李嘉 韓芳

摘要：調(diào)研疫情期我院高職護(hù)理專業(yè)“藥理學(xué)”線上教學(xué)問題，提出解決對策，以便與下學(xué)期線下教學(xué)進(jìn)行有效銜接。通過發(fā)放自制問卷形式進(jìn)行線上教學(xué)問題調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：線上教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、教學(xué)滿意度及課堂專心度下降明顯，影響線上教學(xué)效果最重要的客觀因素是網(wǎng)速，多數(shù)學(xué)生希望回歸線下教學(xué)。“藥理學(xué)”線上教學(xué)問題較為突出，必須做好解決對策。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);藥理學(xué);問題;對策

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）10C-0021-04

2020年我國突發(fā)新冠疫情，依據(jù)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”文件精神，學(xué)校組織開展護(hù)理專業(yè)“藥理學(xué)”線上教學(xué)。線上教學(xué)作為應(yīng)對疫情的臨時(shí)舉措，為緩解疫情期教學(xué)壓力發(fā)揮了重要作用。[1]但此次護(hù)理生在線上“藥理學(xué)”的3次測驗(yàn)及期末考試成績充分表明線上教學(xué)效果不甚理想。為此課題組設(shè)計(jì)了本次調(diào)研，目的是通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)，掌握線上教學(xué)實(shí)況，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)問題，并提出有效解決對策，以便與下學(xué)期線下教學(xué)進(jìn)行有效銜接。

1.過程與方法

1.1 調(diào)查對象。我院五年制護(hù)理專業(yè)全體學(xué)生。共發(fā)放225份調(diào)查問卷，收回有效問卷223份，有效率為99.11%。

1.2 調(diào)查方法。在閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)調(diào)研目的，自制調(diào)查問卷。初期發(fā)放少量問卷預(yù)調(diào)研，依據(jù)反饋意見調(diào)整問卷部分內(nèi)容，最終經(jīng)藥理教研室專家反復(fù)修改確立。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。利用SPSS22.0對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，采用“構(gòu)成比”描述調(diào)研結(jié)果。

2.結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)問題遠(yuǎn)比預(yù)期的要嚴(yán)重得多，較為突出的幾個(gè)數(shù)據(jù)表現(xiàn)在：（1）經(jīng)常主動(dòng)咨詢問題的學(xué)生僅有12人（占比5.38%）;（2）單純認(rèn)可線上教學(xué)模式的僅有23人（占比10.31%）;（3）130人（占比58.3%）認(rèn)為影響線上教學(xué)最重要的因素是網(wǎng)速;（4）僅有58人（占比26.01%）對線上教學(xué)持滿意態(tài)度，105人（占比47.09%）認(rèn)為線上教學(xué)課堂專心度下降明顯。具體見表1。

3.線上教學(xué)出現(xiàn)的問題及原因

3.1 線上教學(xué)出現(xiàn)的問題。歸納總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，“藥理學(xué)”線上教學(xué)問題主要集中在以下幾方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，多數(shù)為被動(dòng)學(xué)習(xí);（2）線上教學(xué)學(xué)生滿意度較低，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)氛圍及效果均較差，希望回歸線下教學(xué);（3）線上教學(xué)課堂專心度明顯下降，容易分神，同時(shí)監(jiān)督不到位，無法及時(shí)督促或提醒學(xué)生;（4）其他，如網(wǎng)速較慢、作業(yè)量偏多、PPT不夠精美及語速較快等。

3.2 線上教學(xué)問題的原因分析。綜合分析可知，“藥理學(xué)”線上教學(xué)問題存在主觀和客觀兩方面的原因。主觀原因表現(xiàn)在：（1）學(xué)校五年制護(hù)理生基礎(chǔ)薄弱、對學(xué)習(xí)普遍抱有畏難情緒以及其他自身的一些不利因素使得線上教學(xué)難度增大;（2）線上教學(xué)大部分采用錄課播放模式，師生缺乏情感交流，教師教學(xué)也缺乏肢體語言的表達(dá)，師生互動(dòng)差;（3）線上教學(xué)監(jiān)管不到位，由于多數(shù)學(xué)生自我約束能力差，因此監(jiān)管弱化極大地放大了線上教學(xué)問題的嚴(yán)重性[2][3]?？陀^原因表現(xiàn)在：“藥理學(xué)”課程枯燥乏味，內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)缺乏連貫性，部分內(nèi)容尤其是心血管系統(tǒng)藥物難度大，不易理解。此外，藥理學(xué)的學(xué)習(xí)還需要解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程作為鋪墊，而這些基礎(chǔ)知識在學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)時(shí)大多已忘記，因此學(xué)生普遍反映藥理學(xué)難度大。鑒于以上原因，必須對目前的線上教學(xué)找出最適合學(xué)情的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量，而解決對策顯然要從學(xué)生較為關(guān)注的一些問題著手。綜合分析調(diào)研數(shù)據(jù)，并聽取采納部分學(xué)生的建議與意見，擬采取以下解決措施。

4.解決措施

4.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。線上教學(xué)對多數(shù)師生來說均是第一次嘗試，并無系統(tǒng)化的規(guī)律可以遵循，師生均需摸索前進(jìn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”在線下學(xué)生都覺得索然無味，只是因?yàn)榫€下課堂強(qiáng)力的監(jiān)督，學(xué)生才勉強(qiáng)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而線上教學(xué)有效監(jiān)督不足，所以要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性必須要從“滿堂灌”教學(xué)模式改革開始，教師不能再繼續(xù)“單口相聲”[4]。綜合學(xué)生建議并結(jié)合學(xué)校實(shí)情，提出以下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性措施：（1）課前環(huán)節(jié)，推送課堂重難點(diǎn)，要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)，并進(jìn)行重點(diǎn)知識的提問，對積極主動(dòng)回答的學(xué)生經(jīng)常鼓勵(lì)表揚(yáng);（2）課中環(huán)節(jié)，對積極咨詢問題、回答教師問題以及參與互動(dòng)的學(xué)生采用獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)分的措施，盡可能以案例教學(xué)模式講解重要知識點(diǎn);（3）課后環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的線上作業(yè)和測驗(yàn)及時(shí)批改，多寫鼓勵(lì)及表揚(yáng)性評語，并增加課后實(shí)踐視頻復(fù)習(xí)內(nèi)容;（4）調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生喜歡某一門課程是從喜歡某一個(gè)老師教學(xué)開始的，所以課下要與學(xué)生多溝通，相互了解，增進(jìn)師生感情。

4.2 提高線上教學(xué)滿意度。利用電話、QQ等聯(lián)絡(luò)手段與學(xué)生充分交流意見，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，提高線上教學(xué)的滿意度可從以下幾方面著手：（1）有條件的情況下盡可能采用直播教學(xué)模式。直播模式師生親切感強(qiáng)，更易拉近師生距離，比起錄播或直接使用線上資源要強(qiáng)得多，且有利于引導(dǎo)學(xué)生克服線上教學(xué)的陌生感。（2）選擇適合本門課的教學(xué)平臺。藥理學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)記憶，因此選擇的平臺若具備思維導(dǎo)圖、動(dòng)態(tài)圖表等功能，必將提升教學(xué)效果。（3）多采用案例教學(xué)模式。案例教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生興趣，還能將理論知識與實(shí)踐融會貫通，有機(jī)聯(lián)系，所以教學(xué)質(zhì)量必然強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的滿意度是成正比的。[5]

4.3 提升學(xué)生課堂注意力。我院五年制護(hù)理生自控能力普遍偏差，在觀看教學(xué)視頻時(shí)無法保證全神貫注。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，25.3%的學(xué)生觀看視頻時(shí)不能堅(jiān)持看完就溜之大吉。此外，藥理學(xué)教學(xué)枯燥難懂以及缺乏監(jiān)督，也是導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中的重要原因之一。結(jié)合部分同學(xué)提出的中肯建議，提出如下解決對策：（1）讓書本教學(xué)內(nèi)容盡可能在線上以圖表及動(dòng)圖形式展現(xiàn)，這對教師的講解與學(xué)生的理解記憶均有明顯的幫助，并教會學(xué)生如何歸納總結(jié)知識點(diǎn)。（2）教師課堂教學(xué)語言在保證規(guī)范性的基礎(chǔ)上，也可以采用一些網(wǎng)絡(luò)流行詞匯如“奧利給”“元芳，你怎么看”及“高富帥”等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，76.3%的學(xué)生認(rèn)為這些網(wǎng)絡(luò)流行語能夠提升精神狀態(tài)及注意力，甚至對理解某些問題能起到形象比喻的作用，所以教師太過一本正經(jīng)，反而拉開了師生距離，學(xué)生害怕和師生溝通，教學(xué)效果自然不會好[6][7]。（3）加強(qiáng)監(jiān)督。加強(qiáng)監(jiān)督可以從簽到、提問、觀看視頻率等方面著手，需要注意的是，監(jiān)督只是一種手段，要從根本上解決學(xué)生課堂注意力問題必須從教育著手，對于自控能力較差的同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)電話約談。

4.4 加強(qiáng)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于藥理學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一部分，實(shí)驗(yàn)不僅對提升學(xué)生動(dòng)手能力有幫助，最重要的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對很多知識點(diǎn)進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)，加深理解與記憶。如講解配伍禁忌這個(gè)概念時(shí)，若能實(shí)驗(yàn)演示紅霉素和生理鹽水配伍，產(chǎn)生“棉絮狀”沉淀，學(xué)生一看就會明白。再如講解服用頭孢類抗生素不能飲酒，可以事先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)小鼠，先后注射頭孢孟多和乙醇，再觀察檢測小鼠的反應(yīng)、心率以及血壓的變化等，就能向?qū)W生充分展示雙硫侖反應(yīng)的危害。然而，線上教學(xué)不能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這也是非常遺憾的。所以教師最好親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行線上直播，學(xué)生必然受益匪淺。

4.5 其他。（1）藥理學(xué)線上作業(yè)的布置應(yīng)該注重精而不是量，作業(yè)應(yīng)是對知識點(diǎn)的鞏固，并起到舉一反三作用。（2）網(wǎng)速問題是一個(gè)必須面對的現(xiàn)實(shí)，建議學(xué)院對家庭困難的學(xué)生進(jìn)行流量費(fèi)用補(bǔ)貼。（3）教師盡量自己做PPT或者錄課。（4）依據(jù)教師自身情況，適當(dāng)加快或減慢語速。[8]

5.小結(jié)

目前，各?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在線教學(xué)只是疫情期的臨時(shí)舉措，目的是使學(xué)生盡快恢復(fù)正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，但最終還是要回歸線下教學(xué)。個(gè)人認(rèn)為，線下教學(xué)回歸后，線上教學(xué)決不會再像以往僅作為線下教學(xué)的一種輔助手段，而必將成為和線下教學(xué)并駕齊驅(qū)的教學(xué)模式[9]，所以線上教學(xué)出現(xiàn)的問題必須盡快解決，才能和線下教學(xué)進(jìn)行有效銜接，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：馮志軍