陸志花

【摘 ?要】 ?在新課程改革不斷深化的今天，小學(xué)英語的教學(xué)理論也愈發(fā)豐富，對教師教學(xué)方式的創(chuàng)新有積極作用。IIO課堂教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)一步豐富了教師的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出更為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。IIO課堂教學(xué)模式著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、能力。在教學(xué)課堂上，教師也需充分發(fā)揮出IIO課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生營造出更為活躍、有活力的課堂環(huán)境。本文簡要分析如何運(yùn)用IIO課堂教學(xué)模式來構(gòu)建出充滿活力的小學(xué)英語課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語課堂;IIO課堂教學(xué)模式;活力課堂

所謂IIO課堂教學(xué)模式，即：輸出-內(nèi)化-輸出型的綜合性教學(xué)模式，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生營造出充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。在應(yīng)試教育下的英語教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式、理念均凸顯出了一定的不足，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。在課堂上，教師充分發(fā)揮出IIO課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。

一、IIO課堂教學(xué)模式下需遵循學(xué)生的課堂主體地位

從目前的教學(xué)體系來看，IIO課堂教學(xué)模式屬于一種較為重要且高效的教學(xué)模式。在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上，教師可以簡單將IIO課堂教學(xué)模式分為三部分，即：輸入教學(xué)與內(nèi)化教學(xué)、輸出教學(xué)。從本質(zhì)上看，IIO課堂教學(xué)模式是一種通過實(shí)踐提煉的教學(xué)方式，此種教學(xué)方式的實(shí)施，能夠與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，更好地滿足學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律。在IIO課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師可以讓小學(xué)英語教學(xué)的核心理念得到創(chuàng)新、優(yōu)化，有效促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。而在IIO課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師也需充分遵循學(xué)生的主體地位。遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生的輸入效率。例如，以《Unit 4 I can play basketball》的英語課堂活動為例，旨在幫助學(xué)生會讀、寫play basketball、 swim、 skate等單詞，并掌握歌曲I can skate and I can jump的演唱方法。在教學(xué)活動中，教師結(jié)合以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生指導(dǎo)參與到課堂教學(xué)活動中。此時，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找到任務(wù)的解決方式。在學(xué)生積極參與的課堂活動中，學(xué)生的“輸入”效果得到一定的保障。在此種學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的積極性更強(qiáng)，能夠創(chuàng)設(shè)出更具活力的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語教學(xué)效果。

二、結(jié)合IIO課堂教學(xué)模式為學(xué)生營造出活躍的氛圍

在傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語教學(xué)中，受教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不僅不利于學(xué)生英語交流、表達(dá)能力的提升，也限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。面對此種教學(xué)困境，教師也需積極創(chuàng)新教學(xué)方式。而通過IIO課堂教學(xué)模式的課堂應(yīng)用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更具活力。興趣才是學(xué)生最好的老師，在IIO課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師可以充分結(jié)合學(xué)生愛動的特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)出針對性的教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。此時，在應(yīng)用IIO課堂教學(xué)模式時，教師也需著眼于課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。例如，以《Unit 2 Lets make a fruit salad》的英語課堂活動為例，教師目標(biāo)是幫助學(xué)生理解單元中的故事內(nèi)容，并可以使用自己的語言來簡單描述故事的重要內(nèi)容。此時，教師可以從單元中的故事出發(fā)，為學(xué)生營造出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合多媒體設(shè)備將故事內(nèi)容的氛圍呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的情緒也更為愉快，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)課堂上，也需樹立民主、平等的教學(xué)思想、思維方式，讓學(xué)生可以主動參與到課堂管理、實(shí)踐中，并充分體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)出語言情境來提升小學(xué)生的英語課堂體驗(yàn)感

就傳統(tǒng)形式下的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師采用的教學(xué)方式普遍均是“滿堂灌”。教師在講臺上口若懸河，而學(xué)生在講臺下渾渾噩噩，不能很好地理解章節(jié)知識。此種形式下的英語教學(xué)課堂完全變成教師一個人的“獨(dú)角戲”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成。而在IIO課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中，也存在一些有待改善的問題。在課堂教學(xué)活動的實(shí)施中，部分教師仍舊受到傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)試教育思想的影響，在課堂上更加重視知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐。在此種學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的厭煩心理，不僅不利于學(xué)生英語知識的內(nèi)化，同時也降低了小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。例如，以《Unit 6 Whose dress is this？》的英語課堂活動為例，旨在幫助學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用本單元中學(xué)過的單詞、句型等知識，并能夠運(yùn)用正確的語音、語調(diào)及表情進(jìn)行模仿和表演。在教學(xué)課堂上，教師可以從單元內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生營造出相應(yīng)的語言情境。在語言情境中，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合課程知識來完成模仿、表演，可以讓學(xué)生在表演活動中加深對課程知識的認(rèn)識。在此種形式的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生對英語知識的認(rèn)識、理解均更為深刻。恰當(dāng)?shù)恼Z言情境的構(gòu)建也能幫助學(xué)生激活自身的英語思維，在實(shí)踐中提升學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力。

四、IIO課堂教學(xué)模式下鼓勵小學(xué)生在課后積極拓展

IIO課堂教學(xué)模式屬于一種較為高效的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。而在IIO課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，O（輸出）屬于其中的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生要能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識應(yīng)用出來，在實(shí)踐、運(yùn)用中加深對英語知識的理解。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，與素質(zhì)教育的基本要求也是相一致的。此時，教師可以從課程內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的拓展性活動。在完成章節(jié)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也需結(jié)合自身的知識掌握情況來完成拓展、延伸。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)本質(zhì)上也是為了實(shí)際應(yīng)用。教師此時可以結(jié)合文本知識來要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、改寫等活動，在拓展性活動中進(jìn)一步提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。例如，以《Unit 4 Drawing in the park》的英語課堂活動為例，教師目標(biāo)是幫助學(xué)生能夠說出有關(guān)公園類的單詞，并在完成故事A newfriend的閱讀之后使用自己的語言描述出來。在教學(xué)課堂上，教師可以在教學(xué)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生在故事A new friend中找出本單元中的單詞、句型等內(nèi)容。其后，教師可以從故事文本的復(fù)述、改寫等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)來模仿故事文本來寫出一篇相似的文章。在寫作型的拓展性活動中，學(xué)生對單元知識的理解會更加深刻，有利于強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力、知識提取能力。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來開展拓展性活動，能夠幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)情況，并在具體實(shí)踐中強(qiáng)化自身的英語素養(yǎng)。

在當(dāng)前的教育形式下，小學(xué)英語的教學(xué)方式需要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化，才能更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、語言需要。目前的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師更加重視學(xué)生語言能力、英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。而通過IIO課堂教學(xué)模式的良好應(yīng)用，教師可以為學(xué)生營造出更為積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出更具活力的英語課堂。同時，在IIO課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師也需注意一定的問題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需求出發(fā)，才能更好地保障小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

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