王寧

摘? 要：陶瓷藝術(shù)專業(yè)教材的開發(fā)應(yīng)提高植入的技術(shù)和技巧，讓學生在潤物細無聲中層層侵染，以工匠精神、人文精神以及剛?cè)帷屿o、有為與無為等一系列相互對立又相輔相成，有著深邃辨證精神。通過挖掘陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域的思政元素、提高整體設(shè)計水平、多元的教學載體等路徑將思政元素完美植入陶瓷藝術(shù)教材中，是提高陶瓷藝術(shù)專業(yè)教學效果，培養(yǎng)高素質(zhì)陶瓷藝術(shù)家的重要舉措。

關(guān)鍵詞：思政元素;陶瓷藝術(shù);專業(yè)課;教學

陶瓷專業(yè)是我國培養(yǎng)傳統(tǒng)文化接班人的根據(jù)地，肩負著傳承中華文明接力棒。新的陶瓷專業(yè)教材是對原有教材的提升，是面對新時代、新技術(shù)、新材料的學習，目的是提高原有的教學效果。教學過程融入思政元素，發(fā)揮陶瓷專業(yè)的育人功能，有利于提高陶瓷專業(yè)的教學效果，培養(yǎng)陶瓷專業(yè)高素質(zhì)、高技能人才，促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，實現(xiàn)文化強國的中國夢的重要舉措。

一、植入優(yōu)勢：思政元素是豐富專業(yè)課教學效果的重要方式

對陶瓷課程內(nèi)容進行有益的探索，尤其是其中的思政元素，把挖掘出來的思政元素植入到專業(yè)教學中去，能大大提高陶瓷專業(yè)的教學效果。

（一）明確傳統(tǒng)文化強國教育

陶瓷藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)祖國陶瓷藝術(shù)人才的殿堂，培養(yǎng)的所有學生都是為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者和傳承人。在陶瓷專業(yè)課程中植入愛國、強國的思政元素，容易讓大學生有認同感，提高他們努力學習、報效祖國的激情和信念。青年時期的大學生是人生理想和抱負的建設(shè)期，對他們而言學習陶瓷藝術(shù)專業(yè)不僅僅是一個工作崗位的崗前培訓，訓練職業(yè)技能，更應(yīng)該是成就偉大事業(yè)的精神層次追求。通過挖掘新的內(nèi)容在陶瓷藝術(shù)專業(yè)教材中融入工匠精神、人文精神，一方面是對大學生進行工匠精神的教育，另一方面也是對大學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳者和踐行者。

（二）倡導成才首先成人的高等教育

未來大學生的社會價值觀影響著整個社會價值觀的走向，首先是影響個人的成人成才。陶瓷藝術(shù)專業(yè)具有強烈的專業(yè)特殊性，需要培養(yǎng)學生具有愛國精神和奉獻精神，因為他們肩負著文化強國的中國夢。通常一個好的價值觀能在社會中發(fā)揮作用，必須讓這種價值觀融入社會生活，成為社會生活的一部分。在生活實踐中去體會它、感知它。因此，思政元素想完美的植入陶瓷教材，成為和教材完美對接，讓學生在學習專業(yè)的過程中去體驗、感悟、踐行。才能讓學生在學習專業(yè)的過程中吸收思政教育，成為一名高素質(zhì)、高思想的陶藝家。

二、植入情況：思政元素植入陶瓷藝術(shù)專業(yè)課諸多不足

（一）整理設(shè)計理念過時，缺少在專業(yè)內(nèi)進行思政元素挖掘

課程思政是新的社會環(huán)境下陶瓷藝術(shù)專業(yè)課題教學改革的一項重要內(nèi)容，是落實立德樹人教學目標的重要舉措。更重要的是從專業(yè)內(nèi)挖掘思政元素，將立德樹人植入陶瓷藝術(shù)專業(yè)的教學每個環(huán)節(jié)中去，切實實現(xiàn)德育目標。從收集到的教材資料來看，大多數(shù)陶瓷專業(yè)教材的編寫，收到陶瓷工藝的限制，對陶瓷藝術(shù)專業(yè)的新材料、新工藝、新設(shè)備踐行課程設(shè)計較多，尤其是在拉坯、車模、上釉、燒成等，在教學理念上還存在重專業(yè)技能，輕職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等思政元素的傾向。從人才方案的培養(yǎng)目標到考核的每個環(huán)節(jié)進行深入提煉陶瓷藝術(shù)專業(yè)中的思政元素，才能真正引領(lǐng)學生對專業(yè)的學習興趣，讓學生在學習中有獲得感。

（二）完善課題考核體系

在陶瓷藝術(shù)專業(yè)課程考核上，缺少兼顧對思政元素的切實踐行的衡量。在實際的教學過程中還應(yīng)該把大學生的學習態(tài)度、情感、價值理念打偶納入評價體系。尤其是學生在制作作品的主題表達，對職業(yè)道德的遵守，面對問題、分析問題、解決問題的能力都要進行量化考核，這樣能更好的額促進學生的主觀能動性，從要我學到我要學、再到拼搏進取、努力奮斗！

三、植入方式：思政信息全員研究、全方位、全過程植入陶瓷藝術(shù)專業(yè)課教學

（一）統(tǒng)籌全局，把思政信息植入專業(yè)學習每個環(huán)節(jié)

一件陶瓷藝術(shù)作品工序有72道，燒制陶瓷也會面對危險，專業(yè)的特點要求必須嚴禁和堅持，因此，在教學過程中必須對專業(yè)課程進行前瞻性的規(guī)劃，把思政信息植入到每一個教學環(huán)節(jié)中去。在陶瓷專業(yè)教材設(shè)計上，把思政信息作為綱領(lǐng)。從理論知識到實踐操作都融入思政信息，彰顯學習內(nèi)容的思想性，構(gòu)成陶瓷藝術(shù)專業(yè)的大思政氛圍。

（二）從專業(yè)內(nèi)進行梳理，把思政信息內(nèi)化于胸

陶瓷藝術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容更新上，著重挖掘思政知識點，從陶瓷藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程的思政角度去探索思政元素，善于把陶瓷專業(yè)知識和思政新的交叉點，在教學中完美的植入，順利的進行思政教育。在教學內(nèi)容上增加陶瓷藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)部分，培養(yǎng)大學生的愛國主義精神、忠于值守精神、同舟共濟的精神，讓他們在這樣的氛圍中做到安全意識、服務(wù)意識、大局意識、責任意識，真正把思政信息從教學內(nèi)容植入到大學生的心中。

陶瓷藝術(shù)專業(yè)還有其自身的特點，在一定的學習周期內(nèi)，盡可能擴大在不同學科內(nèi)容的知識，并且以學習效率為前提，從美術(shù)類專業(yè)向藝術(shù)學科，再擴展到其他學科，即從單一學科向交叉、跨學科延伸。既要以專業(yè)前沿知識為主體，增強學生在領(lǐng)域內(nèi)對已經(jīng)取得成就的認同感和自豪感，如我國宋代器物美學人文精神、秦始皇兵馬俑的偉大創(chuàng)舉;也要讓學生看到當下世界陶瓷藝術(shù)發(fā)展的發(fā)展方向，如陶瓷材料、陶瓷工藝、陶瓷設(shè)備。意識到我國陶瓷藝術(shù)在當前發(fā)展的水平，來激發(fā)大學生的學習熱情和責任感和使命感。如在建筑衛(wèi)浴設(shè)計和材料上，意大利都屬于領(lǐng)先世界的國家，在日用陶瓷領(lǐng)域的英國、德國都做的非常好。在教材中可以補充一部分關(guān)于陶瓷工藝進步的知識。每一個工藝的更新，技術(shù)的進步，每一個關(guān)鍵領(lǐng)域的創(chuàng)新都是無數(shù)個工作崗位的藝術(shù)家經(jīng)過無數(shù)個日日夜夜的努力而來，沒有這樣的改革創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)和精益求精的精神，是無法完成任何工藝事業(yè)的前進。

（三）多元素，全方位植入，把課程思政信息接地氣

通過多元的教學方式，把思政信息植入到教學的各個環(huán)節(jié)，不僅僅能把思政信息對專業(yè)課程進修完美植入，而且還能大大提高學生對教學內(nèi)容的吸收。在教學案例采集中，我們就把和思政信息相吻合的典型案例進行摘入。尤其是陶瓷行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學的每個環(huán)節(jié)用于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、社會責任和愛國情懷，達到育人的目的。

如在研制中國載人航天工程發(fā)射的第六艘飛船，是中國的第二次載人航天飛行任務(wù)、人類世界上第243次太空飛行，也是中國“三步走”空間發(fā)展戰(zhàn)略的第二階段。神舟六號于2005年10月12日發(fā)射升空，進入預定軌道;于2005年10月17日返回艙在內(nèi)蒙古。在神州六號研制過程中發(fā)現(xiàn)允在火箭和大氣層摩擦溫度過高不利于火箭對衛(wèi)星的運輸，尤其是金屬的耐高溫程度有一定的限度，不能達到預定效果。后來經(jīng)過陶瓷材料的科學家發(fā)現(xiàn)陶瓷的具有很高的耐高溫能力，并且易于和飛船脫離，污染小。對于這一科技難題的應(yīng)對，我們陶瓷科技人員不僅能夠按照要求實驗，而且具備在突發(fā)事件的管理能力、沉著冷靜的心態(tài)和高度負責的精神。經(jīng)過陶瓷材料團隊無數(shù)個日日夜夜的加班加點的努力，忠于攻克了此項科技難題，解決了神州六號在升天過程的難題，為中國航天事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

陶瓷藝術(shù)專業(yè)教育的目標是為新時代中國特色社會主義建設(shè)培高素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識和工匠精神的人才。學生將手工藝傳統(tǒng)理論與實踐相結(jié)合，使其具有較強的審美和創(chuàng)新能力，能在文化藝術(shù)部門，傳統(tǒng)工藝加工領(lǐng)域，設(shè)計公司，學校等企事業(yè)部門從事各種傳統(tǒng)與現(xiàn)代工藝美術(shù)品設(shè)計與制作，以及相關(guān)教學研究，設(shè)計管理方面的，德、智、體等方面全面發(fā)展的高層次應(yīng)用型藝術(shù)人才。在陶瓷藝術(shù)專業(yè)教材中完美植入思政元素，是陶瓷藝術(shù)專業(yè)特性的要求，也是提高陶瓷藝術(shù)專業(yè)課程教學目標的要求，更是陶瓷藝術(shù)專業(yè)踐行課程思政、實現(xiàn)專業(yè)課程育人的根本要求。

參考文獻

[1]李響，王美妮，曹立杰，等.專業(yè)和思政相融合的FPGA課程建設(shè)的探索與實踐[J].課程教育研究，2020（17）.

[2]施良方.課程理論[M].教育科學出版社，1996.

[3]康麗琴，廖慧英，高永紅，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的課程思政教育建設(shè)[J].大學化學.

[4]虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[J].光明日報，2017.