馬桂蘭

摘 要：近幾年，初中英語(yǔ)教學(xué)中英文電影的運(yùn)用得到了很多關(guān)注，教育理念越發(fā)成熟，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感教育的重要性也不斷提升。英文電影不僅可以成為有效的教學(xué)資源和素材，其同時(shí)還可以成為學(xué)生情感教育的有效載體。但也要看到，借助英文電影進(jìn)行情感教育并不簡(jiǎn)單，相關(guān)難點(diǎn)性因素的影響也十分明顯。很多初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)層面存在一定不足，這也導(dǎo)致情感教育視角下英文電影并未得到有效運(yùn)用。對(duì)英文電影在學(xué)生情感教育中的運(yùn)用事宜進(jìn)行分析，并提出具體的運(yùn)用建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英文電影;情感教育

初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的情感教育是十分新穎的教育內(nèi)容，整體教學(xué)中更要開(kāi)展好情感教育相關(guān)活動(dòng)。得益于多媒體教學(xué)水平的不斷提升，英文電影以及與英文電影有關(guān)的素材在教學(xué)中得到了較多運(yùn)用，學(xué)生情感教育中，英文電影也可以發(fā)揮出諸多優(yōu)勢(shì)和作用。但學(xué)生情感教育視角下英文電影的運(yùn)用也存在一定困難，很多教師對(duì)如何運(yùn)用英文電影較為茫然。鑒于此，探尋出學(xué)生情感教育視角下英文電影的運(yùn)用策略十分必要和重要。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中英文電影在學(xué)生情感教育中的運(yùn)用概述

從學(xué)生情感教育的角度看，英文電影可以成為情感教育的有效載體，其也可以為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)等提供很多幫助[1]。學(xué)生情感教育本身具有一定難度，其與傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)也存在很大不同。在學(xué)生情感教育中，英文電影的運(yùn)用也并不簡(jiǎn)單，其雖然為教師進(jìn)行的情感教育引導(dǎo)提供了有效選擇，但同時(shí)也對(duì)教師提出了很多新的要求。教師由于缺乏學(xué)生情感教育經(jīng)驗(yàn)，特別是英文電影在情感教育中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，英文電影在學(xué)生情感教育中的運(yùn)用狀況相對(duì)較差，運(yùn)用價(jià)值也并未有效發(fā)揮出來(lái)，這也倒逼教師在英文電影運(yùn)用層面進(jìn)行更多思考，避免其在情感教育層面的運(yùn)用流于形式。

二、學(xué)生情感教育視角下英文電影的運(yùn)用策略

（一）借助英文電影幫助學(xué)生獲取積極的情感體驗(yàn)

學(xué)生情感教育視角下，教師可以借助英文電影幫助學(xué)生獲取積極的情感體驗(yàn)，這也是情感教育的有效形式。初中階段學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上的壓力不斷增加，涉及單詞的記憶與語(yǔ)法的掌握也導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、恐學(xué)等負(fù)面心理。這一情形下，教師可以選用《飛屋環(huán)游記》《功夫熊貓》這些較為輕松的英文電影作為情感教育素材，通過(guò)組織學(xué)生觀看愉悅他們的身心，并進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)必要性和重要性層面的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)氣、語(yǔ)感層面的分析。學(xué)生可以在英文電影觀看中獲得積極的情感體驗(yàn)，其對(duì)于“英語(yǔ)”這一語(yǔ)言也能形成更為深入和全面的了解，這對(duì)于后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以及英文電影在教學(xué)和情感教育中的運(yùn)用也有重要意義。

（二）結(jié)合電影情節(jié)與內(nèi)容進(jìn)行情感交流

學(xué)生的情感教育中，情感交流至關(guān)重要，即便是進(jìn)行英文電影的運(yùn)用，教師也不能忽視情感交流，在情感交流中進(jìn)行情感教育的做法十分可取[2]。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合電影情節(jié)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并在情感交流中進(jìn)行德育滲透抑或情感教育層面的引導(dǎo)。例如，在《肖申克的救贖》《阿甘正傳》這些正能量電影中，教師可以通過(guò)課堂中播放電影剪輯，或讓學(xué)生在課后觀看電影的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電影中故事與人物的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合主人公的遭遇或臺(tái)詞等，結(jié)合堅(jiān)韌的意志品質(zhì)等進(jìn)行情感上的有效引導(dǎo)與教育，這種做法也可以將電影更好地融入整體教學(xué)與學(xué)生情感教育之中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感分析與表達(dá)

觀看英文電影雖然是學(xué)生情感教育的基本形式，但為了凸顯英文電影在學(xué)生情感教育中的價(jià)值，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的分析與表達(dá)。部分英文電影中夾雜著一些不一樣的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，中美文化的差異在電影作品中也有具體呈現(xiàn)。因此，在學(xué)生的情感教育上，教師要對(duì)文化差異下電影藝術(shù)中的情感表達(dá)差異等進(jìn)行分析，鼓勵(lì)并要求學(xué)生在觀看電影時(shí)進(jìn)行較多思考，避免機(jī)械性地進(jìn)行電影觀看[3]。例如，教師可以結(jié)合《復(fù)仇者聯(lián)盟》中鋼鐵俠最后離世這一情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自身感想的抒發(fā)與表達(dá)，教師也要結(jié)合鋼鐵俠為了團(tuán)隊(duì)和人類(lèi)奉獻(xiàn)的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的有效引導(dǎo)與教育。通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)電影本身以及電影中人物、故事等進(jìn)行情感分析、表達(dá)，英文電影也能更好地充當(dāng)學(xué)生情感教育的有效媒介。

初中英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生情感教育事宜給予更多重視，并在分析情感教育實(shí)際狀況與需求的基礎(chǔ)上，更為積極地運(yùn)用英文電影。由于課堂教學(xué)時(shí)間較為有限，教師在英文電影運(yùn)用上需要平衡好情感教育與整體教學(xué)之間的關(guān)系，避免英文電影觀看時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)也要注重英文電影類(lèi)型、主題的合理選擇。在英文電影選用層面進(jìn)行科學(xué)思考，只有選用合適的英文電影，英文電影才能夠真正成為學(xué)生情感教育中的有效媒介。

參考文獻(xiàn)：

[1]王龍彪.初中英語(yǔ)教學(xué)中英文電影對(duì)學(xué)生的情感教育探析[J].新課程（中），2019（4）：67-68.

[2]吳燁.淺談?dòng)⑽碾娪靶蕾p對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].好家長(zhǎng)，2018（12）：213.

[3]黎君麗.初中英語(yǔ)教學(xué)中英文電影應(yīng)用探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（18）：60.