董 蕾

(漢江師范學(xué)院 湖北十堰 442000)

現(xiàn)階段，有關(guān)人際關(guān)系、溝通聯(lián)合等方面的社會(huì)問(wèn)題日益突出，對(duì)人們的心理以及行為造成不可估量的影響。而大學(xué)生作為現(xiàn)當(dāng)代的一個(gè)重要群體，更需要在該方面得到學(xué)校、家庭以及社會(huì)的廣泛關(guān)注，以此對(duì)其自身的心理健康問(wèn)題產(chǎn)生高度重視。再加上，就很多研究與調(diào)查情況來(lái)看，大學(xué)生有心理問(wèn)題的概率極高，并逐漸形成影響其他活動(dòng)與行為的重要因素。而為了能夠切實(shí)保障大學(xué)生心理健康，高校就應(yīng)當(dāng)采用有效的方法與策略，組織完善大學(xué)生的心理健康教育工作，協(xié)調(diào)各方的教育資源與條件，不斷促進(jìn)大學(xué)生心理健康的全面發(fā)展。因此，有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的整合模式，就在該形勢(shì)下逐漸產(chǎn)生，并通過(guò)采取各項(xiàng)干預(yù)政策、運(yùn)用多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)條件，為學(xué)生提供綜合性的心理輔導(dǎo)與教育。

一、大學(xué)生心理健康教育整合模式的基本原則

（一）主體性

在大學(xué)生心理健康教育整合模式的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，主體性是其必須遵守的一項(xiàng)基本原則。該項(xiàng)原則旨在發(fā)揮十大學(xué)生的主體作用，并根據(jù)他們不同的生活環(huán)境、不同的性格特征等發(fā)展背景，促使專業(yè)人員以大學(xué)生自身的發(fā)展情況為指導(dǎo)，制定出符合個(gè)人實(shí)際情況的具體模式，從而能夠有效解決心理健康的相關(guān)問(wèn)題，提升大學(xué)生心理健康教育整合模式的針對(duì)性與實(shí)效性。

（二）科學(xué)性

通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的研究可知，在開展相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)與交流過(guò)程當(dāng)中，必須以充足的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理論為基礎(chǔ)的研究背景，認(rèn)真把握大學(xué)生群體自身所具備的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。從而能夠依據(jù)相關(guān)的科學(xué)理論，正確認(rèn)識(shí)到心理健康教育的發(fā)展方向，以此采取實(shí)際有效的指導(dǎo)與研究，共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育整合模式的不斷發(fā)展。

（三）實(shí)踐性

為了能夠確保大學(xué)生心理健康教育整合模式的有效發(fā)展，在實(shí)際的研究與探討過(guò)程當(dāng)中，一定要注重該種模式的實(shí)踐性原則。其主要要求自身能夠與學(xué)生實(shí)際的案例與研究方向相適應(yīng)，并積極采用組織各種相關(guān)活動(dòng)的方式，不斷開展實(shí)踐性的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。以此能夠幫助學(xué)生快速提升自己的心理素質(zhì)，并可以在多樣化的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，充分掌握心理健康教育的重要價(jià)值，有利于將心理健康教育的優(yōu)勢(shì)作用運(yùn)用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中，不斷促進(jìn)自身不良行為的改變和潛力潛能的激發(fā)。

（四）專業(yè)性

大學(xué)生心理健康教育作為學(xué)校教育工作當(dāng)中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在開展過(guò)程當(dāng)中，積極通過(guò)專業(yè)的人員配置與專業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，不斷構(gòu)建專業(yè)化的組織形式。從而能夠正確發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育整合模式的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，并保證其對(duì)學(xué)生的日常交往方式與行為表現(xiàn)發(fā)揮重要作用。除此之外，專業(yè)性的教育指導(dǎo)工作，還能夠在正確判定學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生采取及時(shí)的治療與教導(dǎo)，從而促進(jìn)其健康穩(wěn)定地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、大學(xué)生心理健康教育整合模式的主要要求

（一）專注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

大學(xué)階段的學(xué)生，自身的生理、心理等各方面的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，能夠自主地決定自己未來(lái)的人生走向。因此，每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，都值得專業(yè)教育人士的廣泛關(guān)注與重視。同時(shí)，只有在正確把握學(xué)生發(fā)展情況的基礎(chǔ)之上，才能夠促使專業(yè)人士不斷提出更加切實(shí)有效的組織形式，真正促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育整合模式的進(jìn)步與發(fā)展。但是，在該過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)，能夠把每個(gè)學(xué)生都看作獨(dú)特的人，并采取因材施教的指導(dǎo)策略保障學(xué)生的心理健康。

（二）符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)

大學(xué)生作為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的目標(biāo)群體，能夠在很大程度上收獲來(lái)自不同層級(jí)人士的重視與關(guān)注。再加上大學(xué)生在畢業(yè)之后，通常都會(huì)步入社會(huì)，并與社會(huì)中的各界人士形成交往與互動(dòng)。因此，在該種形勢(shì)之下，大學(xué)階段學(xué)生自身的心理健康問(wèn)題，也必然能夠?qū)ζ浣窈蟮某砷L(zhǎng)與發(fā)展走向產(chǎn)生重要的影響。因此，在開展大學(xué)生心理健康教育整合的同時(shí)，一定要保證其符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，并能夠在遵循社會(huì)大部分人員公認(rèn)的價(jià)值觀或行為規(guī)范的前提之下，組織起一套社會(huì)人員可以普遍接受的整合模式。以此使得大學(xué)生心理健康教育整合模式更加具有先進(jìn)性和歷史性。并能夠在符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的前提之下，真正在社會(huì)變遷的發(fā)展環(huán)境之下起到重要作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理健康教育整合模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）兼顧全面的發(fā)展方向

為了能夠使大學(xué)生心理健康教育工作真正發(fā)揮實(shí)效性與系統(tǒng)性的重要作用。有關(guān)該方面教學(xué)指導(dǎo)工作的整合模式，就一定要統(tǒng)籌兼顧綜合而又全面的發(fā)展方向，從而能夠使其貫穿大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，并有利于對(duì)其現(xiàn)在、將來(lái)的階段與時(shí)期發(fā)揮潛在的重要作用。其中，在心理健康教育的模式當(dāng)中，一定要涵蓋學(xué)生有關(guān)人際交往、社會(huì)適應(yīng)、團(tuán)體合作等多個(gè)方面的主要內(nèi)容，從而能夠在日常的教育指導(dǎo)工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，努力為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)與保障。

三、大學(xué)生心理健康教育整合模式的基本特點(diǎn)

（一）以心理安全為底線

在大學(xué)生心理健康教育整合模式的組織與規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，有關(guān)大學(xué)生心理的安全問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)成為模式當(dāng)中工作的底線任務(wù)，并作為每一個(gè)工作者的基本職責(zé)。而對(duì)心理安全的底線任務(wù)來(lái)說(shuō)，首先就應(yīng)當(dāng)建立完善的危機(jī)干預(yù)機(jī)制，能夠在多種影響心理安全因素出現(xiàn)的首要階段，可以準(zhǔn)確把握各類情況并開展及時(shí)預(yù)警。從而能夠在最短的時(shí)間當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的主要方面，能夠最大限度地降低問(wèn)題產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。而在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)工作者還應(yīng)當(dāng)建立完善的教育指導(dǎo)工作體系，能夠在形成統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生的心理安全問(wèn)題作為重中之重，努力為后續(xù)的推進(jìn)工作構(gòu)建良好開端。

（二）以心理健康為重點(diǎn)

大學(xué)生的心理健康，則應(yīng)當(dāng)是心理健康教育工作的重點(diǎn)任務(wù)。而在整合模式發(fā)揮作用期間，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿?，并積極采用專業(yè)的技術(shù)手段，篩選出在心理方面存在不健康問(wèn)題或隱患的學(xué)生。再以其實(shí)際的發(fā)展過(guò)程與成長(zhǎng)環(huán)境為限度，開展追蹤訪問(wèn)的具體工作。值得注意的是，為了能夠進(jìn)一步確保心理健康工作的穩(wěn)步運(yùn)行，在實(shí)際的工作當(dāng)中，一定不能缺少眾多專業(yè)人士的積極參與。以此能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的核實(shí)與調(diào)查，形成綜合全面的工作內(nèi)容，確保及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，保障學(xué)生擁有健康正常的心理狀態(tài)，有效應(yīng)對(duì)其今后的發(fā)展與生活需要。

（三）以心理發(fā)展為目標(biāo)

除以上提到的兩點(diǎn)內(nèi)容之外，在心理健康教育的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有關(guān)心理發(fā)展的重要任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)作為現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育整合模式的工作目標(biāo)之一。從而能夠在正確處理相關(guān)不良問(wèn)題與安全隱患的同時(shí)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生心理導(dǎo)向的積極作用，幫助學(xué)生以良好的心理狀態(tài)面對(duì)日常生活當(dāng)中發(fā)生的任何事情。而為了能夠達(dá)到良好的教育與實(shí)踐效果，就應(yīng)當(dāng)在整合模式的規(guī)劃過(guò)程當(dāng)中，注重增添有關(guān)心理活動(dòng)與趣味行動(dòng)的基本內(nèi)容，以此讓學(xué)生在開展拓展訓(xùn)練的同時(shí)，不斷開發(fā)自身的潛能。從而能夠具備更加扎實(shí)的心理健康教育知識(shí)基礎(chǔ)，真正從多個(gè)方面發(fā)揮心理指導(dǎo)的重要作用，保障其取得顯著而有效的輔導(dǎo)效果。

四、大學(xué)生心理健康教育整合模式的發(fā)展策略

（一）樹立創(chuàng)新型的教育觀念

在大學(xué)生心理健康教育整合模式的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)確立創(chuàng)新型的教育觀念，以此能夠?yàn)檎夏Ｊ降奈磥?lái)發(fā)展確定一個(gè)基本的指導(dǎo)方向。其次，觀念意識(shí)通常都在各種教育活動(dòng)與工作當(dāng)中扮演指導(dǎo)角色，能夠從正面引導(dǎo)人們朝普遍認(rèn)同的方向發(fā)展。因此，在整合模式發(fā)揮作用期間，相關(guān)教育觀念的重要價(jià)值也不應(yīng)當(dāng)忽略。應(yīng)當(dāng)通過(guò)樹立正確的教育觀念，而使大學(xué)生心理健康教育工作能夠穩(wěn)步前行。眾所周知，我們正處于一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，有關(guān)教育觀念的形成原因也一定不能脫離創(chuàng)新的價(jià)值走向，只有正確把握社會(huì)的發(fā)展方向，才能夠呈現(xiàn)出更加具有針對(duì)性的教育內(nèi)容，以此有效推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）構(gòu)建多元化的教育方式

大學(xué)階段的學(xué)生，大多都擁有自主選擇的權(quán)利和意識(shí)，在日常的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程當(dāng)中，也通常會(huì)根據(jù)自己的喜好或者需求，而傾向于選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。因而為了能夠廣泛引起學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，并從一定程度上真正幫助學(xué)生解決有關(guān)心理健康方面的不良問(wèn)題，在大學(xué)生心理健康教育的整合模式當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)注重多元化的教育方式，能夠運(yùn)用多種手段組合成范圍較廣的教育方式，從而發(fā)揮整合模式的作用，不斷滿足學(xué)生有關(guān)心理健康方面的基本需求。

（三）整合聯(lián)動(dòng)性的教育資源

任何教育工作的進(jìn)行，都離不開相關(guān)教育資源的輔助應(yīng)用。因此在構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育整合模式的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重吸收來(lái)自各方各面的聯(lián)動(dòng)性教育資源，以此構(gòu)建出系統(tǒng)化與全面化的教育基礎(chǔ)，并通過(guò)應(yīng)用多方面的教育資源，從而更加深入地了解大學(xué)生群體當(dāng)中心理健康的發(fā)展問(wèn)題。同時(shí)，還能夠具備更加專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真整治并明確分析學(xué)生心理健康方面所存在的問(wèn)題，防止任何誤判、誤治等不良情況的發(fā)生。除此之外，聯(lián)動(dòng)性的教育資源還能夠在處理學(xué)生不良問(wèn)題以及促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮作用，而這也能夠促進(jìn)實(shí)際教育工作的開展。另外，可以從更加全面的方向入手，以此吸引更多教育資源的投入，促進(jìn)整合模式的發(fā)展方向趨于更加豐富化與多樣化，保障大學(xué)生心理健康教育整合模式的不斷前行。

（四）建立現(xiàn)代化的教育體系

現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越完善的現(xiàn)代化設(shè)備正逐步投入到心理健康教育的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中。因此，在大學(xué)生心理健康教育整合模式的構(gòu)建與組織策略中，正確建立現(xiàn)代化的教育體系，必然是該項(xiàng)工作運(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中不可缺少的重要任務(wù)。而為了能夠切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育整合模式的實(shí)際作用，就應(yīng)當(dāng)積極采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等表現(xiàn)載體，將原本生硬的教育內(nèi)容豐富化與生動(dòng)化，從而能夠吸引學(xué)生廣泛參與到該項(xiàng)教育工作當(dāng)中。也能夠通過(guò)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，提升大學(xué)生的心理健康教育效果。以此體現(xiàn)高等院校的教育功能，不斷促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育整合模式的快速發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生心理健康問(wèn)題在此階段顯得尤為重要。而有關(guān)大學(xué)生心理健康教育整合模式的發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺藗兊膹V泛重視與關(guān)注。從而能夠在及時(shí)把握事態(tài)變化的同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為研究主體，不斷根據(jù)實(shí)際情況提出相關(guān)的干預(yù)政策。以此能夠滿足大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展要求，盡量減少任何不利影響與問(wèn)題的出現(xiàn)，努力為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。