劉康文

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223001)

高等教育的不斷大眾化，高校學(xué)生的基礎(chǔ)逐漸呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊，高校的思想政治課的落實提出了新的挑戰(zhàn)。

首先，要重視高校思想政治理論課的意義。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是灌輸黨和國家的路線、方針、政策的重要途徑，同時也是高校履行政治責(zé)任、服務(wù)國家、培養(yǎng)中國特色社會主義接班人的基礎(chǔ)性工作。同時，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育具有時代性。中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是具有劃時代意義的重要命題。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該緊跟時代的步伐，明確大學(xué)生思想政治教育的根本目的和任務(wù)，培養(yǎng)新時代發(fā)展所亟需的全面發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。

如今許多高校學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識存在偏差，對理論課程的忽視，導(dǎo)致高等教育的思想政治課堂效率不高，學(xué)生并不能通過理論課的學(xué)習(xí)，來提升思想境界和綜合素質(zhì)。因此，想要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要高校教師積極研究教學(xué)教法，更新教學(xué)觀念，教師要增強(qiáng)責(zé)任感，把提升思想政治理論課實效性作為重要研究課題，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)最終目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，用馬克思主義和列寧思想指導(dǎo)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課的興趣。

一、分析高等教育大眾化背景下思想政治課的現(xiàn)狀

（一）高等教育大眾化導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不同

隨著教育制度的不斷改革，國家降低了進(jìn)入高校的門檻，因此，導(dǎo)致了高校學(xué)生的多元化、復(fù)雜化，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)校學(xué)生的年齡也不同，社會背景存在很大差異，這就導(dǎo)致思想政治教育課程在實施上有一定困難。由于高校的思想政治課多數(shù)是大班授課形式，有的一堂課可以達(dá)到一二百人，學(xué)生的平均年齡在20歲左右，人生觀和價值觀都已經(jīng)初步形成，對教師來說，如何把握教學(xué)深度有一定挑戰(zhàn)。多數(shù)高校學(xué)生來自全國各地，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和愛好差異比較大，教師無法照顧到每一個學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動力不足，也會導(dǎo)致思想政治課程的課堂效率不高。

（二）高校學(xué)生普遍忽視思想政治理論課

在高校中普遍存在學(xué)生不重視思想政治課的現(xiàn)象，認(rèn)為課程的設(shè)立沒有實際意義，有些學(xué)生會作為選修課來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度大多是敷衍了事，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、曠課等現(xiàn)象。即使有部分學(xué)生有必要地選擇了思想政治課，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也是趨于功利的心理完成學(xué)業(yè)，為了應(yīng)付考試，應(yīng)付授課老師，失去了理論課的實際意義。由于高校學(xué)生即將面臨就業(yè)的壓力， 學(xué)生過多地在意畢業(yè)之后的去向，使學(xué)生無心顧及學(xué)業(yè)，不能全身心地投入知識的探究中，無法真正體會思想政治課所要傳達(dá)的教學(xué)價值。

（三）社會不良風(fēng)氣影響高校學(xué)生的觀念

高校階段的學(xué)生，已經(jīng)初步走向社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，信息時代下的高校學(xué)生，能夠通過多種途徑了解社會。學(xué)生習(xí)慣于依賴網(wǎng)絡(luò)尋求答案，造成學(xué)生形成教師傳授的理論知識毫無用處的心理，極大地動搖了教師在學(xué)生心中的地位。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，既拓寬了學(xué)生的眼界，也容易令學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響。有的學(xué)生自制力較差，容易受到負(fù)面新聞影響，不利于學(xué)生形成良好的品德，這對思想政治課的落實提出了新的阻礙。

（四）師資力量薄弱導(dǎo)致教學(xué)效率不高

高校的思想政治課，除了作為專業(yè)課的形式，很多學(xué)生作為選修課來學(xué)習(xí)，學(xué)生在選擇課程的同時也會選擇老師，這對教師的要求有了進(jìn)一步提高，教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具備風(fēng)趣幽默的個人魅力，才能吸引思想已經(jīng)成熟的高校學(xué)生。同時，也會出現(xiàn)師生比例不均衡的現(xiàn)象，有經(jīng)驗的教師會受到更多學(xué)生的喜愛，導(dǎo)致課堂人數(shù)過多，教師無法關(guān)注學(xué)生的個體差異，使課堂效率得不到提高。對年輕的教師而言，過多地關(guān)注知識的傳授，忽視了自身綜合素質(zhì)的提升，對教學(xué)教法還不能及時更新，導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的積極性。由于高校階段的學(xué)生對事物有著自己的主觀見解，課堂氛圍比較難調(diào)動，教師需要針對學(xué)生的心理，設(shè)計教學(xué)方法，要能夠靈活掌握課堂，樹立良好的教師形象。

二、高等教育大眾化背景下提升思想政治課的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本

隨著高校學(xué)生逐漸大眾化，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，這就要求教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重因材施教，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時更新教學(xué)教法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能受到思想政治課的熏陶，逐步樹立正確的人生觀和價值觀。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以往的高校課堂，教師以完成每一節(jié)課為任務(wù)，上完課就走， 與學(xué)生之間毫無交流，尤其思想政治課多數(shù)作為選修課來學(xué)習(xí)，教師更加忽略了與學(xué)生之間的溝通，不利于高效課堂的建立。

教師可以通過多種途徑與學(xué)生進(jìn)行交流，要善于利用媒體手段，例如，可以與學(xué)生建立微信群，不但在課堂上傳授知識，還可以為學(xué)生解決生活中的困惑，真正成為學(xué)生的良師益友，建立良好的師生關(guān)系，這也有利于和諧課堂的創(chuàng)建?？梢詾閷W(xué)生設(shè)置留言信箱，讓學(xué)生和教師有溝通的平臺，注重保護(hù)學(xué)生的隱私，幫助學(xué)生解決心理問題，幫助學(xué)生樹立自信。

教師還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育觀念下，更多地注重學(xué)生學(xué)業(yè)的完成，加之高校課程采用學(xué)分制，學(xué)生過多地在意學(xué)分是否能順利完成，課程能否順利結(jié)業(yè)，為了滿足學(xué)生的需求，為了完成課程的進(jìn)度，教師面對種種壓力，往往忽視了教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了教學(xué)的最終目的，應(yīng)該是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以提升學(xué)生的綜合能力為目的，將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝卫碚撜n應(yīng)用于生活實踐，為學(xué)生以后的發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生興趣

雖然有不少高校的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)和社會經(jīng)驗，但對知識的深度和廣度把握不夠，因此教師仍然要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對專業(yè)知識的重視程度。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)新課堂模式，在寓教于樂的過程中，加深學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識，體會到思想政治課與生活的聯(lián)系，與學(xué)生自我心靈的融合，從而形成健康積極的生活態(tài)度。對于情境的選擇要適當(dāng)，內(nèi)容不能過于幼稚，高校學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立思維，相對單調(diào)的內(nèi)容會引起學(xué)生的逆反心理，同時，情境教學(xué)內(nèi)容也不能過于復(fù)雜，不能虛無縹緲，要符合學(xué)生的生活實際，否則學(xué)生會對理論課的學(xué)習(xí)喪失信心。

思想政治理論課的內(nèi)容相對難理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師為了快速完成教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生為了學(xué)分的完成，也常采用死記硬背的方式，機(jī)械地記憶，這樣就導(dǎo)致思想政治課的開設(shè)往往流于形式。因此，教師要善于運(yùn)用通俗的語言加以解釋，善于提取理論知識與實際能夠高度融合的部分，用幽默的語言和生活化的情境感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此來加強(qiáng)理論知識的記憶。思想政治理論課的教學(xué)，教師倘若只依靠教科書作為教學(xué)依據(jù)，課堂氛圍難免單調(diào)乏味。

在高校學(xué)生不斷大眾化的背景下，學(xué)生的層次和學(xué)習(xí)動力不同，如若教師不能及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上難免出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象，學(xué)生之間相互影響，會使課堂氛圍逐漸枯燥，偏離教學(xué)主題。因此，對課堂內(nèi)容的講授，可以采用多種手段，要符合現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)的理念，及時更新教學(xué)方法，例如，可以采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，將繁雜的知識點(diǎn)，運(yùn)用PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而加深知識點(diǎn)的記憶。

（三）科學(xué)使用教材，拓寬學(xué)生思維

由于思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是由國家指定的，教師在理論課的講授中，對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新受到了教學(xué)目標(biāo)的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教材是教學(xué)的主要依據(jù)，教師的教學(xué)內(nèi)容幾乎全部來自課本。但隨著教育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提高，教師要善于拓寬教學(xué)范圍，合理地利用教材，為學(xué)生在短時間內(nèi)提升思想政治理念層次。由于思想政治理論課內(nèi)容較多，大眾化背景下的高校學(xué)生基礎(chǔ)不同，因此，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)提取，教學(xué)內(nèi)容要面向大多數(shù)學(xué)生，保證學(xué)生能在有限的課時內(nèi)，宏觀地掌握思想政治課理論知識。同時，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只局限于教材，還可以利用信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生呈現(xiàn)社會熱點(diǎn)視頻，組織學(xué)生討論社會熱議話題，通過新聞媒體拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)理論知識的方法，通過多種途徑加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的思想政治課只注重理論的培養(yǎng)，新形勢下的教學(xué)模式要注重理論與實踐相結(jié)合，教師可以適當(dāng)?shù)靥鼋滩牡南拗疲瑸閷W(xué)生組織開放形式的研討會，針對課題展開討論，讓學(xué)生脫離書本的固有思維，既創(chuàng)新使用了教材，又發(fā)揮了教師的教學(xué)智慧。例如，在“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”的教學(xué)中，要多聯(lián)系我國社會主義建設(shè)中存在的社會問題，讓學(xué)生對政治話題產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論。教師還可以為學(xué)生組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生做社會調(diào)查，在實踐中得到理論知識的鞏固和補(bǔ)充。

（四）提升教師素質(zhì)，完善專業(yè)團(tuán)隊

思想政治課的目的是培養(yǎng)學(xué)生堅定的馬克思主義信仰，在教師的引導(dǎo)下，樹立正確的人生觀。因此，教師不但要具備專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，還要用人格魅力去感染學(xué)生，才能更好地在高校落實思想政治理論課。試想如果一名教師只注重課程的完整性，和學(xué)生之間毫無互動，課堂氛圍一定不會活躍。尤其對高校的學(xué)生，思想比較發(fā)散，學(xué)生普遍都有自己的想法，加之在信息時代下，學(xué)生接受知識的途徑已經(jīng)不只是通過課堂，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上了解的信息，會影響教師在學(xué)生心中的信任度。例如，學(xué)生對問題有著自己獨(dú)到的見解， 如若老師無法解答，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己，就會對老師失去信任感，認(rèn)為教師不夠?qū)I(yè)，不能指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要不斷地提升專業(yè)水平，用豐富的知識包裝自己，激勵自己全身心地投入教育事業(yè)，最重要的是要樹立良好的教師形象，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，學(xué)生才能用寬容的心態(tài)接受教師的不完美。所謂良好的教師形象，就是將人格魅力融入思想政治課的教學(xué)中，堅信馬列主義，用馬列主義指導(dǎo)實踐工作，用積極的態(tài)度對待工作，用平等的態(tài)度對待學(xué)生，教師自身要做到有理想、有追求，才能不斷地感染學(xué)生，幫助學(xué)生在馬列主義的指導(dǎo)下樹立正確的人生觀和價值觀。

對學(xué)校而言，要加大培訓(xùn)力度，注重高校教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是年輕的教師，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，不但要及時培訓(xùn)年輕教師，使其在專業(yè)水平上得到提升，也要注重讓年輕教師與有經(jīng)驗的教師及時溝通，樹立終身投入教育事業(yè)的理念，逐漸完善教師隊伍。對教學(xué)科研成果，學(xué)校應(yīng)該及時對科研成果進(jìn)行公開和分享，為教師的成長提供條件和平臺， 教師之間要及時溝通，互相幫助，共同促進(jìn)教師隊伍的強(qiáng)大，更好地在高校落實思想政治理論課。例如，北京高校組織教師學(xué)習(xí)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程，該一體化教學(xué)資源，為思政課的教學(xué)內(nèi)容和形式打開了新的大門。

三、結(jié)束語

由此可見，思想政治理念的養(yǎng)成，需要一個長期的過程，要建立長效機(jī)制，不能急于求成，不能只關(guān)注學(xué)生成績的提升。實際上，要增強(qiáng)思政課理論教學(xué)的實效性，是一個長期的、艱巨的教學(xué)課題，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，通過多種教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生體會思政課的理論內(nèi)涵，并用理論來指導(dǎo)實踐，在生活中運(yùn)用馬列主義來提升自身的綜合素質(zhì)。教師也要及時創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立“育人為本，德育為先”的教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，注重將人格魅力融入教學(xué)中，與學(xué)生平等對話，建立生動高效的思政課堂。

教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)來增加課堂趣味性，為學(xué)生提供多種渠道提升思想道德水平，開拓學(xué)生視野，緊跟社會發(fā)展腳步，關(guān)注實時熱點(diǎn)話題，將思政課的理念滲透到生活中去，逐步引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男律鐣髁x青年，引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)文化素養(yǎng)固本、以優(yōu)秀公民素養(yǎng)立身、以崇高理想信念鑄魂，讓學(xué)生健康成長的同時，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。