黃海霞

【摘? ?要】? 綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和成長背景，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和社會生活的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動是以活動為主要學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在活動課程的實(shí)踐中可以根據(jù)自己的需要和興趣參與活動過程。所以，綜合實(shí)踐活動主要以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以“實(shí)踐”活動為實(shí)施途徑和方式進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】? 綜合實(shí)踐;特色主題;開發(fā)實(shí)施

主題活動是綜合實(shí)踐活動實(shí)施的主要模式。主題活動貼近日常生活，具有實(shí)用性，能夠“學(xué)以致用”;具有系統(tǒng)性，以一個(gè)話題為中心進(jìn)行延伸的活動;具有靈活性，可以根據(jù)區(qū)域的資源特色、學(xué)校的辦學(xué)宗旨、孩子的成長需要以及興趣愛好確定主題內(nèi)容。作為教師，我們要從學(xué)生的自身生活和社會生活出發(fā)，開發(fā)出更具探究性的主題活動，開展具有特色的實(shí)踐活動。

一、立足現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)主題活動

綜合實(shí)踐活動是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題、開展多樣化活動的實(shí)踐課程。教師要充分調(diào)動學(xué)生在活動中的主體性作用，綜合實(shí)踐活動既要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又要適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，在整個(gè)活動中，以學(xué)生為主體，以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到活動中去。

例如，三年級的學(xué)生剛剛接觸綜合實(shí)踐活動這門學(xué)科，正好三年級語文第五單元的口語交際要求學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的資料，這個(gè)內(nèi)容剛好跟學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和社會生活有關(guān)，因此，教師就以此為契機(jī)，與學(xué)生共同開發(fā)了《中國的傳統(tǒng)文化》為主題的系列活動。傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。中國的傳統(tǒng)文化包括古文、詩、詞、民族音樂、民族戲劇、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、歇后語等;還有一些傳統(tǒng)的節(jié)日，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。為了增進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)他們對民族文化的熱愛之情，我們還分別開展了幾個(gè)小主題：關(guān)于民間工藝（剪紙、風(fēng)箏、泥塑等）、關(guān)于民族藝術(shù)（戲劇、雜技、繪畫、書法等）、關(guān)于古詩春聯(lián)賞析（《九月九日憶山東兄弟》等）、關(guān)于風(fēng)俗風(fēng)情（各民族的服裝、民族節(jié)日等）、關(guān)于神話傳說（《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》等）、關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等）、關(guān)于飲食文化（各地風(fēng)味小吃等）、其他類（茶文化、酒文化等）。讓學(xué)生通過合作探究，自主去挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓。如在“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”這個(gè)小主題中，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇自己最感興趣的節(jié)日入手，很多學(xué)生都選擇了春節(jié)。因此，研究“中國傳統(tǒng)節(jié)日”小組中，就出現(xiàn)了“中國傳統(tǒng)節(jié)日之春節(jié)”的研究小主題。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，對周邊的人群進(jìn)行采訪、調(diào)查等活動，收集到了很多資料。

又如“玩具”這個(gè)主題，與學(xué)生的生活關(guān)系密切，它是每一個(gè)孩子從小到大的玩伴，是學(xué)生最熟悉的一個(gè)話題;說起玩具，很多學(xué)生都津津樂道。在課前，先讓學(xué)生從家里帶來一件自己最喜歡的玩具，課堂上先抽學(xué)生說說他與玩具的故事，再在小組內(nèi)交流。很多學(xué)生都會說到這個(gè)玩具的價(jià)格、玩具的玩法、玩具的組成部分等幾個(gè)問題，因此，各個(gè)小組的研究小主題也就應(yīng)運(yùn)而生了。

所以，主題的確定要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說，使學(xué)生積極參與到活動中去。

二、立足于興趣，開發(fā)主題活動

陶行知說過：“唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！边@也正說明了興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐主題的最基本的依據(jù)，也是最關(guān)鍵的因素之一。它是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的源動力，能驅(qū)使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去完成一系列的學(xué)習(xí)活動。只要活動的主題符合學(xué)生的興趣，那么他們的行動就會更自然、更主動，完成的效果也就更理想。

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)選擇能讓孩子們感興趣的、貼近孩子們好奇心的活動，這樣就可以吸引孩子們?nèi)ニ伎?、去探究、去?chuàng)造。在每一個(gè)感興趣的主題活動中，他們都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。

如學(xué)生對手工制作很感興趣，教師就特意上了一節(jié)手工課《月亮船的制作》。三年級的學(xué)生第一次接觸綜合實(shí)踐活動課程，本來對這門課程就充滿了好奇，現(xiàn)在又可以制作小手工，學(xué)生們的熱情就更高漲了。趁著這個(gè)勢頭，教師先給他們簡單介紹了月亮船的做法，以及在制作過程中的注意事項(xiàng)，在我做介紹的過程中，很多學(xué)生都躍躍欲試，在學(xué)生們動手制作前，我先讓他們自由成組，以小組合作的形式來完成這項(xiàng)工作，這樣既能培養(yǎng)他們的交流溝通能力，又能鍛煉他們在實(shí)踐過程中遇到困難時(shí)能互相幫助的合作精神。開始進(jìn)行手工制作了，小組成員之間都能明確分工，畫圖的、剪紙的、粘貼的、擺框架的，大家都忙得不亦樂乎，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著笑容，自信滿滿。在巡視過程中，很多學(xué)生都拿著自己的得意之作向旁邊的同學(xué)炫耀，好像沒有任何地方能難倒他們一樣。看似簡單的一次手工制作，也會有學(xué)生在剪紙的過程中出現(xiàn)剪錯(cuò)的情況發(fā)生，在他們經(jīng)過多次的嘗試之后，最終還是順利地完成了這次的手工制作。

綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容與各學(xué)科既有相對獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組與提升，在綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能也可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中得到拓展和深化。綜合實(shí)踐活動教學(xué)本身就應(yīng)該是一種快樂的游戲，只要教師創(chuàng)造輕松快樂的教學(xué)氛圍，學(xué)生們就能在新奇與好玩中學(xué)會嘗試，學(xué)會探究，只有充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到活動中去，才能在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，最終發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。