尼瓊

摘要：小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量需要提高，無(wú)論是學(xué)生還是老師都需要積極地改變。老師需要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上多做努力，引起學(xué)生們的興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍;學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)態(tài)度上多做改變，配合老師們的安排，積極主動(dòng)完成老師布置的課前預(yù)習(xí)等任務(wù)，高效的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，需要老師和學(xué)生共建。

關(guān)鍵詞：新課預(yù)習(xí);新課導(dǎo)入;形式多樣;積極提問(wèn)

引言

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求藏語(yǔ)文教學(xué)課堂不能再傳統(tǒng)守舊，課堂教學(xué)效率低下，同學(xué)們不發(fā)言不舉手，課堂氛圍沉悶是舊的教學(xué)形式的特點(diǎn)。在教學(xué)效果上不夠突出，沒(méi)有比較完整優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案是最為突出的問(wèn)題，并且也沒(méi)有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同、環(huán)境不同的條件，這樣就不能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣，無(wú)法創(chuàng)建效率較高的自主學(xué)習(xí)的課堂。

一、注重新課開始之前的預(yù)習(xí)

戰(zhàn)士應(yīng)打有準(zhǔn)備之仗，在開始新課程之前可以提醒同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，但是只提醒絕對(duì)是不行的，如果只有提醒，就會(huì)流于表面形式，毫無(wú)作用，即使這樣預(yù)習(xí)過(guò)，再學(xué)習(xí)的時(shí)候依舊不懂，猶如新知識(shí)一般。所以為了讓學(xué)生可以有效的預(yù)習(xí)，在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以在新課開始之前分發(fā)預(yù)習(xí)材料，預(yù)習(xí)材料上首先包括老師根據(jù)下節(jié)課內(nèi)容設(shè)置的生字生詞讀音填空，不需要很多，但是必須起到可以貫穿全文的作用，其次材料上可以設(shè)置根據(jù)讀音填寫生字生詞，并且要求同學(xué)們找到老師布置的生詞所在的課文原話，并要求大家畫出來(lái)。最后要求大家通讀整篇文章，在課程開始之前老師回收預(yù)習(xí)材料，并根據(jù)大家填寫預(yù)習(xí)材料的表現(xiàn)，決定課程講解的重點(diǎn)。并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)課程重點(diǎn)首先形成一定的印象，在課上聽(tīng)課過(guò)程中，就會(huì)額外注意自己之前預(yù)習(xí)不太懂的內(nèi)容，這樣一定會(huì)提高藏語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

二、注重新課開始之前的導(dǎo)入

編筐編簍重在收口，這說(shuō)明的是事情結(jié)束之前的重要性，但在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂的開始確是最重要的，一個(gè)好的開始，可以使得課程授課效率事半功倍。尤其是開始的十分鐘左右，老師要想辦法在藏語(yǔ)文課堂上提起大家的興趣，調(diào)節(jié)出比較合適的課堂氛圍，這樣可以使得同學(xué)們學(xué)習(xí)的注意力集中，可以更好地理解和記住相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授《奇怪的動(dòng)物》這篇文章的時(shí)候，在課堂開始之前，我先讓課代表閱讀了兩段文字，一段文字描寫的是有這樣一條蛇，它身上有非常漂亮美麗的色彩，有的是花紋圖案，有的像煙花，有的像云朵，色彩也是五彩斑斕，另一段文字描寫的是有這樣一條蛇，它的毒性非常大，被咬傷的動(dòng)物或者人在幾分鐘之內(nèi)就會(huì)由于器官衰竭而死亡，并且沒(méi)有治療的辦法，非?？膳隆Ｔ谡n代表讀完這兩段文字之后，我對(duì)大家說(shuō)這兩段話其實(shí)說(shuō)的是同一條蛇，這就會(huì)讓孩子們感到驚訝。因?yàn)樵诤⒆觽兊囊庾R(shí)里，漂亮的東西是美好的，是溫柔的，而這條蛇雖然很漂亮，但是確是那么地可怕，這會(huì)在學(xué)生心理留下比較深刻的印象，從而可以更好地讓大家知道動(dòng)物界的非富多彩，氣象萬(wàn)千。

三、注重教課過(guò)程之中的形式

前面講過(guò)興趣的重要性，課前的導(dǎo)入可以引起同學(xué)們的興趣，但是這樣還不夠，需要找到方法讓同學(xué)們的興趣一直持續(xù)下去，因此在小學(xué)藏語(yǔ)文課堂上，要注重授課形式的選擇，這樣才可以充分引發(fā)同學(xué)們的興趣，使得課堂得以順利高效的進(jìn)行。

例如，在《食物的味道》的課堂上，課文中描寫了各種食物的不同的味道，但是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候并沒(méi)有感覺(jué)到什么味道，因此在講解之前可以給孩子們發(fā)一些不同味道的糖果，當(dāng)講到蘋果的酸味兒的時(shí)候，就讓大家吃蘋果味兒的糖果，讓后讓大家描述這種味道的體會(huì)，并讓大家記住這種味道;當(dāng)講到西瓜的甜味兒的時(shí)候，就讓大家吃西瓜味兒的糖果，然后讓大家把這兩種的味道作對(duì)比，這樣同學(xué)們可以更好的了解酸味兒和甜味兒，這樣也就可以理解課文中描述的內(nèi)容了。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們一直保有興趣，并且這種課堂的氣氛比較輕松，大家在輕松愉快中學(xué)習(xí)了藏語(yǔ)文，并且還豐富了生活中常用到的知識(shí)，既提升了教學(xué)質(zhì)量，又教會(huì)了大家生活技能。

四、注重教課過(guò)程之中的提問(wèn)

課堂的主題是學(xué)生，老師在教授藏語(yǔ)文的時(shí)候需要想辦法多讓同學(xué)們發(fā)言，除了讀課文之外，最有效的就是課堂提問(wèn)了。但是在提問(wèn)的時(shí)候不能問(wèn)同學(xué)相同的問(wèn)題，有的同學(xué)在聽(tīng)了其他同學(xué)的問(wèn)題之后，他就會(huì)努力去尋找答案，生怕問(wèn)到自己，老師在這里也要強(qiáng)調(diào)的是，不能怕錯(cuò)，鼓勵(lì)犯錯(cuò)，告訴大家老師不會(huì)因?yàn)榇蠹姨岢鰡?wèn)題而不高興，勇于提問(wèn)題以及回答問(wèn)題是認(rèn)真聽(tīng)講的表現(xiàn)，非常值得鼓勵(lì)。老師在提問(wèn)的過(guò)程中也要照顧到不同同學(xué)的實(shí)際情況，因材施教，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)不同，這就要求老師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)需要有所篩選了。一些同學(xué)在平時(shí)課上很少發(fā)言，即使讓朗讀課文也是扭扭捏捏，一部分原因是性格使然，更重要的是沒(méi)有收到過(guò)比較積極地鼓勵(lì)，活著吧即使受到鼓勵(lì)了，卻沒(méi)有后續(xù)持續(xù)的關(guān)注，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)是蒼白的，對(duì)這些學(xué)生要持續(xù)地關(guān)注，在課上多提一些簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒的問(wèn)題，讓他們來(lái)回答，建立信心的同時(shí)，收獲鼓勵(lì)的話語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)發(fā)生比較積極的改變了。

五、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)講，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平薄弱和生活經(jīng)歷貧乏，對(duì)于書本上的一些內(nèi)容很難理解，在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以積極引發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，進(jìn)而提供比較直接的感官體驗(yàn)，加深同學(xué)們對(duì)課本中出現(xiàn)的各種事物的印象。在此之前，可以做好課前預(yù)習(xí)的工作，雖然一開始大家填寫的內(nèi)容可能并不完整，但是經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，預(yù)習(xí)的作用就得以顯現(xiàn)了，再加上多元的課堂形式，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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