摘?要：每當(dāng)我們談起歷史，一個(gè)個(gè)風(fēng)云人物就會(huì)浮現(xiàn)在我們的眼前，這些都是源于歷史故事，我們中華五千年的歷史源遠(yuǎn)流長，賦予我們中華民族新的生命力。初中生是祖國未來的希望，承載著重要使命，歷史學(xué)科是培養(yǎng)他們正確價(jià)值觀的一門重要學(xué)科，巧用歷史故事，激起學(xué)生們探究歷史的興趣，不僅僅能夠豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，還能夠使歷史課堂更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生們提升自身的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史故事;課堂導(dǎo)入;歷史素養(yǎng)

一、 引言

歷史學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，其涉及范圍較廣，時(shí)間跨度也比較大，學(xué)好歷史能夠激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感，樹立學(xué)生們的愛國主義情懷，而對于初中生而言學(xué)好歷史存在一定的困難，歷史故事對初中生具有較強(qiáng)的吸引力，滿足學(xué)生們的好奇心，巧用歷史故事，助推歷史課堂，不失為教師們課堂教學(xué)的一個(gè)好方法，值得我們深究。

二、 初中歷史教學(xué)中歷史故事的現(xiàn)狀分析

課堂上初中生的注意力不是很集中，而歷史學(xué)科涉及許多歷史事件，顯得雜亂無章，這就使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)起來存在這困難，而且許多歷史知識(shí)需要記憶，背誦，不具備靈活性，久而久之，學(xué)生們就會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。許多歷史教師選擇在課堂上講述歷史故事來以吸引學(xué)生們的目光，但在敘述歷史事件時(shí)有時(shí)候敘述的不完整，有的甚至與真實(shí)的歷史脫軌，這樣的情況下學(xué)生們很容易受到誤導(dǎo)，這就需要教師們在運(yùn)用歷史故事時(shí)一定要保證其真實(shí)性，并且保證趣味性，這樣才能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓他們徜徉于歷史的海洋中。

三、 在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的必要性

縱觀上下五千年，我國有著悠久的歷史文化，源遠(yuǎn)流長的歷史體現(xiàn)在了歷史這門學(xué)科上，初中歷史是學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史并且接受歷史的重要時(shí)刻，初中生心智尚不成熟，正處于叛逆期，在這個(gè)階段學(xué)好歷史能夠幫助學(xué)生們構(gòu)筑正確的世界觀與歷史觀。他們在課堂上不能很好集中精神，而歷史學(xué)科本身較為枯燥，而且時(shí)間跨度較大，有的甚至于年代久遠(yuǎn)，很難激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這就需要教師們巧用歷史故事，讓原本沉悶的歷史課堂活起來，吸引學(xué)生們的目光，讓他們主動(dòng)去探究歷史學(xué)習(xí)的奧秘所在。

在歷史課堂上運(yùn)用歷史故事，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的求知欲，讓歷史課堂更具趣味性，通過思考?xì)v史故事，領(lǐng)悟人生的道理，能夠活躍學(xué)生們的思維，使歷史課堂更具實(shí)效性。巧用歷史故事，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓課堂氣氛更為活躍，讓學(xué)生們主動(dòng)參與，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)更加高效的歷史課堂。

四、 歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）巧用歷史故事，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，良好的開端可以事半功倍。而對于初中歷史課堂而言也是同樣的道理，做足準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，勢必能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，促使他們?nèi)硇耐度氲綒v史學(xué)習(xí)中來，因而教師們要留出一定的時(shí)間來向?qū)W生們滲透這些歷史故事，以便于學(xué)生們更快地進(jìn)入角色，以歷史故事為切入點(diǎn)，加深學(xué)生們對于課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的印象，尤其是一些歷史典故，教師們要善于把握精髓帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的軌道中來。

比如在教授人教版七年級歷史上冊第10課《秦末農(nóng)民起義》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用“指鹿為馬”這個(gè)歷史典故作為引入點(diǎn)，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芮囟赖幕栌箽埍?，此時(shí)在設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹瑔栴}一可以是讓學(xué)生們思考秦朝的暴政有哪些？問題二可以是讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y秦朝的最終命運(yùn)，讓學(xué)生們帶著這些設(shè)問去學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。又比如在設(shè)置人教版七年級歷史下冊第6課《北宋的政治》的課堂導(dǎo)入時(shí)可運(yùn)用趙匡胤“陳橋兵變，黃袍加身”的故事，幫助學(xué)生們理解基礎(chǔ)知識(shí)，更好地明白“杯酒釋兵權(quán)”以及重文輕武這一政策。

（二）巧用歷史故事，理解教學(xué)重點(diǎn)

初中歷史分為中國歷史與世界歷史，歷史離大家比較遠(yuǎn)，不易理解，若是想讓學(xué)生們理解課堂歷史內(nèi)容，就需要將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣更易于掌握。對于初中生而言，他們對于歷史課堂的認(rèn)識(shí)以感性認(rèn)識(shí)為主，而對于這些復(fù)雜的理論知識(shí)與概念，很難理解，這就需要教師們將這些理性的概念通過歷史故事轉(zhuǎn)化為具體的，易于理解的點(diǎn)，提煉出教學(xué)的重點(diǎn)。

比如在教授人教版八年級歷史下冊第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》這部分內(nèi)容時(shí)，在理解計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)制度關(guān)系這一難點(diǎn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用鄧小平同志的黑貓白貓論，“不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓”這一趣味性語言讓學(xué)生們理解這一難點(diǎn)，使枯燥歷史課堂更加有趣。又比如在教授人教版九年級歷史上冊第4課《亞洲封建國家的建立》這部分內(nèi)容時(shí)，教師們就要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及產(chǎn)生的故事進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)亞洲這些封建國家是如何建立的，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得課堂教學(xué)更具感染力。

（三）巧用歷史故事，解釋教材內(nèi)容

教材上的內(nèi)容有限，有的內(nèi)容需要教師的講解，這時(shí)候就需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，綜合利用影像以及圖片直觀形象展示給學(xué)生們，幫助他們理解教材內(nèi)容，將一些與教材相關(guān)的歷史故事通過PPT或制作成視頻，這樣更能加深學(xué)生們的印象，還可以充分運(yùn)用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生們自己搜索相關(guān)的故事內(nèi)容，理解教材相關(guān)內(nèi)容。比如在講授人教版九年級歷史上冊第14課《蒸汽時(shí)代的到來》這部分內(nèi)容時(shí)，可圍繞“蒸汽時(shí)代”這一背景材料，播放與蒸汽時(shí)代相關(guān)的視頻內(nèi)容，擴(kuò)充教材知識(shí)，通過視頻將教材上抽象的歷史知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，充分了解蒸汽時(shí)代的由來，學(xué)生們仿佛身臨其境，親身感受歷史真相，使得對于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。

巧用歷史故事解釋教材內(nèi)容不僅限于多媒體播放，也可選擇多種形式讓課堂教學(xué)更加豐富。比如小組合作，教師可以選擇一個(gè)歷史課題，讓學(xué)生們以小組為單位收集相關(guān)的歷史資料，發(fā)表感想，對收集的歷史資料在課堂上講解，對于表現(xiàn)出色的小組成員進(jìn)行表揚(yáng)，而不敢發(fā)言的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)，通過收集講述歷史故事，讓學(xué)生們自己去還原真相，真正掌握歷史知識(shí)，使得歷史教學(xué)真的有效，切實(shí)提升學(xué)生們的能力。

（四）巧用歷史故事，提升學(xué)習(xí)成效

歷史故事的運(yùn)用也要切實(shí)保證成效，不能一味地講述故事，抓住核心內(nèi)容，運(yùn)用歷史故事可以首先以人物為中心進(jìn)行講述，然后再以事件為中心進(jìn)行講述，講述人物時(shí)要將人物性格與特色重點(diǎn)描述，突破僅僅介紹人物的局限。比如講授人教版九年級歷史下冊第7課《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生們講述相關(guān)的歷史故事，闡述法西斯戰(zhàn)爭是如何產(chǎn)生的，將故事細(xì)節(jié)向大家介紹，將歷史故事與歷史事件相融合，將學(xué)生們帶到歷史情境之中，讓學(xué)生們真實(shí)感受到歷史事件的存在，提升歷史課堂的學(xué)習(xí)成效。

五、 講述歷史故事，提升學(xué)生們的歷史素養(yǎng)

（一）幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀

初中階段是學(xué)生們行為養(yǎng)成的重要階段，對于剛剛接觸歷史學(xué)科的學(xué)生們而言，歷史的枯燥無法引起學(xué)生們的共鳴，歷史故事以新穎有趣的方式進(jìn)行，獨(dú)辟蹊徑，一些正能量的故事能夠加深學(xué)生們對于情感的理解，有助于他們正確價(jià)值觀以及人生觀的樹立。比如在講授人教版八年級歷史上冊第17課《中國工農(nóng)紅軍長征》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生們講述紅軍“飛奪瀘定橋”的歷史故事，讓學(xué)生們體會(huì)紅軍戰(zhàn)士們不屈不撓的精神，即使是敵人的炮火，寒冷的鐵索也不能阻攔紅軍戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐，傳遞給學(xué)生們正能量，樹立堅(jiān)強(qiáng)不屈，百折不撓的高貴品質(zhì)。

（二）吸引學(xué)生目光，提升學(xué)習(xí)能力

講述歷史故事，運(yùn)用好歷史故事，不僅僅能夠助推歷史課堂，也能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升。講在初中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用好歷史故事進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在教授人教版七年級歷史上冊第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)政策，明白其作用，還要求學(xué)生們能夠正確評價(jià)漢武帝這一人物，這無形之中也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的評價(jià)能力。通過向?qū)W生們講述漢武帝這一人物形象，學(xué)生們能夠客觀評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生們自身能力的提高。

（三）拓寬眼界，提升歷史素養(yǎng)

講述歷史故事能夠幫助學(xué)生們了解到課本上沒有的知識(shí)，通過講述歷史故事，學(xué)生們更加主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，成為自身歷史學(xué)習(xí)的主體，不僅學(xué)到教材中掌握的內(nèi)容，也更加詳細(xì)了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及相關(guān)的歷史故事與歷史事件，拓寬了眼界，不知不覺中懂得了更多的歷史知識(shí)，隨著知識(shí)的拓展，興趣也會(huì)更加濃厚，學(xué)生們會(huì)慢慢愛上歷史，愿意去學(xué)習(xí)歷史，自愿投身于初中歷史學(xué)習(xí)中來，研究歷史奧秘，歷史素養(yǎng)也隨之提升。

六、 結(jié)束語

歷史學(xué)科承載著中華上下五千年的輝煌，學(xué)好歷史，能夠讓學(xué)生們將中華民族的精神傳承下去，針對歷史學(xué)科特點(diǎn)，教師們要善用教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以教學(xué)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，巧妙運(yùn)用歷史故事，找到歷史故事與課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動(dòng)性，善用歷史故事，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生們通過歷史故事來理解一些教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幫助學(xué)生們理解歷史事件，加深印象進(jìn)而掌握歷史知識(shí)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，通過積極主動(dòng)參與充分挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用歷史思維去思考問題，解決問題，提升學(xué)生們的歷史素養(yǎng)，助推歷史課堂邁向新的臺(tái)階。

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作者簡介：陳卿祝，福建省廈門市，福建省廈門市巷西中學(xué)。