肖雨笛

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 江蘇南京 210023)

在小學(xué)語文學(xué)科低年級(jí)的教學(xué)中，語文教師需要立足教學(xué)實(shí)踐，積極探索創(chuàng)新型的趣味化識(shí)字教學(xué)方法，來有效增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的趣味性，最大程度激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字積極性，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文識(shí)字能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性。低年級(jí)的小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們對(duì)一些新鮮事物都充滿了好奇心和求知欲，語文教師在實(shí)施趣味化識(shí)字教學(xué)的過程中，需要充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方式吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使小學(xué)生可以快樂地識(shí)字，從而有效提升小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字的整體教學(xué)效果。

一、開展趣味識(shí)字教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，通常采用的是填鴨式的教學(xué)模式，這讓小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)過程十分枯燥和壓抑，結(jié)合傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，來針對(duì)大多數(shù)我國低年級(jí)開展趣味識(shí)字教學(xué)模式的意義進(jìn)行了深入的分析和探討，并總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

(一)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

正所謂，興趣是最好的老師。小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使小學(xué)生全身心地投入到識(shí)字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可以幫助語文教師毫不費(fèi)力地完成教學(xué)任務(wù)，提高低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對(duì)小學(xué)生來說，激發(fā)他們的語文識(shí)字興趣，可以從多方位展開，這是一個(gè)多元化的過程，同時(shí)這也十分考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力以及舉辦趣味活動(dòng)的想象力。所以在小學(xué)語文低年級(jí)開展趣味識(shí)字教學(xué)，讓小學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，讓小學(xué)生從內(nèi)心想要學(xué)、樂于學(xué)，從而促使小學(xué)生可以自主地開始進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生這樣自主地去提升自身的相關(guān)素養(yǎng)，比教師去引導(dǎo)他往往會(huì)產(chǎn)生更好的效果。另外小學(xué)語文低年級(jí)開展趣味識(shí)字教學(xué)還可以很好地激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)的識(shí)字，讓學(xué)生在無形之中達(dá)到自我主動(dòng)的提升，這樣的識(shí)字過程也可以加深學(xué)生對(duì)它的印象，進(jìn)而讓小學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨他們的終生。

（二）加深記憶的效果

對(duì)于識(shí)字過程而言，讓學(xué)生有一個(gè)好的記憶力是重要的內(nèi)容。小學(xué)語文低年級(jí)開展趣味識(shí)字教學(xué)，依靠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥凶屝W(xué)生產(chǎn)生主觀上的學(xué)習(xí)想法，才能促使他們可以全身心地投入進(jìn)去，才會(huì)讓他們對(duì)識(shí)字活動(dòng)感興趣。所以通過開展趣味識(shí)字教學(xué)模式，展開新型教學(xué)探究，可以有效幫助小學(xué)生增強(qiáng)自身的漢字記憶效果，同時(shí)還可以促使小學(xué)生喜歡課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最大程度地提升小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)的真正教學(xué)價(jià)值。

（三）開發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)除了可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的漢字和中國文化，從根源上體會(huì)中華文化的傳統(tǒng)魅力，加深民族自豪感，促使小學(xué)生從主觀上進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的思考和探究。[1]在趣味識(shí)字的教學(xué)過程中，開發(fā)學(xué)生的智力可以非常有效地促使小學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題以及解決問題，使整個(gè)問題探索貫穿在讓小學(xué)生在思考、分析以及解決的過程中，可以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，而這種成就感同時(shí)可以促使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自豪感，讓學(xué)生由內(nèi)而外地迸發(fā)出強(qiáng)烈的歸屬感，以此提高小學(xué)生的識(shí)字自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生智力的開發(fā)，其具有很多優(yōu)點(diǎn)，值得提倡。

二、趣味識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略

（一）趣味故事教學(xué)法

小學(xué)的教學(xué)過程并不能使用大眾化的簡易教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生由于智力和思維都還處于成長和發(fā)展水平，他們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏了一定的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，而且小學(xué)生處于人格培養(yǎng)階段，這樣的學(xué)習(xí)并不利于他們的多方位成長，所以在語文學(xué)科識(shí)字教學(xué)過程中，就需要積極地轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式，應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)法來開展語文識(shí)字教學(xué)，以此來有效提高低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字水平和識(shí)字質(zhì)量，從而確保低年級(jí)小學(xué)生可以更好更容易地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容將貫穿他們整個(gè)語文的基礎(chǔ)方面，為以后進(jìn)一步提升自我夯實(shí)了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，語文教師可以根據(jù)實(shí)際的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的思維規(guī)律和興趣駛向來開展趣味故事化識(shí)字教學(xué)模式，結(jié)合多方面、多角度以及多層次的因素來融入富有趣味性的識(shí)字故事情節(jié)，讓低年級(jí)小學(xué)生可以在聽故事的過程中學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，幫助小學(xué)生進(jìn)一步加深漢字印象，體會(huì)漢字的魅力，鞏固自身的語文識(shí)字力度，借助漢字探索新的世界，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)效果的全面提升。[2]以小學(xué)低年級(jí)教材中《日月水火》一課的教學(xué)案件為例，在這節(jié)課程學(xué)習(xí)之前，小學(xué)生們接觸漢字的時(shí)間還不長，幾乎可以說是在剛起步的階段，所以在本節(jié)課程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的漢字內(nèi)容時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些小問題、小毛病，所以語文教師在課堂的教學(xué)過程中就可以根據(jù)《日月水火》這一課的相關(guān)教材知識(shí)與插圖設(shè)計(jì)來融入趣味性故事情節(jié)，使?jié)h字教學(xué)具有更多的趣味性，以此來保證小學(xué)生在趣味故事的吸引下專心地進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，體會(huì)漢字的魅力，從而培養(yǎng)和提高小學(xué)生的識(shí)字能力。比如在日常的教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合本課程中所涉及的漢字，來創(chuàng)編一個(gè)富有創(chuàng)意性的趣味故事，讓學(xué)生們?cè)诶L聲繪色的閱讀當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣：

傳說在遠(yuǎn)古時(shí)期我們?nèi)祟愔荒芡ㄟ^口頭語言來針對(duì)各項(xiàng)事物進(jìn)行描述，而并不能將各類事物通過文字的方式表示出來，這給我們?nèi)祟惖膶?shí)際生活的方方面面都帶來了非常不便的影響，在轉(zhuǎn)述的過程中，也錯(cuò)失了很多信息，造成了很多的錯(cuò)誤。而伏羲作為當(dāng)時(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，在他深入了解到人類的這一困惑時(shí)，以至于伏羲很憂心。某日伏羲在河邊散步時(shí)，發(fā)現(xiàn)河水在微風(fēng)的吹拂下產(chǎn)生層層水波，之后伏羲就用樹枝將水波畫了出來，恍然間伏羲靈光一現(xiàn)，覺得可以用一些圖畫代替語言交流，憑借這樣的靈感，于是伏羲就在觀察各項(xiàng)事務(wù)中創(chuàng)建了一系列圖畫表示方法。語文教師通過引入這一故事，來很好地啟發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了小學(xué)生的識(shí)字積極主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)效果的提升，而這樣的提升，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢字更有效地吸收以及利用，可以把它轉(zhuǎn)化成為自己的思想并根植在自己的腦海當(dāng)中。

（二）趣味情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式很容易讓小學(xué)生感到枯燥無聊，所以在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中開展趣味情境教學(xué)法非常重要，它可以在有效增強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字體驗(yàn)的同時(shí)，還可以充分鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維能力，促使小學(xué)生的語文綜合能力可以得到最大化開發(fā)和發(fā)展，在這樣的開發(fā)與發(fā)展過程中進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的有效性。[3]以小學(xué)語文低年級(jí)教材中《小公雞和小鴨子》的教學(xué)案件為例，語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來借助多媒體教學(xué)設(shè)備制作生動(dòng)形象的教學(xué)課件：有一只非?？蓯鄣男▲喿佑芜^小河，這時(shí)一只小公雞也想過河，這可怎么辦呢？正當(dāng)小公雞急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，小河里長出了一片片碧綠的荷葉，而且每片荷葉上都有一個(gè)生字寶寶，當(dāng)然這些生字寶寶就是本課要學(xué)習(xí)的二類生字。教學(xué)課件播放至此時(shí)，小學(xué)生都被生動(dòng)形象的畫面深深地吸引住了，這時(shí)語文教師就可以提出問題，激發(fā)小學(xué)生的愛心，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：這只小公雞想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?？”小學(xué)生們的回答很響亮：“愿意！”一下就把他們的學(xué)習(xí)積極性和課堂氛圍帶動(dòng)了起來，“好，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你用最好的方法記住荷葉上的字寶寶，小公雞就能跳過河了?！痹诮酉聛碜R(shí)字過程中，班內(nèi)小學(xué)生的識(shí)字積極性非常高，都在想方設(shè)法地去幫助小公雞。同時(shí)看到課件中小公雞在自己的幫助下一步一步地跳過了河，他們激動(dòng)不已，獲得滿滿的成就感以及責(zé)任感。最后語文教師還需要給予小學(xué)生們充分的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，替小公雞感謝他們，瞬間課堂的氛圍就沸騰了起來，學(xué)生們異常地興奮。語文教師通過開展這樣的趣味情境教學(xué)法，來有效地烘托了課堂的識(shí)字氛圍，提高了小學(xué)生的識(shí)字積極性，從而促使了本節(jié)課程識(shí)字教學(xué)任務(wù)的順利、高效地完成，這樣的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也促進(jìn)了師生的和諧，也培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，是一個(gè)值得提倡的教學(xué)方法。

（三）趣味想象教學(xué)法

低年級(jí)的趣味識(shí)字教學(xué)中，語文教師需要巧妙地聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活元素來開展想象識(shí)字教學(xué)法，這里所說的想象，并不是指無邊無際的那種想象方式，而是與我們的日常相結(jié)合。我們所應(yīng)用的漢字和語言都是源自于生活，而最終還是要回歸于實(shí)際的生活中的。語文教師通過在趣味識(shí)字教學(xué)中融入生活化的元素，來有效激發(fā)小學(xué)生的想象力，促使小學(xué)生可以在自身的想象力驅(qū)使下提高自身的識(shí)記效果，拓展自己的創(chuàng)造能力，提升自己的眼界，開闊自身的胸懷，實(shí)現(xiàn)自我的突破和超越。[4]以小學(xué)語文低年級(jí)教材中《四個(gè)太陽》一課的教學(xué)案件為例，在針對(duì)二類生字“顏”的識(shí)字教學(xué)時(shí)，就可以利用上述所說的方法進(jìn)行實(shí)踐。由于大多數(shù)的小學(xué)生還不能夠認(rèn)知“彥”和“頁”這兩個(gè)漢字部件，所以在“顏”字的識(shí)記過程中就顯得有點(diǎn)困難。對(duì)于此種情況，語文教師就可以引入小學(xué)生生活中的元素來進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)：大家想象一下，在我們的生活中有沒有看到過“顏”這個(gè)生字寶寶呢？語文教師這樣的問題引導(dǎo)，一下就把小學(xué)生的想象思維打開了，都開始自主地進(jìn)行思考和討論，通過他們的想象和討論，大家都爭先恐后地舉起了自己的一雙雙小手，有的學(xué)生說“這個(gè)顏是顏色的顏”；還有的說“這是我們顏老師的顏”。學(xué)生們豐富多彩的想象力促使課堂異?；钴S，也調(diào)動(dòng)起了其他學(xué)生的積極性。小學(xué)生們通過想象回答得非常精彩，可以明顯地感覺到小學(xué)生天馬行空的想象以及真摯的童心。語文教師通過引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，來有效豐富了小學(xué)生的知識(shí)視野的同時(shí)，還充分激發(fā)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促使小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的良好效果，在這樣的教學(xué)過程中，長此以往可以收獲到意想不到的效果。再比如《金色的草地》一課的教學(xué)案件時(shí)，語文教師就可以借助信息化教學(xué)技術(shù)，來融入一些生活中的現(xiàn)象豐富小學(xué)生的識(shí)字資源，提高小學(xué)生的識(shí)字能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的識(shí)字習(xí)慣，而這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會(huì)伴隨他們的終生，所以要引起教師的重視。在這節(jié)課程中，語文教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制作一個(gè)微課短視頻，視頻中是蒲公英花朵開放和合攏的自然發(fā)展過程，在充分豐富小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還可以很好地吸引住小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生充分展開想象，小學(xué)生正處于想象力十分開放的階段，要好好把握。接著語文教師就可以導(dǎo)入本節(jié)課程中所需要學(xué)習(xí)和掌握的生字，結(jié)合微課短視頻內(nèi)容來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地探索，踏實(shí)走好每一步，以此來讓小學(xué)生愛上識(shí)字，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生樂于識(shí)字的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在實(shí)際的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中引入趣味識(shí)字教學(xué)模式，語文教師通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法以及生動(dòng)形象的形式豐富小學(xué)生的識(shí)字視野，提升小學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓小學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，從而有效提高小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的提升，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的過程是細(xì)心且漫長的，但是它所產(chǎn)生的效果卻是喜聞樂見的，相信在更多小學(xué)教師的帶領(lǐng)下，可以讓更多的小學(xué)生在趣味識(shí)字的教學(xué)模式中得到更多的成長。