李思夢

【摘? ?要】? 高中的政治課程具有很強(qiáng)的綜合性，同時(shí)也需要學(xué)生有一定的背誦和記憶的能力，在高中政治教材中，教材的范圍廣、涉及的內(nèi)容多，學(xué)生需要掌握《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四本書的知識以及相關(guān)的社會(huì)應(yīng)用，一些概念思想性較強(qiáng)，抽象難懂。思想政治課不僅是一門知識性的課程，更是一門注重學(xué)生德育培養(yǎng)的課程，對學(xué)生具有重要思想教化作用，因此，高中政治教師要積極進(jìn)行課堂創(chuàng)新模式的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。本文以高中政治為載體，結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對探究基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)策略的這一論題進(jìn)行了詳細(xì)的說明與探討。

【關(guān)鍵詞】? 高中政治;核心素養(yǎng);問題現(xiàn)狀;教學(xué)策略

高中政治教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)政治知識的同時(shí)，具有參與政治的能力，因此，教師要設(shè)置更科學(xué)的、民主的以及高效的教學(xué)環(huán)節(jié)， 構(gòu)建多媒體教學(xué)情景，開展小組合作，探究重點(diǎn)知識，講解時(shí)政難點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐化活動(dòng)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

一、高中生在政治課程中出現(xiàn)的問題分析

政治學(xué)科的特點(diǎn)是知識性較強(qiáng)，一些高中政治教師在教學(xué)的時(shí)候缺乏創(chuàng)新精神，采用的是一種“照本宣科”的朗讀式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在理解上缺乏理解深度，難以真正進(jìn)行教材概念的理解，學(xué)生的記憶效果就會(huì)下降，因?yàn)?，背誦是建立在理解基礎(chǔ)上的。對于一些課本中出現(xiàn)的法律原理與常識，教師應(yīng)該進(jìn)行深入講解，不應(yīng)是機(jī)械的灌輸，那樣會(huì)造成學(xué)生的逆反心理和倦怠情緒。法律知識對于學(xué)生而言是難點(diǎn)，因此一些學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒是正常的，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)中的樂趣，知道政治學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、探究基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)策略

1.多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情

高中政治教師應(yīng)該構(gòu)建合理的教學(xué)情景，運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)更生動(dòng)，使政治知識更容易理解。情景化課堂即運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫、錄音等形式進(jìn)行教授，將課本中出現(xiàn)的事物、景物、人物以圖片的形式展出，播放與政治知識有關(guān)的視頻，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備的有效運(yùn)用可以讓學(xué)生更快身臨其境，有聲有色的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到其實(shí)政治學(xué)科與自己的生活距離是很近的，讓學(xué)生感受到理解并掌握知識的喜悅。

例如，在講解《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》一課時(shí)，教師就為學(xué)生構(gòu)建了多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。唯物辯證法的核心是“矛盾”，這一課主要講解的是“矛盾”的相關(guān)原理，要求學(xué)生理解矛盾是對立統(tǒng)一的關(guān)系。在講解“矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”這個(gè)原理時(shí)，教師以“塞翁失馬，焉知非?！钡某烧Z為學(xué)生進(jìn)行講解，首先播放了一個(gè)小動(dòng)畫，畫面中生動(dòng)地展現(xiàn)了古代塞北的一老漢家和馬“一波三折”的故事，駿馬的失而復(fù)得、孩子的因禍得福都發(fā)人深思，學(xué)生看得很認(rèn)真，并展開了積極的討論，體會(huì)深刻哲理。多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.小組合作探究重點(diǎn)知識，形成學(xué)生歸納知識的能力

高中政治教師應(yīng)該構(gòu)建小組合作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究重點(diǎn)知識。小組合作探究式，即學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課本知識時(shí)，教師僅給出少量例子，通過提出問題，讓學(xué)生自主探究的一種教學(xué)模式。學(xué)生通過自由結(jié)組、提出質(zhì)疑、小組討論、合作交流、總結(jié)提升等一系列活動(dòng)完成對知識的分析探究，歸納總結(jié)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，激發(fā)了學(xué)生的思維，形成了學(xué)生歸納知識的能力。

3.時(shí)政化講解難點(diǎn)概念，提升學(xué)生的文科理解能力

高中政治教師要為學(xué)生多進(jìn)行時(shí)政講解，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏感度，讓知識的學(xué)習(xí)變得更有目的性和針對性，不再是空洞的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)政加入到政治課程中時(shí)，教師便可有效運(yùn)用政治事件，來吸引學(xué)生的注意力，將時(shí)事作為案例進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生們熟知的社會(huì)時(shí)事與教材理論進(jìn)行知識建構(gòu)，考點(diǎn)整合。“國事家事天下事，事事關(guān)心”，學(xué)生對政治抽象概念會(huì)理解得更到位，分析問題會(huì)更辯證，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4.開展實(shí)際活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識

高中政治教師要在班級和校園中多開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校可以開展文化講壇的活動(dòng)，邀請知名學(xué)者進(jìn)行演講，擴(kuò)寬高中生知識面，展開“讀書分享會(huì)”，搭建“精讀書房”等活動(dòng)都可以打造趣味性的政治課堂，從而增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，還可以開展不同主題的辯論賽，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力在不同的場合下得到不同程度的提升與訓(xùn)練，從而營造優(yōu)質(zhì)的高中政治課堂氛圍，拓展學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識。

例如，在講解《建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化》一課時(shí)，教師就組織學(xué)生開展了實(shí)踐活動(dòng)。中國特色社會(huì)主義文化的定義，即反映先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律及其成果的文化，源于人民群眾實(shí)踐，為人民大眾服務(wù)的文化，其特點(diǎn)是具有科學(xué)性、時(shí)代性和民族性。教師首先進(jìn)行啟發(fā)式提問：“現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展日新月異，這是我們文化教育事業(yè)的進(jìn)步，可是這其中卻是良莠不齊，比如一些‘網(wǎng)紅文化、內(nèi)容低俗的電視劇，各種app手機(jī)軟件讓許多人著迷，尤其是年輕人，你們認(rèn)為這些文化都是積極向上的嗎？大家是如何分辨的呢？”隨后，組織小組進(jìn)行辯論，學(xué)生分成正方和反方，在針鋒相對的討論中大家得出自己的感悟，分析中國特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵，為提升我國的文化軟實(shí)力做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，高中政治教師應(yīng)該將單一的政治課程變得更加生動(dòng)有趣，而且教師要努力將學(xué)生的生活與課本知識相映照，擴(kuò)展學(xué)生的知識邊界，拓展高中政治知識的外延，深化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與能力，將政治課堂打造得更具有綜合性、高效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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