朱素潔 杜龍龍

摘?要：本研究采用父母應(yīng)對兒童消極情緒量表與兒童同伴交往量表，對145名4～6歲學(xué)前兒童的主要撫養(yǎng)人及其教師進(jìn)行調(diào)查，探討父母應(yīng)對方式與學(xué)前兒童同伴交往能力的關(guān)系。研究結(jié)論：1.面對學(xué)前兒童的消極情緒，父母的情感關(guān)注反應(yīng)最多;2.父母的支持性反應(yīng)與同伴交往能力存在正相關(guān)，其中父母的問題關(guān)注反應(yīng)正向預(yù)測兒童的社交主動(dòng)性、語言與非語言能力和親社會(huì)行為;3.父母的忽略反應(yīng)與兒童的社交障礙存在正相關(guān)，并能正向預(yù)測兒童的社交障礙。

關(guān)鍵詞：父母應(yīng)對方式?學(xué)前兒童?同伴交往

一、問題提出

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。學(xué)前兒童自步入幼兒園起，與同齡兒童交往的頻率、時(shí)間等方面有顯著增加，同伴逐漸成為其人際交往的重要對象，同伴交往也成為學(xué)前兒童重要的人際交往方式。在影響兒童同伴交往能力的諸多因素中，父母是與兒童接觸最多的人，對學(xué)前兒童各方面的發(fā)展影響較大。已有研究發(fā)現(xiàn)，父母應(yīng)對兒童消極情緒的方式與兒童的社會(huì)情緒能力、社會(huì)技能等方面有關(guān)。父母應(yīng)對兒童消極情緒的方式簡稱父母應(yīng)對方式，是指父母對兒童的消極情緒如何做出反應(yīng)。

父母對孩子消極情緒的反應(yīng)可能會(huì)影響孩子的情緒安全感，以及他們在進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)時(shí)的感覺，進(jìn)而影響他們在社會(huì)交往中的情緒反應(yīng)和行為。父母的非支持性反應(yīng)會(huì)破壞兒童學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)及管理自己的情緒事件，進(jìn)而影響他們在社會(huì)交往中的行為。相反，如果父母接納兒童的情緒，可以使兒童更好地認(rèn)知自我與他人情緒，同時(shí)，如果父母對孩子的消極情緒提供幫助（如問題解決）或情緒支持，有助于兒童社會(huì)技能的提高，因?yàn)椋绻改笇⒆拥耐纯嗪蜔o助給予同情和幫助，同時(shí)對于他人的消極情緒給予同情，那么孩子就學(xué)會(huì)對于他人的消極情緒給予同情與幫助，而不是嘲笑或諷刺。

二、研究方法

（一）被試

被試選自青州市2所幼兒園，共178名學(xué)前兒童，由家長填寫兒童消極情緒應(yīng)對量表，教師填寫兒童同伴交往能力量表。最終得到145名學(xué)前兒童的有效問卷（家長和教師問卷各145份），問卷有效回收率81%。

（二）測量工具

1.兒童消極情緒應(yīng)對量表

該量表由Febes等人于2002年編制。包括父母的6種反應(yīng)：痛苦或憂傷反應(yīng)、懲罰反應(yīng)、忽略反應(yīng)、鼓勵(lì)表達(dá)反應(yīng)、情感關(guān)注反應(yīng)和問題關(guān)注反應(yīng)。其中，父母的痛苦、懲罰和忽略反應(yīng)組成非支持性反應(yīng)，鼓勵(lì)表達(dá)、情緒關(guān)注和問題關(guān)注組成支持性反應(yīng)。

2.幼兒同伴交往能力量表

本研究采用張?jiān)?002年編制的量表，包括社交主動(dòng)性、語言和非語言能力、社交障礙和親社會(huì)行為四個(gè)維度，組成每個(gè)維度的題目的平均分為該維度的得分。已有研究表明該量表具有良好的信效度。

三、研究結(jié)果

（一）父母應(yīng)對方式的基本現(xiàn)狀

面對兒童的消極情緒，父母最先表現(xiàn)的是情感關(guān)注，其次是忽略或最小化反應(yīng)，再次是問題關(guān)注反應(yīng)、鼓勵(lì)表達(dá)情緒、憂傷反應(yīng)、懲罰反應(yīng)，父母的支持性反應(yīng)高于非支持性反應(yīng)。

（二）父母應(yīng)對方式與學(xué)前兒童同伴交往能力的相關(guān)分析

研究發(fā)現(xiàn)，兒童同伴交往各維度與父母應(yīng)對方式的相關(guān)如下：1.父母的支持性反應(yīng)及其各方面與兒童的社交主動(dòng)性、語言和非語言能力、親社會(huì)行為、同伴交往總分的相關(guān)均顯著（p<0.01）。2.父母的懲罰反應(yīng)與學(xué)前兒童社交主動(dòng)性存在顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05）。父母的非支持性反應(yīng)與學(xué)前兒童社交障礙存在正相關(guān)（p<0.05），父母的非支持反應(yīng)中，懲罰反應(yīng)、忽略反應(yīng)與學(xué)前兒童社交障礙存在顯著正相關(guān);父母的非支持性反應(yīng)與學(xué)前兒童親社會(huì)行為存在負(fù)相關(guān)（p<0.05），其中，父母的痛苦反應(yīng)、懲罰反應(yīng)與兒親社會(huì)行為存在負(fù)相關(guān);父母的懲罰反應(yīng)、痛苦反應(yīng)與同伴交往總分存在負(fù)相關(guān)。

（三）學(xué)前兒童同伴交往能力對父母應(yīng)對方式的回歸分析

以父母應(yīng)對方式為自變量，兒童同伴交往能力總分及四個(gè)維度分別為因變量，進(jìn)行多元逐步回歸，結(jié)果如下：父母應(yīng)對學(xué)前兒童消極情緒的問題關(guān)注反應(yīng)正向預(yù)測兒童的社交主動(dòng)性，社交主動(dòng)性中12.8%的變異可以被父母的問題關(guān)注反應(yīng)解釋;語言與非語言能力中25.7%的變異可以被父母的問題關(guān)注反應(yīng)和情感關(guān)注反應(yīng)所解釋;社交障礙中6.5%的變異可以被父母的忽略或最小化反應(yīng)所解釋;親社會(huì)行為中14.7%的變異可以被父母的問題關(guān)注反應(yīng)所解釋;同伴交往能力中22.4%的變異可以被父母的問題關(guān)注反應(yīng)所解釋。

四、討論

（一）父母應(yīng)對方式的現(xiàn)狀

面對學(xué)前兒童消極情緒，父母的支持性的反應(yīng)（如情感關(guān)注、問題關(guān)注等）多于非支持性反應(yīng)。在本研究中，兒童的父母多數(shù)較為年輕，懂得的家庭教育知識多，平時(shí)與兒童交往時(shí)注重發(fā)展兒童的情商，因此，日常生活中能夠關(guān)注孩子的情緒感受。其中，父母使用最多的是情感關(guān)注，即幫助孩子緩解其消極情緒，然后是忽略或最小化反應(yīng)。而在西方學(xué)者的研究中，父母使用最多的應(yīng)對策略是問題關(guān)注。這可能是因?yàn)?，現(xiàn)在我國每個(gè)家庭孩子較少，每個(gè)家庭最多兩個(gè)孩子，而本研究中還有很多獨(dú)生子女，致使父母在養(yǎng)育孩子時(shí)會(huì)特別謹(jǐn)慎，當(dāng)兒童出現(xiàn)傷心等消極情緒時(shí)，父母會(huì)想辦法幫助盡快消除兒童的消極情緒。另一方面，受我國傳統(tǒng)文化的影響，父母對兒童的期望往往是積極向上的，在公眾場合消極的情緒不被期望，所以面對兒童的消極情緒，更傾向于情感安慰或者最小化兒童的消極情緒。

（二）父母應(yīng)對方式與學(xué)前兒童同伴交往能力的關(guān)系

父母的支持性反應(yīng)與兒童的同伴交往能力存在正相關(guān)，這一結(jié)果與李燕（2010）的研究結(jié)果一致。面對兒童的消極情緒，如果父母給予積極的關(guān)注，并鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的消極情緒，同時(shí)與兒童一起解決引起消極情緒的困難和挫折，那么將促進(jìn)兒童同伴交往能力的發(fā)展，特別是有利于社交主動(dòng)性、語言與非語言能力和親社會(huì)行為的發(fā)展。因?yàn)?，父母的支持性反?yīng)策略可以作為兒童的一種榜樣，如果父母對孩子的痛苦和無助給予同情和幫助，那么孩子就學(xué)會(huì)對于他人的消極情緒給予同情與幫助，而不是嘲笑或諷刺，同時(shí)，父母問題解決的應(yīng)對方式能夠幫助兒童學(xué)習(xí)和掌握一些人際交往的技能與技巧，這些都有利于兒童同伴交往能力的發(fā)展。

研究還發(fā)現(xiàn)，父母的痛苦和懲罰反應(yīng)與兒童的同伴交往能力存在負(fù)相關(guān)，與兒童的社交障礙存在正相關(guān)。當(dāng)兒童出現(xiàn)的消極情緒時(shí)，如果父母表現(xiàn)出懲罰或忽略反應(yīng)，那么當(dāng)兒童在幼兒園生活中遇到類似的消極事件時(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)父母的這種“榜樣”行為，通過懲罰或者不理睬的方式處理其他小朋友的消極情緒，而不是給予同情或幫助，這不僅不利于同伴關(guān)系的發(fā)展，也可能會(huì)使其他小朋友遠(yuǎn)離自己。

總之，面對學(xué)前兒童的消極情緒，父母的支持性反應(yīng)有利于兒童同伴關(guān)系的發(fā)展，父母的非支持性反應(yīng)不利于兒童同伴關(guān)系的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致社交障礙。

五、結(jié)論

面對學(xué)前兒童的消極情緒，父母的情感關(guān)注反應(yīng)最多，其次是忽略反應(yīng)。

父母的支持性反應(yīng)與同伴交往能力（社交主動(dòng)性、語言與非語言能力和親社會(huì)行為）存在正相關(guān)。

父母的懲罰反應(yīng)與兒童的社交主動(dòng)性、親社會(huì)行為存在負(fù)相關(guān)，與社交障礙存在正相關(guān);父母的痛苦反應(yīng)與兒童的親社會(huì)行為存在負(fù)相關(guān);父母的忽略反應(yīng)與兒童的社交障礙存在正相關(guān)，并能正向預(yù)測社交障礙。

參考文獻(xiàn)

[1]李燕，賀婷婷，俞凱，等.父母對孩子消極情緒的反應(yīng)方式及其與幼兒社會(huì)技能關(guān)系的研究[J].心理科學(xué)，2010，33（02）：452—455.

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