陳 群

（揚(yáng)州市湯汪中心小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，對于教育的關(guān)注度也隨之提升，很多家長也意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，如今小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在諸多問題，如這些問題得不到解決，不僅阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，而且對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生很大的阻礙?；诖?，音樂教師可以探究游戲教學(xué)法與音樂課堂的融合，彰顯游戲教學(xué)的獨(dú)特作用，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，促使他們愛上音樂、樂學(xué)音樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，教師開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，未能采用正確的教學(xué)模式，他們甚至?xí)ⅰ疤铠喪健钡氖谡n方式運(yùn)用到音樂教學(xué)中來。在此教學(xué)模式下，小學(xué)生難以從音樂課堂中體會(huì)到快樂，他們更多的時(shí)間花費(fèi)在和教師一起“讀課本”上，對其音樂素養(yǎng)的提升難以產(chǎn)生幫助。此外，大多數(shù)教師在進(jìn)行小學(xué)音樂授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用一種“二重唱”的方式授課，即教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，翻來覆去、枯燥乏味。即使部分教師能夠?qū)⒁恍菲饕玫揭魳氛n堂中，但是由于很多音樂教師的專業(yè)性不強(qiáng)，在演奏樂器時(shí)的效果并不理想，這也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。由于很多音樂教師并未將學(xué)生當(dāng)作音樂課堂的主體，這就導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生的音樂課堂參與感并不好，這會(huì)在無形中對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣造成很大影響。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲教學(xué)的意義

事實(shí)上，小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，這就導(dǎo)致他們難以將全部精力集中到音樂課堂中，同時(shí)，一些學(xué)生的自制力相對不足，會(huì)對教師開展音樂授課的質(zhì)量產(chǎn)生一定影響?；诖?，音樂教師可嘗試將游戲引入到音樂課堂中，利用游戲教學(xué)的方式，將小學(xué)生的注意力充分集中起來，提升他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，通過參加音樂游戲，小學(xué)生能更好地理解教師講授的音樂知識(shí)，這對他們提升自身音樂素養(yǎng)也有非常重要的意義。

小學(xué)生的理解能力有限，部分音樂理論知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，教師若采用講授的方式教學(xué)，他們可能在理解音樂理論時(shí)會(huì)遇到很多問題。因此，教師可通過游戲和音樂理論相融合，讓學(xué)生在游戲中對音樂理論產(chǎn)生較為深入地理解。這樣能在很大程度上提升音樂理論教學(xué)的趣味性和質(zhì)量，對學(xué)生邏輯思維的發(fā)展也有非常大的幫助。

合作能力是小學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力之一。在傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常是“各自為戰(zhàn)”，在面對很多音樂問題時(shí)會(huì)感到手足無措，因此，教師可利用游戲教學(xué)提升學(xué)生的合作能力。在游戲中，小學(xué)生需要針對音樂問題進(jìn)行充分溝通，還要將自己的想法準(zhǔn)確傳達(dá)給周圍的同學(xué)，這就對他們的合作能力提出了較高要求。通過經(jīng)常進(jìn)行音樂游戲教學(xué)，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都會(huì)得到巨大提升，這對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生非常重要的正面影響。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助媒體設(shè)備開展音樂游戲，激起學(xué)生的音樂興趣

興趣是提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而游戲則是激起學(xué)生音樂興趣的有效途徑。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，常出現(xiàn)音樂教師在講臺(tái)上“喋喋不休”講授音樂理論，小學(xué)生在座位上“昏昏欲睡”的情況。此音樂授課模式難以將小學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，不利于激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。基于此，教師在進(jìn)行音樂授課時(shí)可嘗試將多媒體設(shè)備引入課堂，利用多媒設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的音樂游戲氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺等感官，讓他們切實(shí)感受到來自音樂的魅力。在利用多媒體設(shè)備開展音樂游戲前，教師要深入分析小學(xué)生的三狀態(tài)，即他們的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和身體狀態(tài)，并以此為基準(zhǔn)，選擇適合的視頻內(nèi)容插入到音樂游戲中，借此將小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到新的高度。

例如，在進(jìn)行小約翰·施特勞斯《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)時(shí)，我便利用媒體設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行了一次音樂游戲。在游戲前，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一個(gè)視頻片段，視頻描述的是東非大草原雨季的雷暴天氣，滾滾的烏云從天邊襲來，轟隆隆的雷聲由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在學(xué)生耳邊。在游戲中，學(xué)生需要認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，當(dāng)視頻中出現(xiàn)閃電時(shí)，學(xué)生需要將雙手舉起，雷聲響起時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行拍手動(dòng)作。通過這種游戲方式，學(xué)生的注意力會(huì)被充分吸引到音樂課堂中，還能在無形中將他們的音樂興趣徹底激發(fā)出來。在游戲后，教師可再次為學(xué)生播放《雷鳴電閃波爾卡》這一音樂，讓他們將此音樂作品和視頻內(nèi)容進(jìn)行對比觀看，這樣可在無形中讓學(xué)生對此音樂作品產(chǎn)生更加深入地理解。

（二）結(jié)合日常生活組織音樂游戲，提升學(xué)生的節(jié)奏能力

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師若只是對小學(xué)生講授音樂理論，很難讓他們真正掌握相應(yīng)的音樂能力，因此，教師可嘗試結(jié)合學(xué)生的日常生活，為他們設(shè)計(jì)一些音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展自身的節(jié)奏能力。對于音樂教學(xué)來說，能夠準(zhǔn)確找到音樂的節(jié)奏，對學(xué)生更好地理解音樂作品本身有非常重要的意義。事實(shí)上，音樂大多來源于生活，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，最好也能將音樂作品和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，這樣能更好地讓學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生共鳴。例如，在進(jìn)行《打麥號(hào)子》的教學(xué)時(shí)，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“夏日麥?zhǔn)沾笞鲬?zhàn)”的音樂游戲。在游戲前，我先簡單地為學(xué)生介紹了一下“打麥”活動(dòng)的背景，以及打麥號(hào)子的由來，借此讓他們對這首歌曲產(chǎn)生一個(gè)基本的了解。而后，我利用多媒體設(shè)備播放了一個(gè)“打麥”的Flash視頻，讓學(xué)生了解打麥活動(dòng)的實(shí)際場景。在游戲中，我將學(xué)生分為了紅藍(lán)兩隊(duì)，并給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了一根小木棍。然后我開始唱自己編寫的打麥口號(hào)，歌詞如下：“夏日來了麥子熟，希望天上不要下雨，割呀割麥子，打呀打麥子，辛勤勞動(dòng)為了明天的好日子?！睂W(xué)生需要在我唱到每句結(jié)尾時(shí)將自己的木棒和對面的同學(xué)進(jìn)行碰撞。學(xué)生若想更好地進(jìn)行這個(gè)游戲，需要具有較好的節(jié)奏感，這就在無形中通過音樂游戲培養(yǎng)了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。同時(shí)，這種和生活切近的音樂游戲能幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、了解生活，對他們之后的發(fā)展有非常重要的作用。由此可見，通過結(jié)合日常生活為學(xué)生構(gòu)建音樂游戲，能切實(shí)鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感，這對他們之后更好地欣賞音樂有非常大的幫助。

（三）通過微課視頻設(shè)計(jì)音樂游戲，發(fā)展學(xué)生的演奏能力

發(fā)展學(xué)生的演奏能力是小學(xué)階段音樂教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師通常采用引導(dǎo)學(xué)生跟唱的方式教學(xué)，這種授課模式的效率較為低下，同時(shí)，對提升學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力并無好處，長此以往，學(xué)生會(huì)對音樂教師產(chǎn)生過強(qiáng)的依賴感，不利于他們之后更深層次地學(xué)習(xí)音樂?；诖?，教師要將發(fā)展學(xué)生的演奏能力放在教學(xué)工作的重要位置。在音樂授課中，教師可利用微課視頻制作一些音樂游戲，讓學(xué)生在音樂游戲中提升自身演奏能力，養(yǎng)成良好的音樂自學(xué)習(xí)慣。在制作音樂微課視頻時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注音樂視頻的時(shí)長。若是音樂微課視頻的時(shí)長太短，教師很難將相應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容融入微課視頻中，不利于學(xué)生系統(tǒng)化掌握音樂知識(shí)。同樣地，若是音樂微課視頻過長，小學(xué)生難以將全部精力投入到微課視頻上，這會(huì)降低音樂微課視頻的授課效果。基于此，音樂教師將微課視頻控制在8分鐘左右，這樣方可凸顯出音樂微課視頻“短小精悍”的特點(diǎn)，使其更好地服務(wù)于音樂游戲的開展。

例如，在進(jìn)行《豎笛練習(xí)》的教學(xué)時(shí)，我借助音樂微課視頻設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“邊看邊吹”的音樂游戲。在游戲前，我制作了一個(gè)音樂微課視頻，在此視頻中，一個(gè)人在河邊吹豎笛，但是豎笛并未發(fā)出聲音而是發(fā)出了一連串的音符。在游戲中，學(xué)生需要根據(jù)音樂微課視頻內(nèi)容，將視頻中相應(yīng)的音符吹奏出來。通過這個(gè)音樂游戲，學(xué)生的音樂演奏能力將得到極大發(fā)展，這對全面提升小學(xué)生的音樂綜合能力有非常大的幫助。

（四）利用小組合作構(gòu)建音樂游戲，增強(qiáng)學(xué)生的和聲能力

在音樂教學(xué)中，和聲是非常重要的內(nèi)容。通過和聲，音樂能表現(xiàn)出更加豐富的內(nèi)容，從而使聽眾獲得更高層次的精神享受。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師要對培養(yǎng)學(xué)生的和聲能力引起充分重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用小組合作方式設(shè)計(jì)音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中鍛煉與他人配合的能力，提升其對音樂的把握程度。例如，在教授《喜洋洋》一課時(shí)，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂游戲。在游戲前，我先依據(jù)學(xué)生的音樂水平將他們進(jìn)行分組，再為不同組別的學(xué)生分配和聲任務(wù)。而后，我對《喜洋洋》這首歌進(jìn)行了一定改編，讓學(xué)生能夠用和聲的方式進(jìn)行演唱。游戲中，學(xué)生需要為自己的演唱搭配相應(yīng)的動(dòng)作，但自己的所有動(dòng)作不能重復(fù)，若有重復(fù)則游戲失敗。在演唱時(shí)，學(xué)生不僅要與其他同學(xué)進(jìn)行和聲演唱，還要思考下一步的動(dòng)作，趣味性非常濃厚。通過此方式，學(xué)生的音樂和聲能力得到了很大發(fā)展，這為其之后學(xué)習(xí)更深層次的音樂知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）運(yùn)用角色扮演組織音樂游戲，提高學(xué)生音樂感知力

實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師需要調(diào)動(dòng)大家的情緒，讓其在音樂旋律、節(jié)奏、曲式中體驗(yàn)和感受，而學(xué)生的注意力將全部集中在課堂中，以豐富的游戲?yàn)榛c(diǎn)，進(jìn)一步提升音樂感知力。小學(xué)生音樂興趣、音樂思維等都被激發(fā)出來，能夠按照自己的觀點(diǎn)與感受學(xué)習(xí)音樂，為今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，音樂不僅需要學(xué)習(xí)，而且需要感受與體驗(yàn)，而音樂教師的任務(wù)就是帶領(lǐng)大家感受音樂，從音樂中尋找啟發(fā)與思考。

例如，在講授《彼得與狼》這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以將班級(jí)中的學(xué)生分為多個(gè)小組，每一小組學(xué)生需要扮演“大灰狼”“爺爺”“旁白”等角色，在課堂中呈現(xiàn)一出出不一樣的音樂童話劇。學(xué)生在明確規(guī)則后，將通過邊唱邊演的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而后在課堂中擁有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，跟著背景音樂演繹不同的“大灰狼”“爺爺”等。角色扮演游戲豐富了音樂課堂，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己學(xué)習(xí)音樂的感受，并且依據(jù)自身理解詮釋童話劇中的人物，在潛移默化中提升音樂感知力，提升音樂水平。這樣的音樂課堂無疑是生動(dòng)形象的，是能夠調(diào)動(dòng)大家積極性的，而一線教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況應(yīng)用，從根本上提升小學(xué)生的音樂感知力。

（六）融入競賽思路組織音樂游戲，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

想要構(gòu)建更加趣味、高效的音樂課堂，就應(yīng)當(dāng)豐富形式、豐富內(nèi)容，而讓更多學(xué)生參與并感受到音樂的魅力。帶有競爭色彩的音樂游戲?qū)Ⅻc(diǎn)亮課堂，讓學(xué)生保持緊張的心情參與游戲，在豐富的音樂形式下提升樂理知識(shí)與音樂學(xué)習(xí)能力。潛移默化地，學(xué)生的競爭意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等相應(yīng)提升，能夠收獲不一樣的情感與價(jià)值觀成長。由此可見，音樂教學(xué)并不是單一的，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況組織不同類型的游戲與互動(dòng)，讓更多小學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)音樂。

例如，在講授《沂蒙山小調(diào)》這一部分內(nèi)容時(shí)，音樂教師就可以采用大合唱比賽的形式展開教學(xué)，讓班級(jí)中的學(xué)生分為兩個(gè)隊(duì)伍，看看哪一隊(duì)合唱更默契，呈現(xiàn)效果更好？為了合唱效果更佳，且更容易看到學(xué)生的表現(xiàn)，我們可以按照班級(jí)座位劃分隊(duì)伍，如前后、左右等。所有學(xué)生積極練習(xí)《沂蒙山小調(diào)》，最終由兩個(gè)合唱隊(duì)伍呈現(xiàn)作品，展示他們在課堂中的練習(xí)成果。由于這是競賽類音樂游戲，所以學(xué)生也能夠更加積極、賣力地練習(xí)，最終呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。最終，音樂教師也可以針對兩隊(duì)不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓舞他們再接再厲，在今后的音樂游戲中繼續(xù)努力，賽出風(fēng)格、賽出水平。而小學(xué)生競爭意識(shí)也能夠發(fā)揮積極作用，指導(dǎo)其在今后的學(xué)習(xí)與生活中奮發(fā)向上、努力拼搏。

四、結(jié)束語

綜上所述，將游戲教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂的授課過程中，切實(shí)改善了小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高，對音樂知識(shí)的理解、應(yīng)用能力不足等問題，對他們的各項(xiàng)音樂能力的發(fā)展也產(chǎn)生了非常大的幫助。由此可見，游戲教學(xué)對提升小學(xué)音樂授課質(zhì)量和效果有非常深遠(yuǎn)的影響，教師要不斷豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，積極嘗試各類游戲形式，這樣方可促使小學(xué)音樂教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度。音樂是對學(xué)生開展美育的重要途徑，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要價(jià)值。為了有效提升音樂教學(xué)的作用，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，采用游戲的方式增添課堂教學(xué)的趣味性，以“趣”其“趣”，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。本文通過分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題，基于游戲教學(xué)的重要價(jià)值，針對游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在促使音樂教學(xué)更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。