[摘要]伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育深化改革的逐步推進(jìn)，教育信息化、智慧化、個(gè)性化勢(shì)在必行。在此背景下，中小學(xué)教輔出版應(yīng)順應(yīng)改革趨勢(shì)，創(chuàng)新發(fā)展思路，構(gòu)建與校園融合的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧教育平臺(tái)。文章分析了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的政策背景、業(yè)界發(fā)展現(xiàn)狀，提出了在線校園、個(gè)性化服務(wù)、按需出版三種智慧教育平臺(tái)的融合發(fā)展思路，并使用商業(yè)模式理論工具對(duì)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)及其商業(yè)模式進(jìn)行了探究，以期為中小學(xué)教輔出版企業(yè)實(shí)現(xiàn)良性、可持續(xù)性發(fā)展提供參考方案。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教輔;智慧教育平臺(tái);知識(shí)服務(wù);商業(yè)模式;產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新

伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育深化改革的逐步推進(jìn)，國(guó)家對(duì)教育信息化、教育智慧化、教育個(gè)性化的要求全面提高。2021年7月，教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》中提到，教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是國(guó)家新基建的重要組成部分，是信息化時(shí)代教育變革的牽引力量。其重點(diǎn)建設(shè)方向之一是推動(dòng)各級(jí)各類教育平臺(tái)融合發(fā)展，構(gòu)建互聯(lián)互通、應(yīng)用齊備、協(xié)同服務(wù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)[1]。在此前提下，教輔出版作為與教育活動(dòng)密不可分的出版活動(dòng)類型，應(yīng)結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)階段的改革環(huán)境，創(chuàng)新發(fā)展思路，構(gòu)建與校園融合的智慧教育平臺(tái)，讓教育能夠真正回歸校園，回歸教育的本質(zhì)。

一、教育平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展思路

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

1.智慧校園平臺(tái)

目前，很多大中型城市的中小學(xué)校都引進(jìn)了智慧校園系統(tǒng)，用于中小學(xué)教學(xué)管理、家校合作等方面的工作，如“釘釘”“騰訊智慧校園”等。但開發(fā)此類系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)在于系統(tǒng)開發(fā)，導(dǎo)致該系統(tǒng)缺乏教育內(nèi)容資源的融入。換言之，目前的智慧校園系統(tǒng)沒有體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作方面的特色，僅應(yīng)用于考勤、信息發(fā)布、作業(yè)提交、班級(jí)圈等管理環(huán)節(jié)[2]。

2.資源庫(kù)平臺(tái)

平臺(tái)將搜集到的文字、圖片、音視頻等資源按學(xué)科、年級(jí)、版本上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供用戶檢索、下載。此類平臺(tái)雖然儲(chǔ)備海量資源，但資源示范性不強(qiáng)，且沒有進(jìn)行合理分類和深度加工，多為淺層次信息，難以被稱為“智慧教育平臺(tái)”。

3.在線課堂平臺(tái)

學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)，自由選擇直播或點(diǎn)播平臺(tái)的在線課程。此類平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可突破教學(xué)時(shí)間、空間、進(jìn)度的限制自由學(xué)習(xí)。但問題在于學(xué)生較難對(duì)自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行正確判斷并合理選擇課程。平臺(tái)與教學(xué)課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的脫節(jié)，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.在線作業(yè)平臺(tái)

教師可通過作業(yè)平臺(tái)中預(yù)設(shè)的題目出題組卷，而學(xué)生可通過電腦或手機(jī)在線作答，系統(tǒng)會(huì)給出評(píng)分、答案等反饋信息。此類平臺(tái)雖然一定程度上滿足了班級(jí)的個(gè)性化需求，但系統(tǒng)包含的優(yōu)質(zhì)資源有限，難以實(shí)現(xiàn)線上線下的融合。同時(shí)，該類平臺(tái)沒有較好的商業(yè)模式來實(shí)現(xiàn)盈利，目前多作為紙質(zhì)圖書的線上增值服務(wù)使用。

（二）未來發(fā)展思路

以上幾類平臺(tái)雖然在中小學(xué)教輔網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展方面做了較多嘗試，但都存在一定缺陷。筆者認(rèn)為，未來智慧教育平臺(tái)應(yīng)從以往單純服務(wù)于學(xué)生的產(chǎn)品模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于學(xué)校教育、教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一體化智慧教育平臺(tái)模式;從為學(xué)生提供無差別的單一媒介產(chǎn)品模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁﹤€(gè)性化、智慧型、交互式、多媒體的個(gè)人學(xué)習(xí)整體解決方案模式;從服務(wù)校外轉(zhuǎn)向服務(wù)校內(nèi)，依托海量深加工資源，為學(xué)校、教師構(gòu)建便捷的、個(gè)性化的、線上線下融合的知識(shí)服務(wù)、按需出版智慧教育平臺(tái)系統(tǒng)。

未來智慧教育平臺(tái)的構(gòu)建可分為三個(gè)板塊，分別為在線校園智慧教育平臺(tái)、個(gè)性化學(xué)習(xí)智慧教育平臺(tái)和按需出版智慧教育平臺(tái)。各平臺(tái)板塊之間可實(shí)現(xiàn)相互資源引用和融合發(fā)展，達(dá)到“一個(gè)內(nèi)容多種創(chuàng)意，一個(gè)創(chuàng)意多次開發(fā)，一次開發(fā)多種產(chǎn)品，一種產(chǎn)品多種形態(tài)，一次投入多次產(chǎn)出，一次產(chǎn)出多次增值”的運(yùn)營(yíng)效果[3]。如圖1所示。

二、智慧教育平臺(tái)運(yùn)營(yíng)及商業(yè)模式探究

（一）商業(yè)模式理論工具介紹

亞歷山大·奧斯特瓦德協(xié)同全球470名伙伴創(chuàng)作了《商業(yè)模式新生代》一書。筆者選定此書中對(duì)商業(yè)模式概念、關(guān)鍵因素、原型的定義，作為本文研究的理論依據(jù)。下面簡(jiǎn)要介紹其主要內(nèi)容。第一，商業(yè)模式概念描述了企業(yè)如何創(chuàng)造價(jià)值、傳遞價(jià)值、獲取價(jià)值的基本原理[4]。第二，商業(yè)模式的關(guān)鍵因素分為客戶細(xì)分、價(jià)值主張、渠道通路、客戶關(guān)系、收入來源、核心資源、關(guān)鍵業(yè)務(wù)、重要合作、成本結(jié)構(gòu)[4]。

商業(yè)模式九個(gè)關(guān)鍵因素的相互關(guān)系如圖2。

第三，商業(yè)模式原型分為非綁定式商業(yè)模式、長(zhǎng)尾式商業(yè)模式、多邊平臺(tái)式商業(yè)模式、免費(fèi)式商業(yè)模式、開放式商業(yè)模式[4]。

（二）在線校園智慧教育平臺(tái)—開放式商業(yè)模式

1.平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)描述

在線校園智慧教育平臺(tái)是以學(xué)校為依托，服務(wù)于學(xué)校教育、教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量及時(shí)反饋的一體化智慧教育系統(tǒng)。平臺(tái)可引導(dǎo)眾多優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)入系統(tǒng)，學(xué)校在系統(tǒng)中分享備課、授課、教案資源，同時(shí)享受平臺(tái)的教學(xué)資源、校際互動(dòng)研討、課堂教學(xué)再現(xiàn)、作業(yè)創(chuàng)編、智能題庫(kù)、智能批改、學(xué)情反饋、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、班級(jí)社群交流、家校聯(lián)動(dòng)、信息發(fā)布等系統(tǒng)服務(wù)。應(yīng)用過程中，平臺(tái)會(huì)緊密圍繞課堂教學(xué)，面對(duì)學(xué)生提供課堂教學(xué)回放、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)成果評(píng)估等服務(wù)內(nèi)容，準(zhǔn)確記錄學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)等數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)檔案。同時(shí)，該平臺(tái)面對(duì)教師提供教學(xué)方案選擇、教學(xué)課件素材查找、教學(xué)互動(dòng)研討、教學(xué)效果分析等服務(wù)，教師可借鑒、查閱海量教學(xué)資料，選擇適合本年級(jí)、本班的教學(xué)方案，并通過閱讀學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容、方式及進(jìn)度。該平臺(tái)還提供教學(xué)成果反饋、教師個(gè)體工作成績(jī)?cè)u(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育理念借鑒等服務(wù)，使學(xué)校能夠根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。通過系統(tǒng)平臺(tái)一系列的有效優(yōu)化，學(xué)校教學(xué)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)有效性、提升智慧性，在促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使個(gè)性化、層次性教與學(xué)成為可能，從而達(dá)到減負(fù)增效的效果。

2.商業(yè)模式描述

（1）開放式商業(yè)模式原型

該商業(yè)模式通過與外部伙伴的系統(tǒng)性合作，來創(chuàng)造和捕捉價(jià)值。這種模式可以是由外到內(nèi)，將外部的創(chuàng)意引入公司內(nèi)部，也可以是由內(nèi)到外，將企業(yè)內(nèi)部閑置的創(chuàng)意和資產(chǎn)提供給外部伙伴[4]。

（2）商業(yè)模式應(yīng)用

基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)活動(dòng)具有較高的專業(yè)性。優(yōu)質(zhì)中小學(xué)雖然擁有教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，掌握教學(xué)規(guī)律及經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏高效便捷的教育管理系統(tǒng)及智慧學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。而教輔出版企業(yè)雖然了解教育理念、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，擁有海量的作業(yè)、考試、多媒體學(xué)習(xí)資源，但是缺乏系統(tǒng)開發(fā)能力及渠道能力。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)雖然具有系統(tǒng)開發(fā)、大數(shù)據(jù)，云計(jì)算和人工智能技術(shù)，但是缺乏核心教育資源，缺少?gòu)氖陆逃I(lǐng)域資質(zhì)的“背書”。因此，在線校園智慧教育平臺(tái)可采用開放式的商業(yè)模式，將三方優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)及運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域、出版領(lǐng)域和信息技術(shù)領(lǐng)域的深度融合，使三方達(dá)成共贏。

這個(gè)系統(tǒng)中，從教輔出版企業(yè)的角度看，二次開發(fā)利用出版資源的成本較低，通過系統(tǒng)租金的分成可以獲取一定的收入;在共享自有產(chǎn)品資源的同時(shí)，還可獲取學(xué)校的內(nèi)容資源、教學(xué)數(shù)據(jù)資源、用戶資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源，為后續(xù)兩種平臺(tái)的建設(shè)提供必要基礎(chǔ)?？傮w來說，出版方的營(yíng)業(yè)收入和商業(yè)價(jià)值都實(shí)現(xiàn)了增長(zhǎng)。

（3）商業(yè)模式關(guān)鍵因素示意圖見表1。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)智慧教育平臺(tái)—免費(fèi)增收商業(yè)模式

1.平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)描述

“智慧教育”要求在現(xiàn)代教育思想和理論指導(dǎo)下，主動(dòng)靈活地運(yùn)用新型技術(shù)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)因材施教及學(xué)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)傳播[3]。這也要求智慧教育平臺(tái)能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將內(nèi)容按照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行一定程度的結(jié)構(gòu)化、序列化、顆粒化，便于實(shí)現(xiàn)用戶自主的知識(shí)建構(gòu)，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)的線性活動(dòng)轉(zhuǎn)化為有選擇的非線性活動(dòng)[5]。在線校園智慧教育平臺(tái)的建立，使出版企業(yè)可以撇掉繁雜的中間商，直接面對(duì)讀者。系統(tǒng)在參與學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的同時(shí)，會(huì)記錄下大量用戶群體的學(xué)習(xí)痕跡，產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)。例如，學(xué)生在使用課堂教學(xué)回放、作業(yè)提交、智能作業(yè)批改、學(xué)習(xí)成果評(píng)估等服務(wù)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)準(zhǔn)確記錄學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)。通過對(duì)這些交互性大數(shù)據(jù)的深度處理分析、系統(tǒng)性科學(xué)評(píng)估，智慧教育系統(tǒng)能夠找到每位讀者的個(gè)性化需求。同時(shí)，在對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行有效集約整合的基礎(chǔ)上，智慧教育系統(tǒng)可自動(dòng)生成一系列個(gè)性化學(xué)習(xí)智慧教育產(chǎn)品，如與個(gè)體學(xué)生能力匹配的試題測(cè)評(píng)、盲點(diǎn)匯總、錯(cuò)題拓展題庫(kù)、個(gè)人優(yōu)化學(xué)習(xí)方案、有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教師課程、多媒體在線微課、拓展性的跨媒體數(shù)字閱讀等產(chǎn)品。這些對(duì)海量信息進(jìn)行深度分析、對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行集約整合，進(jìn)而為讀者量身定制的個(gè)性化、智慧型、交互式、多媒體個(gè)人學(xué)習(xí)整體解決方案類型的產(chǎn)品，可有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，避免重復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)智慧教育。

2.商業(yè)模式描述

（1）免費(fèi)增收商業(yè)模式原型

免費(fèi)增收商業(yè)模式原型代表了基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式，混合了免費(fèi)的基礎(chǔ)服務(wù)和收費(fèi)的增值服務(wù)。免費(fèi)增收模式中有大量的基礎(chǔ)用戶受益于沒有任何附加條件的免費(fèi)產(chǎn)品或服務(wù)。小部分訂閱增值服務(wù)的付費(fèi)用戶群體所支付的費(fèi)用將用來補(bǔ)貼免費(fèi)用戶[4]。

（2）商業(yè)模式應(yīng)用

個(gè)性化學(xué)習(xí)智慧教育平臺(tái)可采用免費(fèi)增收的商業(yè)模式，即在線校園提供給學(xué)生的校內(nèi)服務(wù)是免費(fèi)的，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)向?qū)W生準(zhǔn)確推送有針對(duì)性、差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是收費(fèi)的。學(xué)生可根據(jù)自身需求付費(fèi)購(gòu)買個(gè)性化服務(wù)，其所支付的費(fèi)用將用來補(bǔ)貼免費(fèi)用戶群體。

（3）商業(yè)模式關(guān)鍵因素示意圖見表2。

（四）按需出版智慧教育平臺(tái)—長(zhǎng)尾式商業(yè)模式

1.平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)描述

好的課程及教學(xué)都必須是個(gè)性化、層次性的，出版者不可能找到一套統(tǒng)一的、適用于所有課堂的“完美的產(chǎn)品或最好的系統(tǒng)”。教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求安排每個(gè)階段的教學(xué)，并改變?cè)械木€性化教學(xué)模式為自定義授課模式，真正做到智慧教學(xué)。合作學(xué)校利用在線校園智慧教育平臺(tái)開展教學(xué)過程中，其系統(tǒng)會(huì)積累海量的數(shù)字化資源。這些資源經(jīng)出版機(jī)構(gòu)的編輯篩選，一些優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容可在征求作者同意的情況下放入按需出版智慧教育平臺(tái)。非合作學(xué)校的教師可在線查閱，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求按篇購(gòu)買。教師還可以通過便捷的在線編輯系統(tǒng)，依據(jù)資源庫(kù)中的文本資源和多媒體資源，進(jìn)行個(gè)性化編輯，創(chuàng)編符合所教授班級(jí)教學(xué)實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)產(chǎn)品。教師如果還需要紙質(zhì)版本，可以在選擇版式、開本等內(nèi)容后，依據(jù)所需的冊(cè)數(shù)進(jìn)行付費(fèi)印刷。如果教師在網(wǎng)站創(chuàng)編的產(chǎn)品熱度較高，經(jīng)編輯審核后認(rèn)為其具有出版價(jià)值，會(huì)將其收入優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品資源庫(kù)，形成產(chǎn)品交易后，教師還可以獲得相應(yīng)的稿費(fèi)回報(bào)。按需出版智慧教育平臺(tái)經(jīng)過優(yōu)質(zhì)學(xué)校的加盟、出版機(jī)構(gòu)的篩選、系統(tǒng)平臺(tái)的發(fā)布、使用者的按需購(gòu)買等一系列運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，打通了教育閉環(huán)，有效地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，解決了因經(jīng)濟(jì)、地域、師資差異所導(dǎo)致的教育發(fā)展不均衡和優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的困境。

2.商業(yè)模式描述

（1）長(zhǎng)尾式商業(yè)模型原型

長(zhǎng)尾式商業(yè)模型原型的核心是多樣少量，主要為利基市場(chǎng)提供大量產(chǎn)品，但每種產(chǎn)品相對(duì)而言賣得都較少。利基產(chǎn)品銷售總額可以與憑借少量暢銷產(chǎn)品產(chǎn)生絕大多數(shù)銷售額的傳統(tǒng)模式相媲美[4]。

（2）商業(yè)模式應(yīng)用

按需出版智慧教育平臺(tái)采用長(zhǎng)尾式商業(yè)模式，系統(tǒng)會(huì)將大量客戶的小眾化、個(gè)性化需求聚合在一起，為不同的使用者提供不一樣的服務(wù)及產(chǎn)品，進(jìn)而滿足教學(xué)個(gè)性化的訴求。對(duì)出版企業(yè)而言，一方面，個(gè)性化定制產(chǎn)品可采用POD按需印刷，在減少庫(kù)存及降低退貨壓力的同時(shí)，獲得一定的利潤(rùn)空間;另一方面，自助出版業(yè)務(wù)通過編寫者的分享又?jǐn)U充了現(xiàn)有內(nèi)容資源，實(shí)現(xiàn)了資源的進(jìn)一步聚集，有利于出版企業(yè)進(jìn)入高速發(fā)展的良性循環(huán)。

（3）商業(yè)模式關(guān)鍵因素示意圖見表3。

三、平臺(tái)實(shí)施的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)建設(shè)

（一）內(nèi)容資源管理倉(cāng)庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)出版模式下，內(nèi)容資源的多次開發(fā)、多次利用是企業(yè)利潤(rùn)的重要來源，因而便捷的內(nèi)容資源管理系統(tǒng)是十分重要的。內(nèi)容資源管理倉(cāng)庫(kù)并不是簡(jiǎn)單地將資源存檔，還需要在存檔過程中對(duì)碎片化的文本、圖片、聲音、視頻等多媒體資源進(jìn)行充分的標(biāo)引、歸類、結(jié)構(gòu)化和顆粒化。其核心目標(biāo)是提供一個(gè)內(nèi)容存儲(chǔ)、管理、檢索、加工、生產(chǎn)的資源服務(wù)中心，便于數(shù)據(jù)后續(xù)的多次調(diào)用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)自有內(nèi)容的深度利用和開發(fā)。

（二）數(shù)據(jù)信息管理倉(cāng)庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)出版背景下，出版企業(yè)可能會(huì)面對(duì)海量的讀者、作者、教師、學(xué)校，在處理龐大的市場(chǎng)大數(shù)據(jù)信息，了解讀者整體需求的同時(shí)，還要關(guān)注讀者的個(gè)性化需求，并作出相應(yīng)反饋。在這種情況下，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息管理倉(cāng)庫(kù)是必要的，它能幫助從業(yè)人員管理現(xiàn)有信息、查詢讀者熱點(diǎn)，并作出積極反應(yīng)，進(jìn)而推出暢銷產(chǎn)品。

（三）產(chǎn)品發(fā)布管理倉(cāng)庫(kù)

在內(nèi)容資源管理倉(cāng)庫(kù)的基礎(chǔ)上，出版企業(yè)可以通過內(nèi)容的深度挖掘及客戶的自助出版形成相當(dāng)數(shù)量的代表性產(chǎn)品。這些產(chǎn)品的發(fā)布需要依賴一套實(shí)時(shí)更新的數(shù)字產(chǎn)品以及產(chǎn)品周邊跨媒體資源的產(chǎn)品發(fā)布管理平臺(tái)。這可以讓最新產(chǎn)品實(shí)時(shí)發(fā)布、相關(guān)套系產(chǎn)品以群體形象面對(duì)讀者，便于使用者便捷的采購(gòu)，也有助于社群營(yíng)銷和讀者活動(dòng)的開展。

四、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)教輔出版創(chuàng)新發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，智慧教育平臺(tái)創(chuàng)建及商業(yè)模式研究只是其中的研究方向之一。在國(guó)家基礎(chǔ)教育改革逐步深化及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，基礎(chǔ)教育信息化、智慧化、個(gè)性化已然成為未來發(fā)展趨勢(shì)。教輔出版企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新發(fā)展思路，在助力基礎(chǔ)教育階段“智慧教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)教育”“減負(fù)增效”的同時(shí)，尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)良性、可持續(xù)性發(fā)展。

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[作者簡(jiǎn)介]劉娜（1980—），女，天津人，龍門書局副編審。