江蘇常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué) 賀珊珊

每個(gè)孩子都像一朵花，每朵花的花期有早有遲，而我們教師就是辛勤澆灌、靜待花開(kāi)、默默付出的園丁。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的接受能力都有較大的差異，所以要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就需要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，然后制定科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策，尊重其自然成長(zhǎng)的規(guī)律，來(lái)保障每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)美術(shù)是一門(mén)能彰顯學(xué)生個(gè)性化色彩的學(xué)科，更加需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中尊重個(gè)性差異的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行深入探究十分有必要。

一、了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化差異

在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，由于受先天遺傳、后天成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自己獨(dú)特的個(gè)性，再加上性格不夠成熟，情緒不夠穩(wěn)定，他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)自己喜歡的事物會(huì)投入高度的熱情，而對(duì)自己不感興趣甚至厭惡的事情便不會(huì)專(zhuān)注學(xué)習(xí)。要進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師首先就要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行全面的了解和分析。可以通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)、同學(xué)之間的描述以及與任課教師的交談來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足以及思想情緒等進(jìn)行全面的了解，還可以與該生進(jìn)行溝通交流，了解其內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)制定適合他們的教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)和贊美，從而有效改善學(xué)生的消極情緒，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂學(xué)習(xí)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生多些鼓勵(lì)，對(duì)課堂紀(jì)律、作品表現(xiàn)等較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多引導(dǎo)和交流，讓他們對(duì)美術(shù)課充滿學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在美術(shù)課堂中的積極表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越多，美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸提升。

二、利用學(xué)生情感差異性，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

美術(shù)是色彩的、流動(dòng)的，也是富有情感的。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻把握學(xué)生個(gè)性化的情感差異，增加他們的藝術(shù)情趣與認(rèn)知，并通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)差異化的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的情感，所以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放式的美術(shù)教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

例如，在教學(xué)蘇少版一年級(jí)下冊(cè)《拉根線條去散步》時(shí)，筆者先指導(dǎo)學(xué)生用蘸著墨汁的毛筆在宣紙上隨意畫(huà)出線條，讓學(xué)生感受水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細(xì)、斷、連等變化，感受筆墨宣紙的獨(dú)特魅力，并對(duì)自己表現(xiàn)的不同線條進(jìn)行想象——細(xì)線看起來(lái)精細(xì)柔軟，我們可以用它來(lái)表現(xiàn)頭發(fā)絲、動(dòng)物的毛發(fā)等；粗線剛勁有力，用它可以來(lái)表現(xiàn)粗壯的樹(shù)干、山石等；側(cè)鋒輕盈靈動(dòng)，我們能用它來(lái)表現(xiàn)葉子、花瓣等；淡墨輕軟朦朧，我們可以用它來(lái)表現(xiàn)山間的薄霧；等等。隨后，筆者還讓學(xué)生用鉛筆、水彩筆等工具畫(huà)出不同的線條，體驗(yàn)幾種繪畫(huà)工具不同的特點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛感嘆道：“原來(lái)美術(shù)是這么的神奇有趣??！”在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生圍繞主題，選擇自己喜愛(ài)的工具自主創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有充分的情感體驗(yàn)。最后，通過(guò)同學(xué)之間的交流來(lái)感受不同作品的藝術(shù)美，從而引發(fā)不同學(xué)生的情感共鳴。

三、利用事物認(rèn)知差異性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)時(shí)期科學(xué)、有效的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及積極向上的性格起著重要的作用。要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，首先，教師要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在神奇有趣的美術(shù)世界里，充分展示他們的個(gè)性和才華。其次，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生做知心朋友，在教學(xué)過(guò)程中保持與學(xué)生的交流，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的個(gè)性。最后，雖然小學(xué)生對(duì)世界的發(fā)展還很陌生，但是他們卻有著自己獨(dú)特的認(rèn)知，所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要了解不同學(xué)生的不同認(rèn)知和不同觀念，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《奇怪的夢(mèng)》一課時(shí)，考慮到學(xué)生由于生活環(huán)境、性格、情緒等不同，會(huì)有不同的“夢(mèng)中故事”，教師不妨讓學(xué)生閉上眼睛，安靜地回憶印象中最奇異怪誕的“夢(mèng)中故事”，然后讓學(xué)生了解夢(mèng)是現(xiàn)實(shí)的延續(xù)，是人腦的特殊形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，運(yùn)用夸張、變形等手法進(jìn)行繪畫(huà)和創(chuàng)作，以此在尊重學(xué)生不同的認(rèn)知和觀念的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升。

四、利用審美差異性，調(diào)動(dòng)審美快樂(lè)

由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及審美態(tài)度都有著較大的差異，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解能力較強(qiáng)，繪畫(huà)技法也較為成熟，他們對(duì)美術(shù)有著自己獨(dú)到的理解，常常能一鳴驚人，得到老師和同學(xué)們的贊美。而有些學(xué)生作品的創(chuàng)作技法雖然稍顯稚嫩，但在他們的作品中，你常常能感受到他們對(duì)生活的熱愛(ài)，他們的作品充滿童趣、充滿想象力和創(chuàng)造力。所以，美術(shù)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，放大學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，讓他們愛(ài)上美術(shù)，成為獨(dú)一無(wú)二的自己。

雖然小學(xué)生具備一定的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，但是由于他們的審美具有較大的差異性，如果在教學(xué)過(guò)程中教師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么不僅會(huì)限制學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)教學(xué)其實(shí)是一種美的鑒賞、美的享受以及美的創(chuàng)作，教師在教學(xué)中要注重提升學(xué)生的審美能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的審美能力之后，就可以在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中感受到審美的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)自身美術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升。

五、運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)多元性，尊重學(xué)生個(gè)性存在

每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知和感悟能力存在明顯的差異，所以教師不能以單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況和美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要通過(guò)多維性和多級(jí)性的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此提升學(xué)生的自信心。

新課標(biāo)指出，學(xué)生的美術(shù)作品評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出多維性和多級(jí)性，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)。美術(shù)作品評(píng)價(jià)的意義在于幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)作出具有想象力、創(chuàng)造力的美術(shù)作品，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的能力和水平，促進(jìn)其自然成長(zhǎng)。在進(jìn)行學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)時(shí)，教師通常會(huì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作思路、創(chuàng)作過(guò)程的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，教師能更全面地了解學(xué)生的作品；學(xué)生互評(píng)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，在互評(píng)時(shí)，他們往往能看到其他同學(xué)作品中的優(yōu)點(diǎn)及不足，對(duì)自己的美術(shù)創(chuàng)作具有取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用；教師點(diǎn)評(píng)，則要求教師要善于發(fā)掘?qū)W生繪畫(huà)中的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，大膽鼓勵(lì)。

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)安排，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)美術(shù)作品表現(xiàn)較為困難的學(xué)生，在評(píng)價(jià)其作品時(shí)，也可以先認(rèn)同他繪畫(huà)中的優(yōu)點(diǎn)，再用“我覺(jué)得……會(huì)更好，你覺(jué)得呢？”等具有交流性的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多維性和多級(jí)性的美術(shù)評(píng)價(jià)方式，可以讓不同層次的學(xué)生吸取他人美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)并改正自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而使自己的美術(shù)學(xué)習(xí)可以取得更大的進(jìn)步。

總而言之，伴隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，注重學(xué)生個(gè)體化差異的培養(yǎng)，尊重孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，已逐漸得到更多教師的關(guān)注。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們對(duì)于美術(shù)作品的感悟也不盡相同，所以只有尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異，采用具有彈性的教學(xué)策略，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這就需要美術(shù)教師對(duì)每個(gè)階段的每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面的研究分析，采取科學(xué)有效的策略，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)以及美術(shù)創(chuàng)作能力，回歸美術(shù)教育的本位。