崔亞琴

摘 要：高考是一場馬拉松，每個人都在努力向前沖。在高中的最后階段，教師一定要披荊斬棘，擁有積極向上的心態(tài)，把握好高三的每一分每一秒，讓學生為自己的高中生活畫上一個圓滿的句號。從“讀寫背”一體化練習、寫作限時訓練、學生之間互相批改三個方面入手，對如何運用靈活技巧助力高三英語寫作教學進行探究和分析。

關鍵詞：高三英語;寫作練習;靈活技巧

對許多學生來說，英語寫作是一個相對薄弱的部分。抓不住題目的中心、詞匯貧乏、句式單一、標點符號錯誤、語法錯誤、結構不完整、語篇整體概念不強、文章無實質內容等，都是目前高三學生在英文寫作過程中經常遇到的問題。導致這些問題發(fā)生的原因是：學生心理上害怕寫作，在遇到作文題目時無從下手，認為寫作很難，習慣運用中文思維對待英文寫作，缺乏詞匯量，等等。這需要我們積極做好引導工作。英語寫作需要學生付出足夠多的時間和努力，不是一朝一夕就能掌握的，我們要有針對性地對學生進行寫作訓練，讓學生掌握寫作技巧，使學生在遇到任何英文寫作題目時都能胸有成竹。我們還要激發(fā)學生的英文寫作熱情，讓學生愛上英文寫作，而不是懼怕英文寫作，增強學生的英文寫作信心，讓學生進行多樣化的寫作訓練，達到熟能生巧。

一、“讀寫背”一體化練習

英語寫作能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要學生不斷地付出努力。學習英語需要學生不斷地練習，提高英語寫作能力則需要學生多背、多讀、多寫。英語寫作考查的是學生的綜合能力，學生在課余時間一定要多看一些英語書籍，總結不同類型的優(yōu)秀作文。

例如，搜集優(yōu)秀英語作文，搜集的途徑有很多，如課本、網絡等，但并不是所有的英文作文都是優(yōu)秀英文作文，要找到適合學生英語水平的英文作文，多找一些不同類型、不同主題的作文。我們可以要求學生在每天的早讀時間背誦一篇，日積月累。背誦并不要求全篇背誦：如果學生覺得一篇英文作文的開頭段寫得好，那就只背誦開頭段;如果覺得另一篇作文的結尾段寫得好，就可以只背誦結尾段。這樣找到學生最需要的作文，既可以節(jié)省時間，也可以提高效率。另外，學生還要背誦一些萬能的英文句子，這樣就算遇到創(chuàng)新型的作文題目，也可以信手拈來，創(chuàng)作出屬于自己的英文作文。如：It can be said with certainty that...（可以肯定地說……）It is generally recognized that...（普遍認為……）Nothing is more important than the fact that...（沒有什么比這更重要的是……）學生反復背誦一些萬能英文句子，在腦海中儲存一定量的句型和寫作框架，就不會再害怕英文寫作了。

二、寫作限時訓練

英文寫作能力是學生綜合能力的體現，高三學生面臨最重要的考試——高考，所以不能有一絲懈怠。從小到大，學生經歷過很多次考試，但是這一次一定要有十足的把握。在平常的練習中，許多學生都覺得考試的時間不夠用，因此學生需要對自己的答題時間做一個規(guī)劃，讓自己在有限的時間里得到最多的分數。

例如，在平常的練習中，學生就要分配好答每一個題目的時間，最后要留出一部分時間來檢查試卷，以防出現粗心做錯的題目。教師平時要多組織一些限時訓練，來提高應試能力。開始練習的時候，可以把時間放寬松一點，讓學生有足夠的時間來審題、構思、答題。隨著學生寫作能力的增強，要把時間逐漸縮短，但是還要要求學生保證自己寫作的質量不降低，讓學生養(yǎng)成良好的時間觀念，不要在做題的時候松松散散。

三、學生之間互相批改

好的作文是在一遍一遍的修改中產生的。想要讓學生知道自己作文中存在什么樣的問題，可以讓學生之間相互批改作文，在批改實踐中，學生也會反思自己有沒有犯類似的錯誤，也可以發(fā)現別人的長處，學生之間借此相互交流和借鑒，共同進步。

學生之間互相批改作文，會讓學生產生一種新鮮感，讓學生站在批改者的角度，從教師的角度思考問題，促進學生認真思考、細致分析。例如，可以專門開設英文寫作課堂，讓學生在規(guī)定的時間內自己獨立完成作文，再將他們分為不同的小組，先在組內互相批改英文作文，每位學生都可以各抒己見，然后自己修改作文;小組再選出組內最優(yōu)秀的作文，在班級內部評選，讓學生投票選擇，最優(yōu)秀的作文可以投稿到校內報紙或期刊。在這個過程中，讓學生自我完善、查漏補缺，大家共同努力，提高寫作能力。

四、結束語

在高三階段，學生的學習時間緊、任務重，所以更要提高效率，不能浪費每一分每一秒的寶貴時間。教師不僅要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓練，還要有足夠的耐心，靈活運用技巧，以學生為主體，滿足學生的學習需要，增強學生的自信心，讓學生愛上英文寫作，在高考考場上做到胸有成竹。

參考文獻：

[1]陳儉賢.高三英語寫作教學中的問題與對策[J].基礎外語教育，2014（1）：80-84.

[2]王思迪.合作學習策略在高三英語寫作教學的應用研究[J].亞太教育，2016（28）：46.

編輯 李 爭