張同輝

(南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 江蘇南京 210000)

教育作為人類可持續(xù)發(fā)展的必要手段，是人類在長(zhǎng)期發(fā)展演變過(guò)程中逐漸形成的。為了使在發(fā)展過(guò)程中將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，因此，在教育當(dāng)中也分別根據(jù)體系的不同而形成了不同的學(xué)科。為了滿足社會(huì)需求，學(xué)校需要大量的人才輸出，從而形成了更加完善的教育課程。而課程作為教育的核心所在，在教學(xué)過(guò)程中有著信息傳遞的作用，因此，良好的課程設(shè)計(jì)對(duì)教育來(lái)說(shuō)意義重大。在現(xiàn)如今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)當(dāng)中，對(duì)人才的培養(yǎng)非常重要，并且隨著教改的不斷推進(jìn)，在教育中如何教、教什么就變成了課程專家需要去研究的問(wèn)題。在中華人民共和國(guó)成立之初，由于各方面的水平都比較落后，在教育方面來(lái)說(shuō)，師資力量的不足對(duì)于教育的普及也產(chǎn)生了巨大的影響，而學(xué)校的教育質(zhì)量也是一個(gè)比較大的問(wèn)題。到現(xiàn)在的發(fā)展，教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，但在此過(guò)程中，也出現(xiàn)了比較多的問(wèn)題，下面就對(duì)體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)探討分析。

一、體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)的主要思想

（一）基礎(chǔ)教育改革實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)教育的需要

在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，對(duì)三級(jí)課程體系有了初步的構(gòu)建，并且在之后的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上將三級(jí)課程管理體系進(jìn)行了明確。而在之后教育部所頒布的《校本課程開(kāi)發(fā)與管理指南》中，將學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)以及傳統(tǒng)與外界有利優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，從而使得校本課程的開(kāi)發(fā)能夠符合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，讓學(xué)生有更多的選擇。上述內(nèi)容對(duì)體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)提供了相應(yīng)的政策扶持與保障。

在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中，首先對(duì)改革核心目標(biāo)也就是課程功能的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了確定：將傳統(tǒng)的教學(xué)中過(guò)于注重教師講授知識(shí)技能的方式進(jìn)行改善，并且發(fā)展能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力以及價(jià)值觀的培養(yǎng)都有著重要的作用。也就是指將以往的教師講課為主的形式改變成教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)。從而將素質(zhì)教育進(jìn)行全面開(kāi)展實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，健全人格，使得學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感。

我國(guó)的教育方式在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都是通過(guò)集權(quán)式課程管理的方式，體育課程也是如此，存在著開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、課程開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者之間的矛盾等問(wèn)題。更為主要的是，在長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)管理中，體育課程的教學(xué)都是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，或者通過(guò)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定的方式。雖然這樣的課程規(guī)劃使得教師更加方便地進(jìn)行教學(xué)，但是存在著許多的問(wèn)題。最主要的則是在這樣的方式中過(guò)于重視了體育鍛煉對(duì)身體健康的意義，而忽略了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的人格、意志力以及團(tuán)隊(duì)精神的作用，因此，在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，體育與健康校本課程的開(kāi)展有著重要意義[1]。

（二）《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)提供了保障和空間

在2001年試行的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)體育課程的設(shè)計(jì)需要根據(jù)三級(jí)課程管理的要求使課程內(nèi)容的選擇性加大。并且在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定，除此之外，還根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容原則進(jìn)行了確定。各個(gè)地區(qū)學(xué)校以及教師在對(duì)課程開(kāi)展方案進(jìn)行制訂的過(guò)程中，可以根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從而選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，是根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將體育與健康課程教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定對(duì)應(yīng)的水平標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不做定性計(jì)劃，從而把選擇權(quán)交給學(xué)校自行選擇。這一方式綜合考慮了我國(guó)各個(gè)地區(qū)不同的發(fā)展水平以及民族文化因素，從而使得課程內(nèi)容的選擇更加符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際。與此同時(shí)也對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行了考慮，從而設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容也更加符合不同學(xué)生群體的需要?？偠灾?，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，使得我國(guó)初中體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)有了更多的發(fā)展空間，以及對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)[1]。

二、體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則

（一）注重學(xué)生需求，關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展

從21世紀(jì)教育發(fā)展的過(guò)程中可以看出，為了使國(guó)家各個(gè)方面能夠得到發(fā)展，需要有效地夯實(shí)教育基礎(chǔ)，而學(xué)生的發(fā)展在此過(guò)程中尤為關(guān)鍵。但是在發(fā)展的過(guò)程中，必須嚴(yán)格地從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益進(jìn)行考慮，僅僅追求物質(zhì)方面的提升，非常不利于人類社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是不能把學(xué)生當(dāng)作裝載知識(shí)以及進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)的工具，而是要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，將學(xué)生視為人類社會(huì)在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的重要角色。因此，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)說(shuō)，將學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)有著重要的意義。而校本課程的開(kāi)發(fā)在此過(guò)程中，能夠有效地將國(guó)家和學(xué)生二者間的發(fā)展需要進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)。

體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)也正是從學(xué)生的身體情況、興趣愛(ài)好等方面存在的差異性進(jìn)行綜合考慮，從而根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)方法進(jìn)行確定，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，以使得學(xué)生能夠高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極地去學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)、價(jià)值觀念都得到有效的提升。

（二）樹(shù)立“三維健康觀”

在新課標(biāo)的要求中，對(duì)體育也提出了“健康第一”的課程指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行整體提高作為教學(xué)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多都是將體育教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，目的只是促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展，形式過(guò)于單一。

因此，對(duì)上述內(nèi)容的“三維健康觀”的簡(jiǎn)化，可以使體育課程在結(jié)構(gòu)上更加多元化，在教學(xué)內(nèi)容上能夠更加豐富。

（三）體育教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體

體育與健康校本課程的有效開(kāi)發(fā)，能夠使教師、學(xué)生的需求得到極大的滿足。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，首先需要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行考慮，然后再根據(jù)學(xué)校的情況進(jìn)行分析，從而有效地構(gòu)建良好的體育課堂，而這些工作內(nèi)容的實(shí)施開(kāi)展，需要通過(guò)體育教師進(jìn)行，因此，在體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要將教師作為主體，通過(guò)體育教師將課程有效開(kāi)發(fā)[1]。

三、體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)的支持策略

對(duì)課程的開(kāi)發(fā)，還需要有社會(huì)多方面的支持，通常情況主要分為以下兩個(gè)方面：一是對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行開(kāi)發(fā)方面的支持，主要通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門等進(jìn)行支持；二是對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的支持，學(xué)校以及教師需要給開(kāi)發(fā)者提供所需要的信息，從而科學(xué)合理地進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。

（一）對(duì)體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃的支持

校長(zhǎng)以及相關(guān)教育部門，對(duì)體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃的支持起著決定作用，首先，校長(zhǎng)對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)觀念是否到位，體育課程在新時(shí)代的作用相比較以往發(fā)生了比較大的改變，對(duì)此，需要將“三維健康”作為課程設(shè)計(jì)目的，有效地將課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。其次，對(duì)新課標(biāo)的要求是否有正確的認(rèn)識(shí)理解，能否將新課標(biāo)的相關(guān)要求落實(shí)到位，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此有著正確的認(rèn)識(shí)理解，才有利于體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃的有效實(shí)施。

而教育部門的支持則更加反映了國(guó)家的教育計(jì)劃，在開(kāi)發(fā)計(jì)劃的支持上，教育部門有著舉足輕重的作用，因此，教育部門能否對(duì)體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃進(jìn)行支持，將會(huì)極大地影響校本課程計(jì)劃的進(jìn)展。

最后，體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)工作還需要得到各個(gè)方面的支持，尤其是對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)工作組的支持，對(duì)應(yīng)的校本課程開(kāi)發(fā)工作組本身就需要體育課程方面較高的理論修養(yǎng)，因此，相關(guān)工作人員的有效支持也是尤為關(guān)鍵的。

（二）對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)者的支持

對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)者的支持，尤其是課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員，課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員本身就具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，因此，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，能夠有效地將其開(kāi)展，相關(guān)課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃的設(shè)計(jì)人員也有著重要的作用。課程的開(kāi)發(fā)不僅僅是學(xué)校以及教師的任務(wù)，還需要得到相關(guān)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員的協(xié)助，從而使得校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理[2]。

四、城市初中體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）城市初中的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)

我國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中，雖然城鄉(xiāng)差距在不斷縮小，但是仍然存在著比較明顯的差距，最為主要的差距體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)方面以及教育方面，而從體育教學(xué)來(lái)看，城市初中體育的教學(xué)設(shè)備要明顯優(yōu)于農(nóng)村。體育教學(xué)本身就是需要通過(guò)體育技能的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康得到良好發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，而進(jìn)行體育技能的鍛煉是需要通過(guò)合適的場(chǎng)地以及體育器材進(jìn)行的。而我國(guó)現(xiàn)階段的各種體育器材在設(shè)計(jì)上大多按照成人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限，因此在農(nóng)村的體育教學(xué)上比較落后，相比之下，城市的體育教學(xué)所需要的相關(guān)設(shè)備以及場(chǎng)地就比較完善。

國(guó)家雖然對(duì)教育進(jìn)行的財(cái)政撥款比較多，但是對(duì)農(nóng)村而言，由于經(jīng)濟(jì)條件差，時(shí)常出現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位的情況。相比之下，城市的經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)校本身就有足夠的體育器材以及場(chǎng)地提供給學(xué)生進(jìn)行使用。因此，在體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，城市初中的條件就有比較大的優(yōu)勢(shì)。

（二）城市初中在師資上的優(yōu)勢(shì)

城市初中的體育教學(xué)除了在學(xué)校本身的體育設(shè)備以及場(chǎng)地比較完善以外，在教師資源上，城市的體育師資力量也要強(qiáng)于農(nóng)村，由于農(nóng)村的條件相對(duì)較差，致使許多體育教師不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教，因此，在師資隊(duì)伍上，兩者之間也存在著比較大的差距。城市初中的體育教師隊(duì)伍相比之下，專業(yè)水平更高，并且教師隊(duì)伍的年齡也比較年輕，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思想更為豐富，從而為校本課程的開(kāi)發(fā)提供更加有利的條件。

總之，在體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，體育教師起著非常重要的作用，在該過(guò)程中占據(jù)著主體地位，并且也是開(kāi)發(fā)過(guò)程的重要參與者，因此，城市體育教師資源的豐富性，更加有利于城市初中體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)。

（三）設(shè)置多樣化體育游戲，增強(qiáng)趣味性

游戲教學(xué)是增強(qiáng)城市初中體育課程趣味性的有效手段，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的主要路徑。因而，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師就需要提高對(duì)體育游戲的重視度，在城市初中校本體育課程中積極融入游戲化內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，首先要了解學(xué)生的興趣，采取有針對(duì)性的游戲教學(xué)，且游戲不能單一化，要根據(jù)每一堂課的具體內(nèi)容安排不同的體育活動(dòng)。

例如，在城市初中關(guān)于籃球的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“籃筐投射游戲”，把班上學(xué)生的分為兩個(gè)列隊(duì)，第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始運(yùn)球，然后將籃球投入框中，沒(méi)投進(jìn)去繼續(xù)運(yùn)球，繼續(xù)投，直到投進(jìn)去為止，在投入之后，將籃球傳遞給下一位學(xué)生，依次進(jìn)行，看哪一列隊(duì)完成得“快”。這一游戲既有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也有籃球技巧的傳遞，學(xué)生的參與意識(shí)大幅度增強(qiáng)，課堂效率得以顯著提升。此外，為讓體育游戲更加多元化，教師也可以引入民間游戲，比如可以采取老鷹抓小雞的游戲模式，一部分學(xué)生扮演小雞，選擇一位學(xué)生當(dāng)老鷹，學(xué)生們完美融入角色，并在此過(guò)程中保持全身心放松，全身投入游戲中，不僅達(dá)到了鍛煉的目的，還營(yíng)造出了一個(gè)良好的游戲氛圍，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)去?？傊?，在體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，體育教師起到非常重要的作用，在該過(guò)程中占據(jù)主體地位，并且也是開(kāi)發(fā)過(guò)程的重要參與者，因此，城市體育教師資源的豐富性，更加有利于城市初中體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)。

（四）城市初中的課程資源優(yōu)勢(shì)

在城市初中體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，其課程資源的優(yōu)勢(shì)也比較大，主要可分為以下兩個(gè)方面：素材性和條件性。其中，素材性資源又包含了知識(shí)技能以及活動(dòng)方式等；而條件性資源則包含了人力、物力、財(cái)力等方面的因素。我國(guó)對(duì)體育教育的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)體育大眾化、終身化，因此，不同的體育項(xiàng)目能夠滿足不同喜好、不同條件的人群的需求，而校本課程的有效開(kāi)發(fā)，課程資源的優(yōu)勢(shì)也是尤為關(guān)鍵的[2]。在不同的教育環(huán)境當(dāng)中，對(duì)課程資源的要求情況也存在著比較大的差距，尤其是在需要許多資金投入作為支撐的條件性課程中，很難得到平衡。因此，從課程資源角度來(lái)看，城市相比較于農(nóng)村也有很大的優(yōu)勢(shì)[3-4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，城市初中體育與健康校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須堅(jiān)決貫徹以“三級(jí)課程”管理體制為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，并且在此過(guò)程中，將多元化的課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，而對(duì)城市初中而言，本身就在各方面條件上都有非常大的優(yōu)勢(shì)，因此，在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，將這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而使得初中體育與健康校本課程的開(kāi)發(fā)更加科學(xué)合理。