夏艷

摘要：高職院校應(yīng)把學(xué)生思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，推動(dòng)“課程思政”建設(shè);強(qiáng)調(diào)“課程思政”應(yīng)具有師德風(fēng)范、政治導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)倫理、核心價(jià)值等鮮明特征;并立足課程，提出通過(guò)灌輸形式與滲透形式相結(jié)合，理論教育與實(shí)際教育相結(jié)合，歷史的與現(xiàn)實(shí)的相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，正面教育與紀(jì)律教育相結(jié)合等對(duì)策，推進(jìn)“課程思政”，切實(shí)提升高職院校學(xué)生政治教育水平。

關(guān)鍵詞：課程思政;學(xué)生思想政治教育;高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）10C-0033-03

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)?！盵1]高職院校作為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，更應(yīng)把思想政治教育貫穿于教育和教學(xué)的始終，努力推動(dòng)學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)，深入挖掘和梳理各門(mén)課程的思想政治教育元素，發(fā)揮其育人功能，努力實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行的育人格局。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”并不是一門(mén)特定的課程，它是一種教育和教學(xué)的理念。學(xué)校所有的課程都有傳授相應(yīng)知識(shí)培養(yǎng)相關(guān)能力以及加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的雙重功能，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要作用。從教學(xué)角度出發(fā)，“課程思政”要求學(xué)生思想政治教育不僅是思政課的任務(wù)，倡導(dǎo)所有任課教師都要把育人作為課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把對(duì)學(xué)生的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)，同時(shí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。

“課程思政”要求充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，運(yùn)用思政的學(xué)科思維，挖掘?qū)I(yè)課程中體現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心價(jià)值觀念，并轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的有效教學(xué)載體，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課程知識(shí)學(xué)習(xí)中提升政治思想素質(zhì)。

二、“課程思政”要樹(shù)立鮮明的政治導(dǎo)向

圍繞“課程思政”目標(biāo)，運(yùn)用馬克思主義方法論，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事。職業(yè)院校在實(shí)施“課程思政”過(guò)程中，各教學(xué)科目和教育活動(dòng)都應(yīng)樹(shù)立鮮明的政治導(dǎo)向。

1.師德風(fēng)范。學(xué)高為師，身正為范。教師作為傳道者，自己首先要明道信道，要以德修身、以德治學(xué)、以德從教，要堅(jiān)持教育者先受教育，做先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定信仰者，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，為學(xué)生點(diǎn)亮人生理想的燈。

2.政治導(dǎo)向?！罢n程思政”過(guò)程中，任課教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，要始終“堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”[2]，堅(jiān)守“科學(xué)研究無(wú)禁區(qū)，課堂教授有紀(jì)律”的正確意識(shí)形態(tài)，努力使課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。

3.專(zhuān)業(yè)倫理。“專(zhuān)業(yè)倫理”教育是對(duì)未來(lái)從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動(dòng)。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要注重職業(yè)道德教育，并給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)，提升學(xué)生思想政治與思想道德素養(yǎng)。

4.核心價(jià)值。核心價(jià)值觀是承載一個(gè)民族和國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。教師要在課程教學(xué)中，結(jié)合理工類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、人文類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵有效地納入教學(xué)和相關(guān)課程，做到專(zhuān)業(yè)課程教育和核心價(jià)值觀教育相融，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀堅(jiān)定的信仰者、踐行者和傳播者。

三、立足“課程思政”，提升高職學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

“課程思政”不是每堂課都要死板、刻意地安排思政教育內(nèi)容，而是結(jié)合各門(mén)課程特點(diǎn)，進(jìn)行“課程思政”教學(xué)。做到遵循一般社會(huì)科學(xué)研究的原則，這也適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性。

1.灌輸與滲透相結(jié)合。灌輸也應(yīng)注重啟發(fā)，是讓學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)同和內(nèi)化，并非“填鴨式”的強(qiáng)制教育。滲透應(yīng)聯(lián)系實(shí)際、做到貼近生活、貼近學(xué)生，注重學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、學(xué)生本身的心理環(huán)境以及信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。灌輸與滲透相結(jié)合就是用春風(fēng)化雨般的教育，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生自覺(jué)學(xué)習(xí)。在實(shí)施“課程思政”中，高職校尤其要注重“工匠精神”的灌輸和滲透。工匠精神主要包括精益求精、不怕苦不怕累、善于創(chuàng)新等內(nèi)容?！肮そ尘瘛北蝗葘?xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告，充分說(shuō)明工匠精神對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。工匠精神是課程思政的重要內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)方向。[3]作為制造強(qiáng)國(guó)，刻不容緩地需要技術(shù)技能人才。職業(yè)院校肩負(fù)培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神;否則，培養(yǎng)的就是一般勞動(dòng)者。學(xué)校要通過(guò)與企業(yè)合作和產(chǎn)教融合等形式將工匠精神滲透融入教學(xué)的方方面面，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓工匠精神成為學(xué)生的自覺(jué)追求，達(dá)到課程思政的教育目的。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合。“課程思政”教育元素，不僅要有理論概念，還應(yīng)從社會(huì)實(shí)際中找尋;不是從理論邏輯出發(fā)來(lái)解釋實(shí)踐，而是從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來(lái)解釋理論的形成，依據(jù)實(shí)踐來(lái)修正理論，并做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

如在美育課程中，可以通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作、音樂(lè)、戲劇、雕塑等豐富的藝術(shù)形式，表達(dá)情感，從而對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生深刻影響。在2020年新冠肺炎疫情防控戰(zhàn)“疫”中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)作作品。央視春晚主持人帶來(lái)的疫情下的集體情景朗誦《愛(ài)是橋梁》中的“我們?cè)谶@兒過(guò)年，你們卻在幫我們過(guò)關(guān)”引人淚目，牽動(dòng)著億萬(wàn)國(guó)人的心，這便是藝術(shù)創(chuàng)作的魅力所在。在這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)中，詩(shī)歌、歌曲、戲劇等眾多優(yōu)秀的藝術(shù)作品成為很多人的情感寄托和精神慰藉，為抗擊疫情的人們加油鼓勁，發(fā)揮了安撫穩(wěn)定社會(huì)情緒的作用。同時(shí)防疫過(guò)程中不少古詩(shī)詞重新進(jìn)入人們的視野，如“山川異域，風(fēng)月同天”“豈曰無(wú)衣，與子同袍”等等，這些都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，散發(fā)著歷久彌新的生命力，在全民戰(zhàn)“疫”的特殊時(shí)期更能堅(jiān)定青年的文化自信。思政教育工作者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美育課程教育功能，做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合，注重價(jià)值引導(dǎo)，用藝術(shù)傳遞情感，呵護(hù)心靈，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生遠(yuǎn)離低俗和頹廢，提升審美品位和精神境界，堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情信心，激發(fā)昂揚(yáng)斗志。

3.歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合?！罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從歷史與現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)對(duì)全方位的世界與中國(guó)發(fā)展進(jìn)程比較、中國(guó)特色社會(huì)主義與國(guó)際社會(huì)的比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較，使思想政治教育內(nèi)容既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí)，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

比如在高職英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)需要，拓展學(xué)習(xí)熱點(diǎn)詞匯如新型冠狀病毒Novei coronavirus，教師可根據(jù)這次全球性疫情加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，深刻揭示疫情背后中國(guó)人民的五大力量，即團(tuán)結(jié)的力量、平凡的力量、柔韌的力量、自強(qiáng)的力量、俠義的力量。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，既是對(duì)思政課程的有力輔助，又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響;不僅讓學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基本技能，而且能深化學(xué)生對(duì)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家政治文化的了解，提升愛(ài)國(guó)主義情懷。[4]

4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合。“課程思政”教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。特別要注重通過(guò)隱性滲透、寓思政教育于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之中，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水能穿石的方式，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

社會(huì)作為一個(gè)大系統(tǒng)，社會(huì)穩(wěn)定便是第一要?jiǎng)?wù)，社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定了，人民的生活才能安居樂(lè)業(yè)，國(guó)家也才能更好地進(jìn)行物質(zhì)與精神文明以及生態(tài)文明建設(shè)。“穩(wěn)定能壓倒一切”“發(fā)展才是硬道理”的重要論斷，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展提供了重要的保障。在當(dāng)前多元化價(jià)值互相交織、相互滲透的復(fù)雜背景下，青年學(xué)生能夠施展抱負(fù)、成就自己，得益于穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，因此，青年學(xué)生要高度重視并主動(dòng)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，善于發(fā)現(xiàn)存在于身邊的不穩(wěn)定因素。小到“宿舍的穩(wěn)定”“班級(jí)的穩(wěn)定”，大到“學(xué)校的穩(wěn)定”“社會(huì)的穩(wěn)定”“國(guó)家的安全穩(wěn)定”，都要盡自己的努力，并做出當(dāng)代青年應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合。正面教育是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生明辨是非善惡，形成正確的觀念和道德評(píng)價(jià)能力?！罢n程思政”教學(xué)，必須堅(jiān)持以正面教育為主，同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束，引導(dǎo)學(xué)生思想品行向正確、健康方向發(fā)展。比如，在講授“外墻裝飾構(gòu)造與施工”課程時(shí)，教師可進(jìn)一步講解建筑裝飾技術(shù)傳統(tǒng)工藝傳承的相關(guān)知識(shí)，幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝文化傳承的自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可播放有代表性的裝飾工程事故的視頻，這些事故往往是因?yàn)槿藗冞`規(guī)施工操作、偷減工程材料，無(wú)視職業(yè)道德規(guī)范、缺乏社會(huì)公德、沒(méi)有“敬畏”之心造成。使學(xué)生切身意識(shí)到遵守行業(yè)規(guī)范、行業(yè)法規(guī)的重要性，并在課堂教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生遵守規(guī)范，提高職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的工作中能時(shí)刻遵守職業(yè)道德規(guī)范，有職業(yè)的“敬畏感”。

總之，課程思政是高職院校立德樹(shù)人的重要手段，也是新時(shí)代發(fā)展高職教育的新理念。各門(mén)課都要努力守好一段渠，種好自身責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課能夠同向同行，合力推進(jìn)課程思政，提升高職學(xué)生思想政治教育效果，努力培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[3]邱建國(guó).高職院校實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）.

[4]王娟. 高職英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐路徑探究[J].教育教學(xué)研究，2020（3）.

責(zé)任編輯：許潔