黃迎亞

（昆山市新鎮(zhèn)中學(xué) 江蘇昆山 215300）

眾所周知，隨著“全球化”的發(fā)展，世界各國之間的關(guān)系變得越來越緊密，跨語言交流就變得越來越重要，寫作就成為了一種重要的交流工具?？偟膩碚f，寫作對于所有學(xué)生來說是一項(xiàng)重要而且必要的技能，英語寫作亦是如此[2]。但是，很多學(xué)生并沒有真正地認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要性，他們僅僅是把英語寫作當(dāng)作考試的一項(xiàng)任務(wù)。其實(shí)，英語寫作對于英語的學(xué)習(xí)也具有很重要的作用，它可以充分地展現(xiàn)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱方面，讓老師可以具體指導(dǎo)學(xué)生。但是，并非每位學(xué)生的薄弱方面都一樣，有的學(xué)生英語水平相對較高，寫出的英語作文就比較好，而有的學(xué)生就相對差一些。這就體現(xiàn)出了在初中英語作文寫作中階梯式訓(xùn)練的重要性。

一、初中英語作文寫作的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思維落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師們往往不重視對于初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。他們一般會(huì)把大量的教學(xué)時(shí)間運(yùn)用在閱讀、聽力等方面，甚至有時(shí)會(huì)為了趕進(jìn)度而占用英語作文寫作的時(shí)間。長此以往，學(xué)生的寫作水平不僅不會(huì)有所提升，反而還會(huì)下降。因此，初中英語老師們必須積極地轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，將寫作和閱讀、聽力等模塊放在同等重要的地位。并且通過英語寫作水平的提升去促進(jìn)整體英語水平的提升。

（二）缺乏寫作技巧

對于初中學(xué)生來說，他們作文寫作時(shí)缺乏寫作技巧，這主要體現(xiàn)在作文中的句式上。很多學(xué)生在作文寫作時(shí)一般都是采用“主—謂—賓”、“主—系—表”等比較短的句子，即使有長句的出現(xiàn)也是使用“and、but、because”等最簡單的連詞來連接。他們?nèi)狈τ谝恍┟枋鲛D(zhuǎn)折、遞進(jìn)等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練，更別說倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等復(fù)雜的句式了。作為初中階段的英語老師，要通過階梯式的訓(xùn)練策略一步一步地提升學(xué)生的寫作技巧，讓他們的寫作可以在一定的時(shí)間內(nèi)更上一層樓。

（三）學(xué)生詞匯缺乏

對于初中階段的學(xué)生來說，他們對于英語詞匯的掌握有一定的限度。而對于作文寫作來說，最重要的就是單詞的掌握量，畢竟句子都是由單詞所構(gòu)成的。初中學(xué)生所背誦的英語單詞都是一些基礎(chǔ)性的單詞，對于表達(dá)句子的意思是不合適的。因此老師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的能力適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹩卧~的難度，增加詞匯的積累，從而促進(jìn)寫作能力的提升。

二、實(shí)行階梯式訓(xùn)練的意義

（一）獲得進(jìn)步

一位偉人曾經(jīng)說過“學(xué)習(xí)從來無捷徑，循序漸進(jìn)登高峰”[3]，這句話就指出了每位學(xué)生只有通過循序漸進(jìn)的方式才能得到進(jìn)步，不可能一步登天。有這樣一個(gè)成語故事：從前紀(jì)昌去拜箭法高手飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他練好眼睛的基本功，于是他就回家看妻子織布，練就圓瞪眼睛，一眨也不眨。飛衛(wèi)讓他練把小東西看成大東西，于是他就把頭發(fā)上的小虱子看成車輪，飛衛(wèi)這才教他射箭，從此他成為了百發(fā)百中的神射手，紀(jì)昌的成功就體現(xiàn)了階梯式訓(xùn)練的重要性。在初中英語的寫作中，由于每位學(xué)生的水平不同，如果采用一把抓的方式不僅學(xué)生在寫作方面不會(huì)有任何進(jìn)步，還會(huì)因?yàn)樽约郝牪欢屗麄儺a(chǎn)生畏懼心理。因此，在初中英語的寫作中采用階梯式的訓(xùn)練方法會(huì)讓學(xué)生們消除畏懼心理，針對自己的不足之處去改善，從而在英語寫作方面獲得明顯的進(jìn)步。

（二）養(yǎng)成好習(xí)慣

階梯式的訓(xùn)練教學(xué)方法最重要的就是要堅(jiān)持，那么在初中英語的作文寫作中，需要同學(xué)們針對自己在英語寫作中的薄弱方面去一點(diǎn)一點(diǎn)改善，需要每天練習(xí)，一步一步像是爬樓梯一樣去提升。我們都知道，舉重者開始練習(xí)舉重時(shí)，通常都是從他們能舉得動(dòng)的東西開始，過一段時(shí)間后，開始逐漸增加重量。拳擊經(jīng)理人通常都是先為他的拳手安排容易對付的對手，然后逐漸安排較強(qiáng)的對手[4]。那么英語作文寫作也要從最基礎(chǔ)的背誦單詞開始，我們都知道單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對于英語寫作也不例外。堅(jiān)持每天背一些單詞，每天看一篇英文文章，時(shí)間一長，英語的寫作水平就會(huì)提高，而且還會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏

對于不同的學(xué)生來說，受學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在英語的學(xué)習(xí)中是存在著差別的。尤其是對于初中階段的學(xué)生來說，他們在英語方面的學(xué)習(xí)差別是十分明顯的。因此在初中英語的寫作式教學(xué)中實(shí)施階段式的訓(xùn)練，可以使得每一位學(xué)生根據(jù)自己的薄弱地方有針對性地進(jìn)行練習(xí)，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。除此之外，分層教學(xué)是近些年來十分流行的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在初中的教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用。對于階段式的訓(xùn)練來說與分層教學(xué)在一定的層面上是有相似之處的，在初中英語的寫作教學(xué)中運(yùn)用階段式的教學(xué)模式，可以使得每一位學(xué)生深刻地把握自己的特點(diǎn)，促進(jìn)英語寫作能力的快速提升。

三、實(shí)行階梯式訓(xùn)練的策略

（一）堅(jiān)持同一核心原則

在初中英語的作文寫作中，即便對于學(xué)生實(shí)行階梯式的訓(xùn)練策略，但是也要堅(jiān)持同一核心的原則，畢竟寫作的思維都是相通的，因此老師要利用不同的英語寫作話題來提高學(xué)生的英語寫作能力。我們都了解，寫作思維和寫作語言是密不可分的，語言是表達(dá)思想的工具，對于思維的發(fā)展起著重要的作用，對于寫作水平的提升也有重要的作用。由此看來，語言的提升會(huì)促進(jìn)寫作能力的提升。對于語言也要實(shí)行階梯式的訓(xùn)練策略，在學(xué)習(xí)“My favorite sport”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生們了解一些體育運(yùn)動(dòng)的名詞。針對不同程度的學(xué)生可以了解不同程度的名詞，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握滑冰skating、健美操aerobics等，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生可以掌握打籃球play basketball、踢足球play football等，這樣就在學(xué)習(xí)語言中實(shí)施了階梯式訓(xùn)練的方法。也可以在學(xué)習(xí)“My toys”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生來對他們心愛的玩偶進(jìn)行英文介紹。水平高的學(xué)生會(huì)說一些相對說高級(jí)的詞匯，水平較差的學(xué)生就可以運(yùn)用平常的詞匯。通過采用階梯式的語言訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生用說的方式使自己的語言水平有所提升，從而也會(huì)促進(jìn)寫作水平的提升。

（二）堅(jiān)持課上訓(xùn)練

在對學(xué)生進(jìn)行英語作文寫作的階梯式訓(xùn)練時(shí)，要先從最基礎(chǔ)的英語單詞開始訓(xùn)練，然后再逐漸提高到詞組進(jìn)行訓(xùn)練，慢慢地再過渡到句子和句鏈相對來說比較有難度的部分進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生可以在英語課堂上運(yùn)用單詞、詞組和語法來組句子，不斷地進(jìn)行訓(xùn)練。老師也可以規(guī)定一個(gè)確定的情境來讓水平差不多的學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉各種語言情景。另外還可以讓學(xué)生對所使用的語言和格式進(jìn)行歸納總結(jié)，仿照教材的語法和格式進(jìn)行分階梯的訓(xùn)練，然后將總結(jié)的知識(shí)運(yùn)用在寫作中。在學(xué)習(xí)“I am good at swimming and playing basketball.These are my favorite hobbies.”這一句話時(shí)，學(xué)生就可以先學(xué)習(xí)“favorite、hobby”這些生詞，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)“be good at”這一短語，再進(jìn)一步，學(xué)生就可以將這句話積累起來，在自己以后的寫作學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在學(xué)習(xí)“In autumn,everything changes.Leaves turn brown,red or yellow and start falling from the trees.It is nice to go on a picnic at this time of year because the weather is cool and dry.”時(shí)，學(xué)生先可以學(xué)習(xí)一些關(guān)于顏色的詞語，接下來可以學(xué)習(xí)“go on”這一短語，對于語法方面，可以學(xué)習(xí)掌握“It is + adj”這一結(jié)構(gòu)。通過分階梯訓(xùn)練的方法，可以將句子進(jìn)行掌握，從而促進(jìn)英語寫作水平的提高。

（三）進(jìn)行素材積累

在初中英語作文寫作的階梯式教學(xué)中，老師要充分地引導(dǎo)，加強(qiáng)不同階段學(xué)生的作文素材的積累，因?yàn)檫@是提升學(xué)生作文水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)性工作。對于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀經(jīng)歷，也對作文的素材有了一定的積累。但是很多學(xué)生并不是很會(huì)閱讀，他們在閱讀的時(shí)候沒有明顯的目的，只是進(jìn)行零碎的閱讀，這對積累素材的作用并不是很明顯，也很難將積累好的素材應(yīng)用到作文寫作中去。這就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，告訴他們要帶著目的去閱讀。在選取素材的時(shí)候，可以通過階梯的方式進(jìn)行分類。比如在剛開始的時(shí)候選擇一些難度較小的英語讀物，隨著學(xué)生閱讀水平的不斷提高，逐步地增加難度。在剛開始的時(shí)候可以讓學(xué)生們先閱讀趣味性的讀物，吸引他們的閱讀興趣；在有了一定的興趣后，老師可以推薦給學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钚缘淖x物，在生活的小事中積累素材；緊接著，老師推薦給學(xué)生們關(guān)于教學(xué)需要的輔助性讀物，幫助他們在閱讀中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在學(xué)習(xí)中積累素材；隨著學(xué)生們水平的不斷提高，老師可以給他們推薦一些拓展性的讀物，增加他們的視野。這樣通過階梯式的閱讀訓(xùn)練策略可以讓學(xué)生們積累到不同程度、不同級(jí)別的素材，會(huì)對他們的寫作提升有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（四）寬泛寫作文體

通過階梯式的作文寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力，這是提升學(xué)生作文水平的直接通道。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，老師會(huì)給學(xué)生介紹不同的寫作文體概念，如說明文、議論文、記敘文等。這些雖然會(huì)促進(jìn)學(xué)生對于寫作知識(shí)的了解和掌握，但是對于提升作文寫作水平的影響是微乎其微的。在了解了這些基本的文體后，老師會(huì)規(guī)定具體的問題讓學(xué)生去寫，這樣就使學(xué)生的寫作失去了自由度，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理。所以老師要在寫作的教學(xué)中，盡量淡化文體意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生們把內(nèi)心中的真實(shí)想法通過英語作文表達(dá)出來。也就是說，英語寫作老師要通過階梯式的訓(xùn)練方法進(jìn)行寫作教學(xué)，老師的主要職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生，寫作的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該交給學(xué)生。在寫“My hobbies”這篇作文的時(shí)候，老師不要規(guī)定學(xué)生必須按照原因、例子等這些方面寫，而要給他們一定的自由度，只要可以寫出自己的愛好就行。在學(xué)生們具備了一定的“作文”能力后，再逐步訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)。這樣就通過階梯式的訓(xùn)練方式，逐步提升了學(xué)生的寫作能力。

（五）鼓勵(lì)課后練習(xí)

在教育教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)聽到在課后要勤加練習(xí)的這些話語，這是因?yàn)橄胍龠M(jìn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的全面提升，課后的鞏固練習(xí)是必不可少的。在初中英語寫作的階梯式教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)不同階梯的學(xué)生在課后及時(shí)地練習(xí)，在練習(xí)中彌補(bǔ)自己的不足，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。除此之外，在初中英語的階梯式寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課后的練習(xí)，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，在寫作的層面這句話得到了真正的詮釋。對于英語的寫作練習(xí)來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于英語的寫作學(xué)習(xí)來說也是十分重要的。學(xué)生可以在練習(xí)中積累優(yōu)美的句子、積累適合自己的寫作句型，并在自己的英語寫作中進(jìn)行運(yùn)用，提升自己寫作的質(zhì)量，促進(jìn)英語階梯式寫作教學(xué)效率的高效提升。

（六）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)在教學(xué)中必須遵循的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的過程中必須深刻貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。在初中英語作文寫作的階梯式訓(xùn)練中，也要按照這一課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。對于初中學(xué)生來說，在不同的年齡段，學(xué)生的認(rèn)知水平不同，掌握知識(shí)技能的能力也不相同，因此在不同的年級(jí)段就要學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。比如在初一年級(jí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們了解掌握一些詞匯，為之后的英語作文寫作奠定一定的基礎(chǔ)。到了初二年級(jí)的時(shí)候，可以訓(xùn)練學(xué)生們對于詞組的掌握，在詞匯上就可以增加一些難度。在初三的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)一些比較難點(diǎn)的語法，通過循序漸進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)英語語感。英語寫作也要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，一步一步地提升難度?？梢栽诔跻浑A段描寫一些自己的生活，從生活中發(fā)生的事情進(jìn)行寫作；在初二的時(shí)候，可以根據(jù)課本知識(shí)寫一寫說明文，來描述自己喜歡的事物；等到初三的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些議論文。通過這種階梯式的訓(xùn)練方法來訓(xùn)練學(xué)生寫作，會(huì)幫助學(xué)生克服恐懼心理，增加寫作的興趣，從而促進(jìn)英語寫作水平的提升。

四、結(jié)束語

階梯式訓(xùn)練法是一項(xiàng)經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)、永不過時(shí)的訓(xùn)練法。它與其他學(xué)習(xí)法的最大不同是，其他學(xué)習(xí)法就只是學(xué)習(xí)的方法，而階梯式學(xué)習(xí)法是一項(xiàng)適合一個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展的完整系統(tǒng)。采用階梯式的訓(xùn)練方法，有利于樹立學(xué)生的寫作信心，有利于實(shí)現(xiàn)初中階段的教學(xué)目標(biāo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著我國的不斷發(fā)展，在國際上的地位越來越高，而英語作為世界上的通用語言，學(xué)習(xí)英語對于學(xué)生個(gè)人和國家都有著重要的意義,而英語作文寫作是檢驗(yàn)一個(gè)人英語能力的重要途徑。因此，在初中英語的作文寫作中，老師要重視學(xué)生作文寫作能力的提升，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，平時(shí)要加強(qiáng)英語作文的寫作訓(xùn)練，按照階梯式訓(xùn)練的方法訓(xùn)練學(xué)生的英語作文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。