鐘 穎

(寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣藍(lán)山學(xué)校 寧夏銀川 750000)

藝術(shù)學(xué)科中的音樂是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)課程。實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生藝術(shù)能力和意識(shí)的培養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中提升修養(yǎng)。小學(xué)是教授學(xué)生知識(shí)技能、塑造品格的初級(jí)階段，合唱教學(xué)屬于重要的小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，是兼具藝術(shù)性和科學(xué)性的音樂形式，根本的目的是要通過合唱愉悅學(xué)生身心，提高合唱教學(xué)有效性，從而增進(jìn)整個(gè)教育教學(xué)效率的提升。在合唱教學(xué)中有效樹立學(xué)生集體觀念。拉近學(xué)生間的情感距離，使學(xué)生內(nèi)心充滿愉悅，為學(xué)生生活學(xué)習(xí)注入色彩，有效提升學(xué)生的音樂綜合能力。由此可見，雖然合唱的重要性越來越突出，越來越明顯，但小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)在實(shí)踐中仍存在眾多問題，教學(xué)時(shí)往往忽略學(xué)生發(fā)展需求，沒有更好地鍛煉和提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，因此，本篇文章針對(duì)小學(xué)音樂合唱教學(xué)深入剖析，找尋教學(xué)策略以便促進(jìn)學(xué)生的音樂教育發(fā)展以供參考。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問題分析

從現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)來說，課堂教學(xué)仍然存在許多的實(shí)踐問題，對(duì)學(xué)生長期發(fā)展有著極大的影響，其具體表現(xiàn)主要有以下下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生對(duì)音樂合唱不看重，學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)音樂的合唱非常需要學(xué)生的相互配合，簡(jiǎn)單來說就是需要學(xué)生進(jìn)行必要的團(tuán)隊(duì)配合，集體成員間有默契，另外合唱教學(xué)中學(xué)生聲部的要求也極為苛刻。然而，教學(xué)方法單一，無創(chuàng)新，學(xué)生合唱參與性不斷降低，課堂教學(xué)有效性的提升更是無稽之談。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)于音樂合唱的技能運(yùn)用與掌控有限，容易在合唱中導(dǎo)致多種問題的產(chǎn)生，對(duì)合唱的效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響，學(xué)生合唱的積極性不高，也會(huì)影響到合唱教學(xué)的配合度，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的難度有所提升，因此要想達(dá)到既定的合唱教學(xué)效果，就需要學(xué)生積極配合，反復(fù)練習(xí)，形成默契配合。[1]

（二）教師對(duì)合唱教學(xué)的重視程度不高

小學(xué)音樂教學(xué)長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多數(shù)音樂教師在教學(xué)中只知道對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了音樂技巧上的技能和知識(shí)學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。此外，許多小學(xué)音樂教師不是音樂院校畢業(yè)的，專業(yè)能力較差，更加認(rèn)識(shí)不到合唱對(duì)音樂的重要性，因此這種情況既不利于學(xué)生音樂水平和音樂感知力的提高，更難促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）合唱形式過于陳舊，教學(xué)方式不合理

小學(xué)部分教師面對(duì)合唱教學(xué)時(shí)，對(duì)其關(guān)注程度并不在意，加上合唱音樂教學(xué)設(shè)備不到位與不完善，更是缺乏組織多樣化的合唱活動(dòng)，教師僅在課堂上只注重和維持課堂的紀(jì)律，而為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，多采用以往陳舊的教學(xué)方式，忽略學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，加之合唱表演需要學(xué)生合作統(tǒng)一，教師如果不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視學(xué)生在合唱教學(xué)中的心理波動(dòng)，那么最終將無法保障合唱教學(xué)的質(zhì)量。從小學(xué)音樂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其主要低效的原因是教師沒有采取合理的教學(xué)模式，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行音調(diào)、音準(zhǔn)的指導(dǎo)，也沒有教給學(xué)生一定的合唱技巧，而在這種情況下，小學(xué)生往往容易對(duì)合唱產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性受到影響。音樂教師即使讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的合唱訓(xùn)練，幫助提升學(xué)生之間的默契和合作度效果也不明顯，因?yàn)閷W(xué)生本身不具有良好的合唱技巧，即便是一千遍的合唱練習(xí)也難以達(dá)到預(yù)期的效果，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率不高。

（四）沒有合理規(guī)劃合唱時(shí)間

現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，學(xué)校只重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)，大都完全忽視了對(duì)音樂等學(xué)科的安排，這也就導(dǎo)致了小學(xué)音樂的課時(shí)被占用，尤其是小學(xué)音樂中的合唱練習(xí)時(shí)間更是被惡劣占用。即便學(xué)生剛剛掌握一些合唱歌曲技巧，等下節(jié)課音樂教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間耽擱久遠(yuǎn)而忘得一干二凈，音樂教師又會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的緊迫而直接跳到下一階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的策略研究

（一）引導(dǎo)小學(xué)生積極參與合唱，有效培養(yǎng)學(xué)生的合唱積極性

由于小學(xué)生的價(jià)值觀念和思想觀念發(fā)展得還不夠成熟，因此對(duì)于合唱這種集體的學(xué)習(xí)行為難以掌控要點(diǎn)，部分學(xué)生在合唱的過程中分不清自身所處的角色，因此無法完成合唱任務(wù)。音樂教師要著重針對(duì)小學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，只有提升了小學(xué)生積極參與合唱的興趣，才能夠保障整體的合唱效果提高。音樂教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中一定要科學(xué)及時(shí)地采用合理有趣的教學(xué)模式，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能給學(xué)生以感受音樂魅力和合唱學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以經(jīng)過自主的音樂合唱感知來提升音樂素養(yǎng)，并且在合唱的練習(xí)中不斷提高自身的音樂歌唱能力，從而讓音樂合唱教學(xué)效果得以提高。比如：在三年級(jí)湖南文藝版的第八課《中華人民共和國國歌》教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行合唱教學(xué)，整個(gè)教學(xué)可以讓學(xué)生自主進(jìn)行歌曲的跟唱，自主加以動(dòng)作情感的表演，最后再開始合唱的教學(xué)方式，之所以這樣安排是因?yàn)橛欣趯W(xué)生的理解和感悟歌曲包含的情感因素，也有助于學(xué)生在自我的唱練中找到自身的不足和合唱的小訣竅。另外，音樂教師可以對(duì)合唱中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣的賞識(shí)教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)緊密結(jié)合，形成有力的精神鼓舞，更加有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性，從而讓更多的學(xué)生參與到合唱教學(xué)中來。[2]

（二）加大教師專業(yè)技能培訓(xùn)，有效提升教師音樂能力儲(chǔ)備

小學(xué)音樂教師是課堂教學(xué)的傳播者，課堂合唱教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)取決于教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，學(xué)生年齡較小，可塑性較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。百分之五十的學(xué)生如果喜歡某位教師就會(huì)愛上其教學(xué)的學(xué)科。教師作為合唱教學(xué)的參與者，其地位也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生參與度不高，而現(xiàn)代教學(xué)教師的角色成了引導(dǎo)者，領(lǐng)航員，要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中輔助學(xué)生答疑解惑，提供資源保障，這就更需要現(xiàn)代的音樂教師要在自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能上多反思、多創(chuàng)新，旨在取其精華去其糟粕。要從學(xué)生的需求出發(fā)，精化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)，以自身的情感修養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，成為學(xué)生的榜樣，起到示范潤物無聲的效果。課余時(shí)間多與有經(jīng)驗(yàn)的教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通，多參與一些講座和培訓(xùn)，成為優(yōu)秀的不斷進(jìn)取的人。這樣的教師合唱教學(xué)會(huì)更有效。比如：三年級(jí)上冊(cè)的第二課《長大后，我就成了你》教學(xué)，就可以通過音樂教師的示范欣賞演唱來達(dá)到感染學(xué)生效果。教師的歌曲范唱優(yōu)美動(dòng)聽，也是此歌曲包含情感渲染的重要前提之一，教師完美地范唱，才能生動(dòng)直接地展現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，讓學(xué)生由認(rèn)真聆聽，促使學(xué)生易于模仿教師的一言一行，感受到音樂旋律之美、教師音質(zhì)美、歌曲的詞譜美、表現(xiàn)的意境美。調(diào)動(dòng)全身感官參與到唱的意境之中，唱出心聲，達(dá)到有效的合唱教學(xué)。才能讓學(xué)生從聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，掌握合唱的技能技巧，仔細(xì)琢磨教師的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)音方法，提高合唱水平。[3]因此，想要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，首先就要從教師自身入手，不斷提升自己的教學(xué)水平，助力于學(xué)生的成長進(jìn)步。

（三）鑒賞音樂作品創(chuàng)作背景，有效提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

小學(xué)音樂合唱教學(xué)可以結(jié)合音樂鑒賞來提高合唱的有效性。合唱最能體現(xiàn)班級(jí)或者團(tuán)體的音樂水平，可以由此顯現(xiàn)每位學(xué)生的知識(shí)和技能高低，以及學(xué)生的合唱能力。因此在合唱教學(xué)過程里，教師要用有限的時(shí)間教授學(xué)生在歌曲的體悟中剖析歌曲含義，對(duì)歌曲的背景、內(nèi)容、形式、情感深層挖掘，進(jìn)而提升合唱教學(xué)有效性。[4]比如，在教唱四年級(jí)《茉莉花》時(shí)，要首先對(duì)民族音樂進(jìn)行鑒賞，小學(xué)音樂教師可以安排學(xué)生以四人小組形式學(xué)習(xí)，分組進(jìn)行合唱展示。讓學(xué)生在參與合唱以及鑒賞他人合唱的過程中，對(duì)《茉莉花》歌曲中流暢、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)的民歌特征探討理解。此時(shí)教師再講解歌曲的創(chuàng)作背景，結(jié)合以往的知識(shí)對(duì)民族風(fēng)格特征分析學(xué)習(xí)。結(jié)合作品發(fā)源地的生活習(xí)慣和語言特點(diǎn)以及風(fēng)俗文化進(jìn)行實(shí)踐行動(dòng)的合唱。讓學(xué)生綜合考慮各種因素影響，對(duì)歌曲音樂作品形成清晰的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生體會(huì)音樂作品的意境。與此同時(shí)，音樂教師在學(xué)生合唱時(shí)需要注意觀察每一位學(xué)生的課堂反應(yīng)。及時(shí)引導(dǎo)指正，合理點(diǎn)撥。課后，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方式方法，總之一句話，注重學(xué)生感受實(shí)踐教師問答的形式進(jìn)行合唱，實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的順利完成。通過音樂鑒賞，來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，為合唱在小學(xué)音樂課堂的有效開展做良好的鋪墊，只有這樣，教師在音樂課堂教學(xué)時(shí)，才能夠更好地展開相應(yīng)的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

（四）充分利用歌謠和樂器，有效豐富合唱教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生的語言能力也正處于起步階段，所以教師在音樂教學(xué)中還可以融入語言訓(xùn)練，很多民歌、童謠的歌詞都是朗朗上口的，在引導(dǎo)學(xué)生們朗誦歌詞的過程中，也是對(duì)他們語言能力鍛煉的過程。在音樂課堂上，教師和學(xué)生自主創(chuàng)編歌詞，或者適當(dāng)改變部分歌詞內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，利用身邊的樂器對(duì)歌曲進(jìn)行演奏，有效豐富課堂教學(xué)。比如在《太陽出來喜洋洋》歌曲合唱中，就可以仿照“手里拿著鑼兒，喜洋洋”進(jìn)行改編再結(jié)合學(xué)生手里的打擊樂器進(jìn)行合唱式教學(xué)就能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，樂器也是音樂藝術(shù)中的重要表現(xiàn)形式。由于學(xué)生在小學(xué)階段，自身的音樂能力還存在一定的欠缺，很多學(xué)生對(duì)樂器還很難理解和操作，但是他們對(duì)于樂器也有很強(qiáng)的好奇心，教師可以充分利用學(xué)生的這種心理，選擇運(yùn)用一些比較簡(jiǎn)單的樂器，如，對(duì)于歡快熱烈的歌曲，就可以用棒鈴進(jìn)行配合，對(duì)于一些舒緩的歌曲，則可以選用手鼓演奏。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助樂器模仿創(chuàng)作出不同的聲音，表現(xiàn)出相應(yīng)的場(chǎng)景，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展進(jìn)步。[5]在進(jìn)行合唱練習(xí)的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況采取合適的教學(xué)措施，從而提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

（五）多練習(xí)演唱基本功，有效提高學(xué)生的合唱技巧

正因?yàn)槭呛铣?，所以在演唱過程中才更加特別側(cè)重于“合”的特點(diǎn)，但是不僅如此，它對(duì)于個(gè)人演唱基本功也同樣重要，也只有這樣，每個(gè)人都唱得很出色，合唱出來的音效才會(huì)達(dá)到理想的效果?？茖W(xué)的發(fā)聲技巧毫無疑問是唱歌的常規(guī)要求，然而學(xué)生也只有將基本功打扎實(shí)，才能夠科學(xué)地掌握發(fā)聲的技巧，也才能夠更好地實(shí)施合唱練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，他們的音樂天賦因人而異，但不管是什么樣的天賦，經(jīng)過一番針對(duì)性的訓(xùn)練之后，對(duì)于大部分學(xué)生來說，他們也能夠掌握具體的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧。此時(shí)的教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歌唱形體姿勢(shì)。比如可以教他們放松身體，調(diào)理呼吸方式，盡量保證呼吸順暢自然，讓氣流從肺腑發(fā)起，嘴巴和鼻子同時(shí)吸收氣體，并且還要注意吐字清晰、字正腔圓等，保證學(xué)生可以將所學(xué)歌曲唱對(duì)唱好，為合唱打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的音樂合唱教學(xué)，要想保證理想的教學(xué)效果，教師就一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇并編排合唱曲目，有效地降低演唱的技術(shù)難度，與此同時(shí)又能夠使得合唱的練習(xí)模式進(jìn)一步豐富，繼而能夠使得課堂活力四射，適時(shí)為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，以讓學(xué)生在收獲成就感的同時(shí)，愛上音樂合唱教學(xué)課堂。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的基本功，提高學(xué)生的演唱技巧和默契，與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，也要不斷提升自己的教學(xué)技巧，反思自己在教學(xué)中的不足并加以改正，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。從新課程改革角度來看，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和教學(xué)有效性的重視程度有待提高，音樂作為藝術(shù)性學(xué)科，在基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展肩負(fù)著五育并舉，促進(jìn)學(xué)生審美、鑒賞、思維等多種能力的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著決定性影響。