畢楊 楊曉濛

摘? 要：在新工科背景下工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校的重要使命。為了培養(yǎng)新工科建設(shè)中所需的能夠解決“跨界”的“復(fù)雜工程問(wèn)題”的工程應(yīng)用型人才，西安航空學(xué)院電子工程學(xué)院將四個(gè)本科專業(yè)合并為一個(gè)電子大類進(jìn)行大類培養(yǎng)，以新工科發(fā)展和建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，制定大類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新工科;應(yīng)用型本科院校;大類培養(yǎng);人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）26-0143-03

Abstract： In the context of new engineering， the training of engineering applied talents is an important mission of applied undergraduate colleges. In order to cultivate the engineering applied talents required to solve "cross-border""complex engineering problems" required by new engineering construction， the four undergraduate majors in the department of Electronic Engineering of Xi'an Aviation Instituteare merged into a major electronics category for major training. Based on the development and construction of new engineering disciplines， the institute formulates a talent training plan for large-scale training， and cultivates"wide-caliber， thick foundation， strong ability， high-quality " compound talents.

Keywords： new engineering; application-oriented undergraduate colleges; major training; talent training programs

一、概述

新工科建設(shè)要求學(xué)校能從戰(zhàn)略高度創(chuàng)新高等工程教育的理念，推動(dòng)高等工程教育的學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)模式建設(shè)，培養(yǎng)能夠解決“跨界”的“復(fù)雜工程問(wèn)題”的工程科技人員[1-3]。大類招生培養(yǎng)是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織形式根本性的改變，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)社會(huì)普遍所需的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才[4-6]。這種人才有著知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有思辨和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)[7]。由此可見(jiàn)，新工科的思想和大類培養(yǎng)的思想具有目標(biāo)一致的共通性。

二、西安航空學(xué)院制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及原則

西安航空學(xué)院作為一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，其制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想為：認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，遵循高等教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及航空產(chǎn)業(yè)（通航產(chǎn)業(yè)）發(fā)展對(duì)人才的需求，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，充分結(jié)合新時(shí)代行業(yè)發(fā)展對(duì)本科教學(xué)提出的新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，合理優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建基于分類培養(yǎng)、多元發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才[8]。西安航空學(xué)院制定人才培養(yǎng)方案的原則：

（一）德育為先，育人為本

堅(jiān)持立德樹(shù)人，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和勇于探索的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）突出應(yīng)用，彰顯特色

在保證學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和滿足專業(yè)基本要求的前提下，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位合理設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)特色課程和環(huán)節(jié)的設(shè)置，靈活設(shè)置有特色的專業(yè)方向課程模塊。

（三）產(chǎn)出導(dǎo)向，對(duì)接需求

對(duì)接國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與行業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。貫徹產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）教育理念，確保行業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系及教學(xué)內(nèi)容之間的相互支撐和對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，注重學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程和具備學(xué)科專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程，把學(xué)生課外科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)納入學(xué)分。

（五）因材施教，分類培養(yǎng)

構(gòu)建多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極探索學(xué)科大類培養(yǎng)、卓越人才培養(yǎng)、中外合作培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)等，鼓勵(lì)設(shè)置人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。充分尊重學(xué)生個(gè)性化需求，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇空間，在培養(yǎng)方案中設(shè)置若干專業(yè)方向和課程模塊。

（六）產(chǎn)教融合，協(xié)同育人

樹(shù)立新工科專業(yè)建設(shè)理念，深化產(chǎn)教融合，倡導(dǎo)協(xié)同育人;加強(qiáng)政校行企合作，建設(shè)協(xié)同育人平臺(tái)，開(kāi)發(fā)引入企業(yè)實(shí)踐課程，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

在當(dāng)前新工科發(fā)展和新經(jīng)濟(jì)建設(shè)形勢(shì)下，西安航空學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，堅(jiān)持落實(shí)“突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力、注重創(chuàng)新、彰顯特色”的人才培養(yǎng)理念，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，充分考慮行業(yè)發(fā)展對(duì)本科教學(xué)提出的新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式[9-11]，以新工科發(fā)展和建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)西安航空學(xué)院電子工程學(xué)院四個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行大類培養(yǎng)，完全符合學(xué)校應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位和社會(huì)需求。

三、面向新工科電子大類人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路

（一）產(chǎn)業(yè)調(diào)研

按照新工科工程教育的思想理念，應(yīng)以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)的原則制定人才培養(yǎng)方案[12]。因此，人才培養(yǎng)方案的制定的依據(jù)和需求來(lái)自于具體的產(chǎn)業(yè)需求，因此根據(jù)西安航空學(xué)院應(yīng)用型的定位和電子大類的專業(yè)特點(diǎn)，要求每個(gè)專業(yè)進(jìn)行不少于三家的企業(yè)調(diào)研，這些企業(yè)主要來(lái)自于國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，以及學(xué)生就業(yè)人數(shù)較多的企業(yè)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，可以得到明確的專業(yè)知識(shí)及能力要求。針對(duì)企業(yè)發(fā)展的需求，在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，確定課程及課程內(nèi)容，并編寫大綱。

（二）課程體系構(gòu)建

應(yīng)打破專業(yè)界限構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，即實(shí)現(xiàn)大類培養(yǎng)與專業(yè)融合。具體應(yīng)做到以下三方面：1. 構(gòu)建大類專業(yè)課程體系。其目的在于使跨學(xué)科課程的整合貫通，從而實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)要求。2. 建立大類專業(yè)實(shí)踐類課程群。其目的在于提高軟件、硬件、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)實(shí)踐的培養(yǎng)要求。3. 打破專業(yè)壁壘的自主方向?qū)W習(xí)。其目的在于從“基于專業(yè)”到“基于方向”的大學(xué)科教育模式，從而實(shí)現(xiàn)“跨界”的培養(yǎng)要求[13-14]。

西安航空學(xué)院電子工程學(xué)院將電子信息工程，通信工程，電氣工程及其自動(dòng)化，自動(dòng)化四個(gè)專業(yè)合并為一個(gè)電子大類。這個(gè)電子大類中涉及到三個(gè)學(xué)科，其中既包含通常所說(shuō)的“強(qiáng)電”專業(yè)和 “弱電”專業(yè)。但是都屬于電類的學(xué)科，因此，培養(yǎng)方案中既要體現(xiàn)出電類的共性又要體現(xiàn)出各個(gè)專業(yè)的個(gè)性。因此構(gòu)建了“三平臺(tái)+二模塊”的課程體系，如圖1所示：通識(shí)教育課程、學(xué)科與技術(shù)基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程三大平臺(tái)和集中性實(shí)踐教學(xué)與第二課堂等兩大模塊的課程體系。構(gòu)建集基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及工程應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。課程設(shè)置在人才培養(yǎng)中占很大的比重，大類培養(yǎng)弱化了電類各專業(yè)之間的邊界，形成了一年半共有的通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，構(gòu)建了以工程教育認(rèn)證為基礎(chǔ)、學(xué)科特色為引領(lǐng)的課程體系，強(qiáng)化了電類的基礎(chǔ)課程，如電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。電子工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)根據(jù)電子大類的共性之處，將高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理，線性代數(shù)，物理實(shí)驗(yàn)，工程制圖，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，電子大類專業(yè)導(dǎo)論，電路分析基礎(chǔ)C，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)為設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程。以“金課”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)每個(gè)專業(yè)6-8門專業(yè)核心課程群[15]。為了使學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)有充分的了解和認(rèn)知，將對(duì)各個(gè)專業(yè)的導(dǎo)論課程合并為一門課程定義為電子大類專業(yè)導(dǎo)論，該課程由四個(gè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人共同講授，每人8個(gè)課時(shí)，共計(jì)32課時(shí)，開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期[16]。以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，增加開(kāi)放性設(shè)計(jì)課程、綜合性設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，輔以基本科研素養(yǎng)導(dǎo)入，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。

（三）人才培養(yǎng)方案大綱的制定

應(yīng)充分結(jié)合工程教育認(rèn)證工作制定課程大綱。課程大綱中應(yīng)包含如下內(nèi)容：1. 課程基本信息。2. 課程簡(jiǎn)介。課程簡(jiǎn)介應(yīng)包含課程性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)本門課程學(xué)生應(yīng)該獲得的能力，是綜合性概述。3. 課程目標(biāo)及其對(duì)畢業(yè)要求的支撐。課程目標(biāo)的內(nèi)涵表述應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)所獲得的能力而非教學(xué)要求。4. 教學(xué)內(nèi)容及安排。教學(xué)要求：寫出通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法包括講授、專題研討、案例、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)研、課堂練習(xí)、大作業(yè)、課程項(xiàng)目等。5. 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及安排。實(shí)驗(yàn)要求：寫出通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)法方法“課后”如數(shù)據(jù)分析，撰寫報(bào)告，查閱文獻(xiàn)等;“課內(nèi)”如驗(yàn)證結(jié)果，演示實(shí)驗(yàn)等。6. 考核及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。7. 教材與參考資料。實(shí)踐課程大綱的基本框架與課程框架類似，除去課程大綱的第5項(xiàng)。但對(duì)于具體的內(nèi)容都是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)改革與課程建設(shè)

面向高等教育改革的新形勢(shì)和新要求，保證培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，將0BE理念貫穿教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)決做到以學(xué)生為中心;還要積極開(kāi)展MOOCs、SPOCs等課程建設(shè)，從而保證課程的有效實(shí)施，達(dá)成畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo);最后還應(yīng)在教學(xué)方法改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新方面下功夫，這樣才能改變思想，加速現(xiàn)代化教學(xué)方法的推行。

四、結(jié)束語(yǔ)

大類人才培養(yǎng)目標(biāo)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才就是新工科建設(shè)中所要求的能夠解決“跨界”的“復(fù)雜工程問(wèn)題”的工程技術(shù)人才，換言之，大類培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)所需人才的有效途徑。以新工科發(fā)展和建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)西安航空學(xué)院電子工程學(xué)院四個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行大類培養(yǎng)，完全符合學(xué)校應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位和社會(huì)需求。

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