摘 要：伴隨著我國教育改革的不斷進行，越來越多的教師逐漸對語文教學(xué)中的情感教育進行了高度關(guān)注。對于初中語文教學(xué)而言，通過對學(xué)生進行情感教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，從而促進學(xué)生未來更好地成長和發(fā)展。但是，目前我國初中語文教學(xué)中的情感教育依然存在較大的缺陷與不足，因此，對我國初中語文教學(xué)中的情感教育策略進行全面的分析研究，然后提出相應(yīng)的對策，促進情感教育在初中語文課堂中的有效開展，進而促進初中生未來的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文教學(xué);情感教育

近些年來，我國的初中語文情感教育已經(jīng)得到更多教師的廣泛關(guān)注。在當前新課改背景下，初中語文教學(xué)更加注重對學(xué)生進行綜合素養(yǎng)以及情感態(tài)度的教學(xué)。而在初中語文教學(xué)中進行情感教育可以有效地促進學(xué)生人生觀和價值觀的形成，進而促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。所以，對初中語文教學(xué)中的情感教育策略進行深入探究是十分必要的。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的重要意義

簡單而言，初中語文教材因為包含眾多類型的內(nèi)容，所以體現(xiàn)的情感也有著較大的差異。而在初中語文教學(xué)中進行情感教育，可以讓學(xué)生真切感受到作者所要表達的情感態(tài)度。首先，情感教育能夠培養(yǎng)正確的情感價值觀，從而促進初中生綜合素養(yǎng)的有效提升。其次，情感教育可以充實實際的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。最后，情感教育的順利進行可以促進師生之間的情感交流，從而促進師生關(guān)系的有效改善，進而促進語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育開展的具體措施

1.對學(xué)生進行情感教育的有效導(dǎo)入

在初中語文教學(xué)的過程中想要進行情感教育的有效滲透，那么相關(guān)的初中語文教師首先需要在課堂中進行情感的導(dǎo)入。在此過程中，初中語文教師需要先對教學(xué)內(nèi)容進行全面的分析和解讀，并且為學(xué)生營造一個良好的情感教育情境，然后再對學(xué)生進行情感教育滲透，這樣就可以幫助學(xué)生正確認識文章所要表達的真情實感，從而促進情感教育的順利開展。

舉個例子，在教學(xué)《童趣》時，語文教師可以先通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示一些童年的圖片、視頻和音樂，以此來為學(xué)生營造一個良好的情感教學(xué)情境，然后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的理解和翻譯，進而通過文章向?qū)W生傳達童年的樂趣和美好，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以促進學(xué)生對于童年生活的向往，從而讓學(xué)生明白珍惜當前生活的重要性。

2.探索初中語文教學(xué)中的內(nèi)在情感

想要促進情感教育在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，初中語文教師就需要積極探索初中語文教學(xué)中的內(nèi)在情感。在此過程中，初中語文教師需要以提升學(xué)生的情感素質(zhì)為己任，然后對課程內(nèi)容進行深入的探究和分析，然后了解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在情感或者作者表達的情感，這樣才能夠幫助學(xué)生正確理解課文并且真正感受到文章的真情實感，進而提升語文教學(xué)的效率。

例如，在進行朱自清的散文《春》的教學(xué)過程中，語文教師可以讓學(xué)生在文中找出描寫春天景色的語句，并且讓學(xué)生找出其中所蘊含的修辭手法。比如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。這句話描述了春天即將到來，并且運用了反復(fù)和擬人的修辭手法，以此抒發(fā)作者對于春天到來的迫不及待和渴望之情。這種形式不僅可以讓學(xué)生感受到作者對于春天的喜愛之情，更可以發(fā)揮學(xué)生的想象力并且模仿作者運用的修辭手法進行寫作，這樣不僅可以提升實際的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的情感素養(yǎng)，更可以促進學(xué)生邏輯思維能力以及寫作能力的有效提升。

3.進行相應(yīng)的語文實踐培訓(xùn)

除了上述這些措施以外，想要在初中語文教學(xué)中進行情感教育的有效滲透，初中語文教師應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的真情實感。因為初中語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生實際應(yīng)用，通過對學(xué)生進行生活實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就可以有效地促進學(xué)生真情實感的表達，從而促進情感教育的順利進行。

例如，在教學(xué)《社戲》的過程中，語文教師可以先為學(xué)生講述社戲的主要形式：社戲就是社中每年要進行表演的一種戲曲形式，以此來達到祭神的效果。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行理解，然后教師組織學(xué)生在生活中觀看此類社戲，或者舉辦這類社戲的戶外表演，通過這種形式學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解更加透徹，并且讓學(xué)生真切感受到社戲是我國的國粹，它展現(xiàn)了我們中華兒女的風(fēng)貌以及中華民族的文化積淀。這樣就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生喜愛社戲并且傳承社戲的情感態(tài)度，進而提升實際的語文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，伴隨著我國教育改革如火如荼地進行，越來越多的語文教師逐漸對初中語文教學(xué)中的情感教育進行了高度關(guān)注。通過在初中語文教學(xué)中進行情感教育，不僅可以有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更可以促進學(xué)生正確情感態(tài)度的形成，從而促進學(xué)生未來更好地成長和發(fā)展。但是，目前初中語文情感教育依然存在許多的缺陷與不足，這就需要相關(guān)的初中語文教師制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，以此促進情感教育在初中語文課堂中的有效應(yīng)用，進而促進學(xué)生綜合性發(fā)展。

參考文獻：

[1]滕麗.淺論新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育，2017（33）：101.

[2]姜紅蘭.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探究[J].課外語文，2017（19）：90.

作者簡介：趙寶岱（1962.1—），男，漢族，甘肅天水人，大專，中小學(xué)高級教師，初中語文教學(xué)。