江蘇海門師范附屬小學(xué) 沈 柳

繪本作為文字與圖畫結(jié)合，講述一定內(nèi)容，表達(dá)情感主題的讀本，它既比單純的英語(yǔ)文字書籍更具有可讀性，又比單純的英語(yǔ)圖畫書籍的內(nèi)容更豐富，因此，它既深受廣大學(xué)生的喜愛，又具有較高的英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。尤其是對(duì)于當(dāng)前以感性思維為主，強(qiáng)調(diào)形象具體認(rèn)知的小學(xué)生們來(lái)講，教師可以巧妙地運(yùn)用好英語(yǔ)童話繪本來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下六個(gè)方面。

一、以童話繪本激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師與學(xué)習(xí)推動(dòng)力，它能夠讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)迎難而上，在遇到學(xué)習(xí)倦怠期時(shí)堅(jiān)持下去，這也是教師在教學(xué)過(guò)程中重視和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因。仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作為一門與我們母語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言，對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)講都是新鮮的、好玩的，很多學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情，但與此同時(shí)，小學(xué)生又普遍具有“三分鐘熱情”這種心理，這也使得要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持高漲的熱情并不是一件容易的事情，而在眾多調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)熱情的工具與載體中，英語(yǔ)童話繪本就是一種非常不錯(cuò)的選擇。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元Our animal friends為例，這個(gè)單元主要向?qū)W生介紹了生活中常見的動(dòng)物，尤其是一些可以作為家養(yǎng)的動(dòng)物，里面會(huì)涉及不少的動(dòng)物英語(yǔ)表達(dá)方式。在組織這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以巧妙地融入I went walking這一童話繪本，該繪本主要講述了一個(gè)男孩和動(dòng)物之間的故事。故事中的男孩一路上會(huì)陸陸續(xù)續(xù)遇到不同的動(dòng)物，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色代入，以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，好玩、有趣、生動(dòng)，而且在富有故事情節(jié)的閱讀內(nèi)容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷高漲。

二、以童話繪本教導(dǎo)語(yǔ)言認(rèn)知

英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯，這幾項(xiàng)基本的語(yǔ)言能力表現(xiàn)在能夠聽得懂，看得明白，說(shuō)得出來(lái)，寫得出來(lái)上，其中，不少都會(huì)涉及強(qiáng)化記憶，如從字母的學(xué)習(xí)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)開始，這種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，站在學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，是相對(duì)比較枯燥和無(wú)趣的，這也使很多學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以巧妙地借助英語(yǔ)童話繪本來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生以一種更好玩的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。比如，繪本The doorbell rang，可以作為高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，里面的句子比較多，也比較長(zhǎng)，有不少知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的，如“as good as”就是 “as...as”的使用，“No one make cookies like grandma’s！”就 是句型“No one...”，“You can share the cookies！”就是句型“You can...”等。教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生靈活地用繪本中的這些句型來(lái)造句，并嘗試?yán)m(xù)寫繪本故事。除此以外，由于這本繪本的場(chǎng)景是“房間”，這是學(xué)生的日常起居住所，它本身就是一個(gè)生活場(chǎng)景，更進(jìn)一步提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。另外，繪本中也有很多可以作為模仿與參考的寫作技巧，教師可以巧妙地抓住繪本中的這些語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)用能力。

三、以童話繪本培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的背后，是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，它表現(xiàn)在學(xué)生在接觸到陌生的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，是如何去學(xué)習(xí)的。比如，在看到一個(gè)陌生的英語(yǔ)單詞時(shí)，是否會(huì)思考找一找有沒(méi)有熟悉的詞根，能不能根據(jù)詞根或者詞性來(lái)猜測(cè)生詞的大概意思；在英語(yǔ)閱讀時(shí)，能不能快速地獲取信息并整合信息，總結(jié)梳理出閱讀內(nèi)容的大概意思等。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)童話繪本教學(xué)時(shí)，也可以著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在繪本From head to toe中，主要句型是“I am a_____and I_____.Can you do it？I can do it！”繪本里面會(huì)涉及多種器官，教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們以小組為單位，圍繞著繪本中的主要句式句型，仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，根據(jù)不同動(dòng)物的身體習(xí)性來(lái)模仿表演。在小組合作的過(guò)程中，會(huì)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、模仿造句、英語(yǔ)口語(yǔ)交流等多種能力，這些能力其實(shí)在課內(nèi)教材的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就會(huì)鍛煉到，但是與教材內(nèi)容相比較而言，童話繪本的趣味性更強(qiáng)，自由性空間更大，學(xué)習(xí)的靈活性更高，這些都能夠讓學(xué)生更好地去展示自己的學(xué)習(xí)能力。

四、以童話繪本熏陶文化意識(shí)

英語(yǔ)作為一門有別于母語(yǔ)的語(yǔ)言，它是西方文化的一種折射與縮影，是西方文化的一種載體與表現(xiàn)。在英語(yǔ)素養(yǎng)中，文化素養(yǎng)也是非常重要的一個(gè)組成部分，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。比如，社會(huì)觀、價(jià)值觀等。以繪本W(wǎng)hat daddies and mommies do best為例，這一繪本講述的是父母對(duì)孩子的付出，在平凡普通的生活中體現(xiàn)出父母對(duì)子女的愛。親情是不分國(guó)界的，但是東西方在親情表達(dá)上還是存在差異的，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本，去對(duì)比、思考、討論中西方文化的異同點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)閱讀中西方文化差異的英語(yǔ)繪本，能夠了解西方的文化，這也是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化認(rèn)知的一種必要的教學(xué)手段。

五、以童話繪本啟蒙思維品質(zhì)

思維品質(zhì)，指的是學(xué)生思考時(shí)的方式方法，思維的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。這是任何一門學(xué)科教學(xué)都需要去培養(yǎng)與訓(xùn)練的學(xué)生的思維能力，比如，分析能力、批判性思維、推理能力、想象能力、對(duì)比能力、評(píng)價(jià)能力等，教師同樣可以在英語(yǔ)童話繪本教學(xué)中去啟蒙學(xué)生的思維品質(zhì)。以The very hungry caterpillar為例，這是一本科普類繪本，里面的思維元素非常多，圍繞著一只毛毛蟲從出生到化繭成蝶的整個(gè)過(guò)程。在英語(yǔ)知識(shí)上，會(huì)涉及水果、數(shù)字、顏色、星期等不同主題的詞匯與句式，在思維品質(zhì)上，會(huì)涉及想象力、聯(lián)想力和推理能力，以及涉及毛毛蟲化繭成蝶本身的科學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這是一門綜合性比較高的童話繪本。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以圍繞著故事內(nèi)容，以故事情節(jié)發(fā)展為線索來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)英語(yǔ)知識(shí)的拓展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)地用英語(yǔ)思維去思考，而不是用母語(yǔ)思維去思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏銳性。用童話繪本來(lái)啟蒙學(xué)生的思維品質(zhì)使教師可以選擇更多素材，同時(shí)也有了更多啟蒙切入的角度，這無(wú)疑能夠讓教學(xué)的效果更好。

六、以童話繪本打磨學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)積淀非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生在掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，堅(jiān)持用科學(xué)方法去學(xué)習(xí)，從而獲得事半功倍的效果，而學(xué)習(xí)習(xí)慣是表現(xiàn)在方方面面，滲透在日常學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的。比如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重視積累的活動(dòng)，學(xué)生需要去識(shí)記，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用自己在教材中學(xué)習(xí)接觸到的英語(yǔ)單詞，才是真正掌握了，而這一過(guò)程不能靠死記硬背，這也是當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)有了一定基礎(chǔ)后，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生看一些難度比較低的英文雜志的原因，那就是讓學(xué)生在沉浸式閱讀體驗(yàn)中去提高閱讀的主動(dòng)性。童話繪本就是一個(gè)良好的載體，大篇幅的圖畫能夠在視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，文字量比較少的英語(yǔ)閱讀又不容易讓學(xué)生心生倦意，而且閱讀得越多，學(xué)生主動(dòng)接觸英語(yǔ)的時(shí)間就越長(zhǎng)，就更能促進(jìn)各種英語(yǔ)能力的提升。長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣時(shí)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力就會(huì)更強(qiáng)，持久性就會(huì)越高，同時(shí)學(xué)習(xí)的成效也會(huì)越好，這些都會(huì)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪本內(nèi)容能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)與接觸到常見的、豐富的英語(yǔ)詞匯，以及英語(yǔ)應(yīng)用的真實(shí)生活場(chǎng)景。不論是完整的英語(yǔ)故事情節(jié)，還是片段式的場(chǎng)景內(nèi)容情節(jié)，都可以給學(xué)生一個(gè)用英語(yǔ)思維去觀察世界、思考世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界、熱愛世界的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪本還可以給學(xué)生沉浸式的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生們不自覺(jué)地進(jìn)入到英語(yǔ)世界當(dāng)中，在這種沉浸式閱讀中，教師的英語(yǔ)教學(xué)工作將開展得更加順利。英語(yǔ)繪本里的美好童話世界，可以讓學(xué)生們愛上英語(yǔ)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。