鄭楚

[摘 要]大學(xué)生作為新知識，新科技的主要傳播者肩負(fù)著重要的科技創(chuàng)新責(zé)任。因此高校也越來重視和支持學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，并為此提供了很多平臺以供學(xué)生施展拳腳，比如最為人所熟知的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽。然而，大學(xué)生科技創(chuàng)新如火如荼開展的同時仍存在很多問題。本文就大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的現(xiàn)狀為討論焦點，分析了現(xiàn)存問題并提出了一些解決對策。

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新 問題現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G644 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0159-01

引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的提出，各大高校紛紛舉辦各種活動來鼓勵大學(xué)生利用自己的所學(xué)所得開展科技創(chuàng)新項目。但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新項目申請動力不足，而且很多高校流于形式并且有“重理輕文”的偏見?？梢哉f，科技創(chuàng)新的橫向涉及面已經(jīng)得到了保證，但是由于一些問題使其在縱向深度的發(fā)展上遭受到了瓶頸。

一.什么是創(chuàng)新，什么是科技創(chuàng)新

想要進行科技創(chuàng)新，首先要明白什么是創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，大體上可以分為應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是有需求、現(xiàn)實的、能真正成為產(chǎn)品的創(chuàng)意，理論（方法）創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是有理論依據(jù)、合理、可重現(xiàn)、有實際意義的、能被學(xué)界認(rèn)可的新理論新方法。因此，大學(xué)生群體在選題的時候就應(yīng)該對自己的項目有一個清晰的界定，明確自己的項目是哪種類型的創(chuàng)新，從而根據(jù)類型的要求一步步計劃之后的項目進程。因此，有一點需要明確的是，針對文科性質(zhì)的學(xué)科，理論創(chuàng)新是必不可少、不可小覷的。理論源于實踐，高于實踐，指導(dǎo)實踐的思想是不能夠被忽視的。

科技創(chuàng)新則是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，增加了專業(yè)性和科學(xué)性的理念。科技創(chuàng)新項目已經(jīng)不單單是一個人的天馬行空，而是理論與實踐碰撞的火花，是知識與實踐的合力，是一個團隊與一個團隊的碰撞。因此，科技創(chuàng)新無論從理論還是實踐角度來說對于大學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展都是十分有利的。

二.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀以及問題

自1989年第一屆“挑戰(zhàn)杯”的成功舉辦到現(xiàn)在，很多大學(xué)生從中獲益。他們通過參加諸如此類的科技創(chuàng)新項目，有的成為了學(xué)科帶頭人有的成為了青年創(chuàng)客。然而，在“挑戰(zhàn)杯”如此成功的條件下，很多大學(xué)只把這項活動當(dāng)做鼓勵學(xué)生參與的口號，絕大多數(shù)大學(xué)生并沒有積極行動起來，可以說科技創(chuàng)新在校園里的宣傳程度很大，但是學(xué)生參與度并沒有相應(yīng)的提高。具體來說，造成科技創(chuàng)新活動雷聲大雨點小的主要原因如下。

2.1 學(xué)生創(chuàng)新動力不足

根據(jù)一項校園調(diào)查顯示，95%以上的大學(xué)生都聽說或了解過科技創(chuàng)新活動，但是僅有10%的學(xué)生會主動參與。其主要原因是“不知道要怎么辦”。這種不知所措的大致可以總結(jié)為：不知道如何選題，不知道如何破題。選題難，這是因為很多學(xué)生在報名參加競賽之后才想創(chuàng)新。

第一次競賽，尤其是開放型競賽，選題困難是很正常的。但是，在之后的學(xué)習(xí)生活里，要學(xué)會注意生活中的沒有被發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意，注意行業(yè)的動態(tài)，行業(yè)的發(fā)展趨勢一般會成為競賽的來源，行業(yè)發(fā)展遇到的問題也很可能成為參賽題目。另外，如果能有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員幫助，無論是提供行業(yè)真實狀況，還是提供創(chuàng)意思路，還是提供技術(shù)支持，都是非常難得的，無論對競賽對專業(yè)發(fā)展都有好處。

2.2 創(chuàng)新項目申請流于形式

這一問題在文科類項目中尤為明顯，因為學(xué)科的特殊性，文科專業(yè)相較于理科專業(yè)而言應(yīng)用創(chuàng)新相對較弱，因此很多文科學(xué)生在進行創(chuàng)新項目申請時會著重注意理論創(chuàng)新。這本來是一個鼓勵學(xué)生進行專業(yè)思考的好時機，但是很多學(xué)生注重短期利益，研究浮于表面，把創(chuàng)新當(dāng)做了文獻綜述，以應(yīng)付競賽為中心，單純的追求形式，無法深入開展。比如一些學(xué)生申請了創(chuàng)新項目研究， 競賽一結(jié)束便不再接觸相關(guān)工作。這對專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是極其不利的。

2.3 項目申請后執(zhí)行乏力

科技創(chuàng)新活動一個深受詬病的嚴(yán)重問題就是其后期跟進不足。這種不足體現(xiàn)在物質(zhì)的缺乏和監(jiān)管的無效。由于缺乏相應(yīng)的資金物質(zhì)支持，也沒有嚴(yán)格的后期監(jiān)管機制，很多創(chuàng)新項目最后不了了之。雖然，我國自古以來就有靡不有初鮮克有終的訓(xùn)誡，但是很多申請者只完成了第一步，提交了一份策劃案便以為完成了全部。學(xué)生的這種毅力不足的問題不僅是自身態(tài)度的問題，也有客觀條件的不便。大學(xué)生進行科技創(chuàng)新需要相應(yīng)的財力投入，否則只能是紙上談兵。然而很多大學(xué)在審核完學(xué)生的項目后便沒了下文，學(xué)生陷入兩難境地，巧婦難為無米之炊，此時就算學(xué)生再想進行活動但是缺少了物質(zhì)條件也是無法進行。還有一種情況是，申請通過，經(jīng)費批準(zhǔn)，但缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和管理，很多開始很好的項目最后成了“爛尾樓”不得已而草草結(jié)束。

三.結(jié)語及對策

科技創(chuàng)新不同于大學(xué)必修課，或許很多學(xué)生都停留在仰望的狀態(tài)。此時學(xué)校就應(yīng)該聯(lián)合輔導(dǎo)員和各任課老師在日常學(xué)習(xí)中鼓勵大學(xué)生多和別人交流，注意生活細(xì)節(jié)。這里的別人，可以是有經(jīng)驗的同學(xué)，可以是老師，可以是行業(yè)從業(yè)者，任何你可以交流思想的人都可以。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

其次，學(xué)校應(yīng)積極幫助有意參加創(chuàng)新項目的同學(xué)找準(zhǔn)定位，不僅要看到項目的短期收益更要注重長期的可持續(xù)發(fā)展。不僅讓參加項目的同學(xué)了解專業(yè)要求更要讓參加創(chuàng)新的學(xué)生明白，創(chuàng)新不是紙上談兵，而是應(yīng)用于實際；不是羅列文獻，而是升華思想。

第三，一個完整項目不僅包括前期的調(diào)研準(zhǔn)備更重要的是后期的執(zhí)行與評估。學(xué)校應(yīng)該建立一系列完整的制度來監(jiān)督每一個申請成功的科技項目的進展?fàn)顩r。并且可以安排有經(jīng)驗的老師在項目中間出現(xiàn)問題時即使做出指導(dǎo)糾正偏差，從而使項目完整的運轉(zhuǎn)。

最后還需要申請學(xué)生注意的是，科技創(chuàng)新很多時候不但是一個人的奮斗而是需要整個團隊的協(xié)作。因此團隊建設(shè)和溝通是很重要的。一個人基本上很難把一個系統(tǒng)化的作品完成，每個人的分工應(yīng)該較為清晰，分工上有關(guān)聯(lián)性的成員應(yīng)多進行溝通。負(fù)責(zé)整合系統(tǒng)的人除了要按時完成自己的任務(wù)外，也要常去了解其他團隊成員的完成進度和程序大概的運行機理。學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)，如果確定要做的話就堅持下去，做到一半覺得難又?jǐn)R置在一邊，這樣很難成事，有問題就該想辦法去解決，輕言放棄不是一個科技工作者應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著創(chuàng)新型國家總目標(biāo)的設(shè)立，教育部門在學(xué)校推廣創(chuàng)造力教育模式使得很多創(chuàng)新項目迎來了春天，大學(xué)生應(yīng)該牢牢的把握歷史機遇將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為動力，為經(jīng)濟社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

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