徐娟

摘 要： 本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析了在小班幼兒的社會(huì)化發(fā)展中同伴之間的交往能力發(fā)展的有效實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 同伴交往 發(fā)展實(shí)踐

在與小班幼兒的交往中，我發(fā)現(xiàn)他們剛來(lái)幼兒園，因受到習(xí)得性經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平影響，不能夠理解大人和周圍變化的環(huán)境的要求，往往處在原先的生活狀態(tài)之中，交往的范圍十分狹小，主要是長(zhǎng)輩和經(jīng)常接近的人員，剛到幼兒園與老師和老師交流十分被動(dòng)，與同伴之間的交往也不主動(dòng)，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們和同伴之間的關(guān)系不是很穩(wěn)定，有穩(wěn)定的互動(dòng)平凡朋友的幼兒不多。小班幼兒不能正確地理解同伴的語(yǔ)言，產(chǎn)生一些小的矛盾，常常會(huì)用拉拉、拍拍同伴身體等動(dòng)作解決的方式，但這被認(rèn)為是同伴在欺負(fù)自己，就會(huì)出現(xiàn)交往中的矛盾。

小班幼兒隨著社會(huì)化發(fā)展的需要，樂(lè)于接受與同伴交往，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好他們之間的矛盾，調(diào)整好他們之間的關(guān)系。我結(jié)合幼兒在幼兒園一日活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，采用禮貌待人的多種不同方式方法促進(jìn)幼兒同伴之間交往能力的發(fā)展。

一、禮貌待人滲透一日活動(dòng)的多環(huán)節(jié)

小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，一時(shí)難以適應(yīng)幼兒園的生活，教師利用來(lái)幼兒園的晨間接待主動(dòng)與幼兒用禮貌用語(yǔ)熱情地打招呼，相互問(wèn)好：“X，早上好！”“X，我們一起來(lái)玩一玩，這是我們的好朋友Y。認(rèn)識(shí)一下，打個(gè)招呼?！钡龋屝∨笥岩粊?lái)到幼兒園就感到教師禮貌待人的態(tài)度，消除對(duì)教師的陌生感覺(jué)，和同伴之間互相認(rèn)識(shí)了，消除了隔閡，相互之間親近了。

日常生活比如就餐、洗手和如廁中的禮貌也是促進(jìn)幼兒間友好不可忽視的，在小朋友吃小點(diǎn)心和午餐的時(shí)候，學(xué)習(xí)你先我后不著急，吃東西不講話，會(huì)說(shuō)：“謝謝阿姨，您辛苦了?！毕词趾腿鐜鷷r(shí)不著急，一個(gè)跟著一個(gè)來(lái)，不爭(zhēng)搶等，一兩句簡(jiǎn)單的交流和有序的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到交往的快樂(lè)，情緒變得愉悅，體驗(yàn)到交往的快樂(lè)，而樂(lè)于交往。

幼兒園的玩具的品種和數(shù)量是有限的，有一些小朋友將自己家里的玩具帶來(lái)，可是出現(xiàn)幾位幼兒同時(shí)看中某一玩具，大家都想玩，個(gè)別有攻擊性行為的幼兒就會(huì)搶，出現(xiàn)矛盾。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒相互交換的方式，幼兒會(huì)將自己喜歡的玩具帶來(lái)與同伴一起玩，拉近相互之間的距離，體驗(yàn)到同伴之間禮貌交換交往的樂(lè)趣。

二、主題活動(dòng)中滲透禮貌待人

小班幼兒在《我上幼兒園了》這一主題活動(dòng)中的《寶寶有禮貌》中，通過(guò)看情境表演和實(shí)踐操作，樂(lè)意做個(gè)有禮貌的寶寶，與老師、同伴禮貌交往，并學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“老師早（好）！”“老師再見(jiàn)！”“謝謝！”等。故事《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》通過(guò)3歲的點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始不愿意上幼兒園，到高高興興跑進(jìn)幼兒園，相同的心理活動(dòng)讓幼兒深受同感，他們能夠聽(tīng)懂故事內(nèi)容，逐步喜歡幼兒園。兒歌《你是我的好朋友》在正確區(qū)分你和我等人稱代詞的同時(shí)，樂(lè)于和小伙伴用有禮貌的行為一起游戲。

我們選擇一些有助于幼兒社會(huì)化交往發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，采用不同形式的教育活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)到與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒與同伴之間交往能力的發(fā)展。

三、游戲中禮貌行為習(xí)得

游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡、最放松和可以發(fā)展想象力的空間，在游戲中可以將自己在生活中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自我模仿不同的活動(dòng)情境下的人物活動(dòng)和對(duì)話，增進(jìn)對(duì)同伴的了解，學(xué)習(xí)與同伴積極交往，愉快合作。

戶外晨間鍛煉游戲《老貓睡覺(jué)醒不了》發(fā)展了幼兒輕輕走和奔跑能力，體驗(yàn)到和同伴一起進(jìn)行躲藏、尋找的游戲樂(lè)趣。自主性游戲《娃娃家》是幼兒十分喜歡的，在這里我們布置了小床、小桌子和小凳子，玩具柜里放著一些娃娃家的用品，如奶瓶、小鍋、煤氣灶盤子和一些小點(diǎn)心，等等，他們走進(jìn)娃娃家就像真的進(jìn)入家里一樣，可以和好朋友商量誰(shuí)扮演爸爸和媽媽等家人的不同角色，特別是扮演媽媽的小朋友抱娃娃，是一定要女孩子的，爸爸一定要男孩子的，在他們的生活經(jīng)歷告訴他們爸爸是男的，要找男孩子，媽媽是女的，要找女孩子。在這里可以無(wú)拘無(wú)束地自由交往，把平日里自己與大人交往和看到的別人交往生活經(jīng)驗(yàn)帶到游戲之中，這樣幼兒同伴之間的交往密切了。

自主性游戲《小吃店》里，幼兒可以分成另外一種不同的角色營(yíng)業(yè)員和顧客，成為服務(wù)和被服務(wù)的對(duì)象，在這里幼兒不僅體驗(yàn)?zāi)７鲁扇说纳?，還運(yùn)用已有的數(shù)的知識(shí)模仿成人買賣的交易活動(dòng)，學(xué)會(huì)不同情境下禮貌運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，和同伴交換不同的角色，這樣不僅提高了幼兒參與不同活動(dòng)交往的主動(dòng)性，而且自然地將角色的行為與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在了一起。

總之，幼兒園作為幼兒走向社會(huì)的開(kāi)端，是幼兒社會(huì)化交往開(kāi)始的重要場(chǎng)所，幼兒在幼兒園各種不同的活動(dòng)中主動(dòng)或是被動(dòng)相互作用。我們將幼兒禮貌與同伴相互交往作為一個(gè)重要的教育目標(biāo)，將禮貌待人滲透在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)不同的環(huán)境預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、主題活動(dòng)和游戲等不同的活動(dòng)促進(jìn)小班幼兒與同伴交往能力的發(fā)展。