術院校音樂教育專業(yè)線上課程SPOC模式研究”（JGJX2020D257）

[作者簡介] 唐鶴鳴（1994—），女，黑龍江綏化人，吉林藝術學院藝術教育學院2019級音樂與舞蹈學專業(yè)碩士研究生，研究方向為聲樂教育與教學;李士錦（1962—），男，遼寧錦州人，學士，吉林藝術學院藝術教育學院副院長，教授，主要從事聲樂教育與教學研究。

[中圖分類號] G652? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）46-0137-04? ? [收稿日期] 2021-04-06

一、研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展與普及，利用網(wǎng)絡進行線上教育逐漸成為教學的重要方式，線上教學可以解決時間與空間的問題，但也存在著一些限制。在2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中提出：到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。國家根據(jù)形式制定策略來促進教學模式的變化與更新，各類課程都在不斷地開展線上教學，中國大學MOOC（慕課）是其中具有代表性的在線學習平臺，還有許多線上教學輔導課程的軟件，以及大學生進行網(wǎng)課學習的軟件。在音樂課程方面，湖南省就在MOOC（慕課）上在線開放了“聲樂演唱基礎”課程，將專業(yè)教學與思政教學融為一體，并被納入2019國家級精品在線開放課程。在《“金課”時代的線上音樂課程》一文中，作者闡述了“以學生為中心”的教學準則，討論了如何提高教學效果，培養(yǎng)學生學習的動力。但是從文章中不難發(fā)現(xiàn)，線上教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比發(fā)生了很大的轉變，以學生為中心需要學生高度的自律，同時需要在線錄制課程的教師具有極高的教學水平[1]。許多資深教師有著豐富的線下教學經(jīng)驗，可對線上教學缺少實踐經(jīng)驗，使得整個課程比較乏味，無法激發(fā)學生的學習欲望，降低了課程的學習效果。對于聲樂教學而言，聲樂演唱本身就是一個極富情感的活動，當線上教學無法激發(fā)學生的演唱欲望時，則會大大降低學生學習和演唱的質量，使得整個教學無法取得良好的效果。在《新媒體時代聲樂大課線上教學的研究》一文中，作者也對聲樂線上教學作了探究，以藝考學生為主要研究對象，探究如何更好地針對學生進行線上聲樂大課的教學。文章肯定了新時期線上教學帶來的機遇與優(yōu)勢，選擇采用聲樂大課教學的方式來進行聲樂的教學，教學方式與《“金課”時代的線上音樂課程》一文中的課程方式相同，也是通過采用大課的方式，雖然是即時性的課程方式，但并不是針對專一學生或音樂作品作出講解，而是一種較為初級的音樂培養(yǎng)方式[2]。大學的聲樂教學與之存在一定的差距，學生專業(yè)水平較高，教學都以具體作品為主，對具體作品進行深度的學習和理解，不斷打磨，從而提高個人的演唱水平。高校的聲樂教學在教學目的上有著一定的區(qū)別，如何更好地解決高校線上聲樂教學還有待研究[3]。

2020年爆發(fā)的疫情影響了人們的生活，也對大中小學的教學工作產(chǎn)生了影響。為了不耽誤教學進度，各地大中小學紛紛開始了線上教學，然而替代式的線上教學模式無法復制原本傳統(tǒng)的教學模式，新的線上聲樂教學存在著諸多問題，比如，（1）學生脫離學校教學環(huán)境，能否快速進入學習狀態(tài);（2）聲樂是一門需要教師聽辨觀看學生演唱狀態(tài)的特殊學科，使用線上教學的方式如何保證教師對學生演唱狀態(tài)的觀察;（3）聲樂教學需要聲音的真實傳遞，平臺是否能保證音質;（4）沒有完整的可參考的教學模式，教學質量、教學進度是否會受到影響。

鑒于此，文章以吉林省綜合性藝術院校線上聲樂教學過程為例，探討在疫情防控背景下推動線上聲樂教學模式的方式，希望可以為線上聲樂課教學提供有益參考。

二、線上聲樂教學實施方案

（一）教學平臺的選擇

根據(jù)之前線上教學的情況分析來看，聲樂課程在教學方式上與其他科目相比差別較大，原因在于它在授課過程中需要教師仔細辨別學生演唱的氣息、音色、音準等聲樂學習必備的基本功，因此，聲樂線上授課在教學平臺的選擇上需要格外注意清晰度、流暢度等方面的問題，達到以上要求標準的平臺是順利進行線上聲樂課的基本需求。目前為止，吉林省綜合性藝術院校教師線上聲樂教學選擇的主要教學平臺為騰訊會議、釘釘、微信這三種網(wǎng)絡平臺，并且是通過視頻連線的方式進行互動教學。這三種網(wǎng)絡平臺在操作上相對來說比較簡單，適合各個年齡段的教師使用，并且在軟件技術層面，發(fā)生閃退及黑屏的情況與其他平臺相比次數(shù)較少，在網(wǎng)絡情況良好的狀態(tài)下，聲音傳達得較為真實，畫質清晰，教師或是學生在演唱時表情動作幾乎無延遲。網(wǎng)絡教學平臺的選擇是線上教學工作能否順利進行的重中之重，亦是首要問題，并且決定著線上授課能否順利進行。

（二）教具的準備

與線下教學模式相同的是，在線上聲樂課程的教學中，同樣需要教師做出相應的演唱示范。值得注意的是，想要更好地演唱聲樂作品，就需要保持站立狀態(tài)，才能使氣息始終保持在良好的位置之上，因此，立地式手機支架便成為線上聲樂課程教學中的必須物品。另外，如果配備有鋼琴或是電子琴，則需要上課前到琴房對鋼琴或是電子琴進行調試，如果沒有配備，則需要提前備好音響、伴奏等，用以課上根據(jù)標準的音高與音色來糾正學生的音準等方面的問題。因此，在線上教學模式中，教具的配備和準備與網(wǎng)絡教學平臺的選擇同具重要性。

（三）教學環(huán)境

線下授課時，聲樂教師可以近距離感受到學生在演唱中的氣息、音色等方面的表現(xiàn)。但在線上聲樂課程教學時，通過網(wǎng)絡傳輸?shù)哪Ｊ揭欢〞艿皆O備音質、音色的影響，因此，安靜的教學環(huán)境是線上授課的最低基本要求。

三、構建優(yōu)質資源推送與教學并行的新教學模式

傳統(tǒng)的線下聲樂教學模式無法直接應用于線上教學，在利用到網(wǎng)絡便捷性的同時，也要構建新的教學模式，以適應線上教學，這樣不光能夠解決時間和空間的問題，還能讓學生更好地利用資源去提升專業(yè)水平。

（一）教師選取優(yōu)質視頻影像

在線上聲樂課堂中，教師可以根據(jù)不同學生的需求，給學生推送不同版本的高質量演唱教學視頻，使學生在最快的時間、思維最集中的時刻模仿與學習到所推送視頻中的音色、表情、動作等，從而較為直接地提高學生聲樂表演水平。這種視頻推送的模式在線上課程結束后也依舊適用，教師在課后推送一些與學生聲部、音色類似的歌唱家演唱聲樂作品的視頻，為學生在課后自主學習提供了專業(yè)標準的范例。

（二）教師對線上課程的授課總結

根據(jù)教學規(guī)定的需要，在線上課程結束后，教師需要對本節(jié)課程的授課程度、效果、目標等方面進行整體的總結。教師可以在授課軟件的文字對話等部分進行總結內(nèi)容的編輯，學生只需點擊對話模式就可以讀取或是復制教師的總結內(nèi)容，充分利用了網(wǎng)絡授課的便利。教師可以通過組建學生課程微信群或QQ群，將學生在上課過程中出現(xiàn)的問題以文字或者語音的形式及時在群里總結推送。相比于普通的線下教學，這種通過網(wǎng)絡進行答疑與總結的線上模式更為靈活，更加方便，可以在學生有問題時隨時進行師生交流。

四、線上教學過程的實現(xiàn)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師向學生傳授知識的過程是學生學習歷程中尤為重要的步驟，教學過程的實現(xiàn)是教學的核心，亦是線上教學實施的重中之重。另外，在線上教學過程中要時刻以學生為中心，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，調動學生的積極性，將學生對本課時內(nèi)容較好的吸收轉化作為主要目標。

（一）在線引導

在新時代互聯(lián)網(wǎng)社會的背景下，線上課程教學已成為不可阻擋的發(fā)展趨勢。但值得注意的是，新時代青年學生在互聯(lián)網(wǎng)線上課程中進行學習時，容易出現(xiàn)注意力轉移等方面的問題。因此，聲樂教師在開展線上教學的過程中，需要有針對性地對學生進行引導，調動學生的學習積極性，盡快將學生從較為放松的狀態(tài)下過渡到緊張的學習氛圍中，盡可能地讓學生的演唱狀態(tài)保持和線下課程的上課狀態(tài)一樣積極，從而幫助學生提高線上聲樂學習的效率。

（二）師生互動

在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，相比于線下教學，線上教學更有利于師生之間的互動。在以往的線下教學中，礙于學生從小受到不同環(huán)境的影響，在社交的過程中會出現(xiàn)一些“羞于交流，不敢開口”等情況，這種類型的學生在線下聲樂課中呈現(xiàn)出來的問題便是上課學習的過程中不敢開口，不敢主動向授課教師提問，進而影響了線下課程的效果。而在此次線上視頻授課的過程中，因處于相對放松的環(huán)境，一些學生一改之前的上課狀態(tài)，在課上提出問題的次數(shù)增加，師生之間能更好地互動并一起討論專業(yè)上的問題，更好地完成教學。

（三）課后作業(yè)完成情況

在課后作業(yè)完成方面，相比于以往的線下授課來講更加地便捷，效率更高。教師讓學生以視頻的形式，傳送至所使用的網(wǎng)絡軟件或教師郵箱。根據(jù)調查分析表明，大部分教師普遍反映學生通過線上教學之后的演唱練習情況，要比線下授課后作業(yè)檢查情況要好很多，其原因是學生在為自己錄演唱視頻過程中，會自我檢驗且發(fā)現(xiàn)很多問題，比如演唱與伴奏配合不好，音準不夠等問題，學生追求完美重復錄制的過程，直接促進了學生的進步。

（四）線上考試

線上課程的期中與期末考試，一般是以理論與演唱結合的方式進行，理論部分教師會提前編輯好電子試題，或給定題目讓學生撰寫論文，內(nèi)容包括音樂史等內(nèi)容;考試演唱部分為遞交演唱視頻，教師會根據(jù)學生考試遞交的視頻進行評價，指出問題。以往的線下期末考試，學生為了考試而練習歌曲，通常一學期下來只能記住一兩首考試時唱過的曲目，大多數(shù)學生在考試后“一走了之”，并不會總結自己的演唱問題。與線下聲樂考試不同的是，線上考試學生會對自己錄制的視頻進行反復觀看后再遞交，一定程度上會緩解線下考試時的緊張情緒，也會在反復觀看視頻后不斷調整自己。通過一學期線上聲樂教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生的演唱水平進步很大，并且在很多方面上得以體現(xiàn)，比如，在聲音的控制、表情、演唱動作等方面。

五、線上聲樂教學模式的優(yōu)勢

（一）線上課程教學具有快捷性優(yōu)勢

線上教學在具體的教學過程中具有許多線下教學所不可比擬的優(yōu)越性，線上課程教學具有相對快捷的優(yōu)勢，通過線上課程教學的開展與普及，學生與教師免去了前往教學地點堵車、趕時間等方面的煩惱，減少了路途上的時間花費，使授課更加快捷、方便。從一般的情況下來講，音樂教學的性質決定了教學上的獨立性，而聲樂課程需要針對不同學生的不同學習水平及能力來安排不同的教學內(nèi)容，以往基礎一對一教學課程環(huán)節(jié)中，學生真正維持學習狀態(tài)的時間非常短暫，往往只有幾十分鐘的時間。根據(jù)這一現(xiàn)象分析來看，無論是教師還是學生，在聲樂課程的學習上更需要在上課前調整好個人的狀態(tài)，進而保證課堂學習質量。在聲樂教學與學習的過程中，良好的狀態(tài)是保證課堂質量的基礎，線上教學減少了學生與教師路途的顛簸，確保了學生以更好地狀態(tài)等待上課，提前完成演唱前的準備工作，從而更好地完成課程的學習。由此可見，線上課程教學具有快捷性的優(yōu)勢，能夠減少不必要的時間花費，更好地保證上課質量。

（二）線上教學能夠提高教學質量

通過線上方式進行音樂的教學與學習，一方面，教師可以充分利用線上平臺的優(yōu)勢，根據(jù)課程的需要豐富課程內(nèi)容，教師可以隨時將手中現(xiàn)有的資料，或是將通過個人渠道而得來的專業(yè)性珍貴資料分享給學生，這種在學習過程中通過觀看視頻、翻閱教學資料等列舉說明手段，能直接、快速地提高學生對音樂作品的認識和理解，教師可以在教學過程中一邊帶領學生欣賞作品，一邊進行講解，從而使學生更加深入地了解所學習、所演唱作品的內(nèi)涵與表達，將需要演唱的音樂作品更好地進行詮釋。另一方面，學生可以利用軟件將課程中的內(nèi)容進行錄制并保存，當課程結束后，在自我練習過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不能處理的問題時，可以通過回顧線上學習視頻進行更改與練習，相比于線下教學模式，這種模式不僅能更好地明確自身的問題所在，還可以根據(jù)自身的不足之處，參照教師上課的視頻反復地進行針對性訓練，進而更好地提高地教學質量與效果。音樂作為一門聲音構成的藝術，是需要將復刻演繹作為表演基礎的聲音藝術，聲音的特性使得音樂作品無法像繪畫或文字那樣具體客觀地呈現(xiàn)出它的內(nèi)容，對音樂作品的理解和把握往往需要反復聆聽。通過線上模式的學習后，學生可以通過線上學習反復聆聽教師演唱，觀看其他教學視頻，提高個人對音樂作品的審美認知，更好地把握音樂的情感與內(nèi)涵。

六、結語

將傳統(tǒng)的線下課程與線上課程相比較來看，傳統(tǒng)的面授模式暴露出很多短板，例如突發(fā)狀況下無法正常授課、授課思維方法陳舊等。由此可見，線上聲樂教學可以說是在傳統(tǒng)面授的基礎上延伸發(fā)展，打破了固有的聲樂教學的局限性。從學生層面來看，線上聲樂教學模式的推廣實行，不僅能提高當代學生學習的積極性，也提高了學生的學習效率，既拓寬了學生學習的視野，又節(jié)省了上課前后的路程時間，是當代學生可以接受的全新教學模式。從教師層面來看，利用線上模式授課大幅度地提升了給學生舉例講解的范圍與時效性，可以隨時隨地根據(jù)講解內(nèi)容，給學生播放舉例內(nèi)容，以及國內(nèi)外最新的有關于本課程的研究成果與方法，線上授課也可以為授課教師提供更多的時間思考教學思路與教學手段。

參考文獻

[1]陳剛.“金課”時代的線上音樂課程——以在線開放課程《聲樂演唱基礎》為例[J].藝海，2020（5）：121-123.

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[3]李志力.論音樂教育專業(yè)聲樂教學改革[J].當代音樂，2018（6）：22-23.

On the Teaching Model of Online Vocal Music in Colleges and Universities

TANG He-ming， LI Shi-jin

（Academy of Art Education， Jilin University of Arts， Changchun， Jilin 130000， China）

Abstract： With the continuous development and popularization of Internet technology， online education based on the network technology has gradually become an important way of teaching， and it also meets the needs of education reform and development in the new era. In the process of teaching， constructing a new vocal music teaching model， clarifying the teaching objectives of vocal music education， enriching the teaching content， innovating the teaching methods， and optimizing the teaching design are conducive to the effective development of online vocal music teaching. The exploration of the online vocal music teaching model can provide a useful reference for the future online vocal music teaching.

Key words： vocal music teaching in colleges and universities; Internet technology; online teaching; teaching model