馬愛榮

摘 要：新時期，初中班主任工作既繁雜又面臨著諸多的難題和挑戰(zhàn)。對此，班主任要掌握科學(xué)的班級管理方法，樹立先進的德育理念，認(rèn)真研究學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，把控好德育的時和度，實現(xiàn)班級德育的寬度、厚度和溫度。

關(guān)鍵詞：初中班主任;日常工作;德育策略

初中班主任工作面臨著諸多的難題和挑戰(zhàn)。比如學(xué)生正處于存在叛逆心理的青春期，使班主任的教育管理工作面臨很多阻力。而且隨著教育體制改革的推進，班主任的管理職能也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在班主任工作中滲透德育，這正是班主任實現(xiàn)管理職能轉(zhuǎn)化、提高班級管理質(zhì)量的必要途徑。

一、德育要樹立好典型

從教育實踐來看，老師的口頭說教難以取得好的效果，學(xué)生自覺地遵從道德思想的引導(dǎo)才是最好的方式。在班級中選取典型樹立榜樣，通過學(xué)生帶動學(xué)生，實現(xiàn)班級整體風(fēng)氣風(fēng)尚的轉(zhuǎn)變，這更有利于德育的發(fā)力。

班主任老師要對學(xué)生的個性特點、素質(zhì)素養(yǎng)、道德水平等進行分析判斷，挖掘?qū)W生道德素養(yǎng)中的閃光點，以學(xué)生本身的優(yōu)秀特質(zhì)為典型，這樣才能有更好的信服力，被學(xué)生認(rèn)可并愿意去效仿、學(xué)習(xí)。比如，我們在班級中發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生對待他人特別文明有禮，從不亂發(fā)脾氣，不擾亂課堂秩序，深得老師和各位同學(xué)的認(rèn)可。因此，班主任在日常教學(xué)管理活動中會有意識地表達對這個學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵，倡導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

我們樹立典型的方式，并不是對學(xué)生大夸特夸，而是要啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這名榜樣典型身上的特質(zhì)。記得在一次班會上，老師舉行了一次“我為××同學(xué)點贊”的主題活動。在這次活動中，老師隨機抽選幾名學(xué)生上臺，讓其他同學(xué)去點評這名學(xué)生身上的優(yōu)點和特質(zhì)。這樣的活動中，同學(xué)們開動腦筋、主動思考，發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)身上的閃光點，也就潛移默化地對自己的行為習(xí)慣、價值理念產(chǎn)生了積極的影響。

二、良好的師生互動，在融洽的情感氛圍中達成共識

在班級德育管理中，班主任的主導(dǎo)地位是毋庸置疑的。但如果作為班主任不能和學(xué)生進行有效的互動，彼此的關(guān)系不夠融洽，學(xué)生主觀上存在排斥情緒，德育的成效就會大打折扣。為了融洽師生關(guān)系，班主任在和學(xué)生的溝通互動中還需要講究方法和策略。

首先，班主任要有對自身言行舉止、德行操守的嚴(yán)格要求。因為班主任在整個班級中發(fā)揮著表率作用。做老師尚且不能做到文明有禮、涵養(yǎng)大度，又怎么能讓學(xué)生信服？班主任要注意規(guī)范自己的言行，用行動讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做人做事。要避免講話粗俗、態(tài)度粗暴、不辨是非、不講道理;要真正體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心，而不是以成績好壞來看待學(xué)生，把學(xué)生分成三六九等。

其次，班主任要善于尋找適合初中生的對話溝通路徑，消除學(xué)生和老師之間的隔膜。作為學(xué)生，對于班主任老師難免有一定的畏懼情緒。因此，班主任在和學(xué)生溝通中要適當(dāng)放下作為老師的威嚴(yán)，嘗試以朋友的方式跟學(xué)生互動。我在班會上曾經(jīng)多次走下講臺，跟學(xué)生坐在一起，問他們對未來有什么想法，都在玩什么網(wǎng)絡(luò)游戲，有沒有什么興趣愛好等。這既是一個了解學(xué)生的過程，也是一個尋找德育切入點的過程。

比如有的學(xué)生提到過，對音樂非常感興趣，但是覺得買樂器、學(xué)音樂太貴了。老師就會借此告訴同學(xué)們，理想的實現(xiàn)的確需要足夠的經(jīng)濟投入，但這還不是最重要的。我們要具備良好的文化水平，才能更好地理解樂理知識，掌握樂器操作的技巧，讓花的錢不白費。而要具備良好的文化水平，就要用心學(xué)習(xí)，就要嚴(yán)格自律，要刻苦用功，別偷懶應(yīng)付。這就是德育的有效滲透，也更容易引起學(xué)生的共鳴，達到好的教育成效。

三、對班級管理中常見情況的德育引導(dǎo)

班主任工作中，有很多問題是經(jīng)常會遇到的。比如學(xué)生之間關(guān)系不好，鬧矛盾;或者一些同學(xué)私下傳播課外書、網(wǎng)絡(luò)小說耽誤學(xué)業(yè);還有一些同學(xué)存在悲觀厭學(xué)的情緒。對于這類問題，老師也要通過德育進行疏導(dǎo)。比如有些學(xué)生存在厭學(xué)情緒，老師應(yīng)該嘗試了解學(xué)生為什么會有厭學(xué)情緒。是家庭條件不好，難以支持學(xué)生的學(xué)業(yè)？還是學(xué)生家庭條件比較好，對未來有計劃，缺乏學(xué)習(xí)的動力？老師需要針對學(xué)生厭學(xué)的原因?qū)ΠY下藥，才能更好地開展德育教學(xué)。老師會通過德育讓學(xué)生明白，認(rèn)真學(xué)習(xí)是一輩子受益的事情，我們不能因為眼前的困境或者擁有比較富裕的家境就對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

班主任要跳出傳統(tǒng)班級管理理念的局限，從引導(dǎo)學(xué)生健康成長的視角進行德育教學(xué)。只有這樣才能讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)懷，意識到具備良好道德素養(yǎng)的重要性和必要性。相信這樣的教學(xué)會為初中班級管理帶來新局面。

在班主任工作中滲透德育，這體現(xiàn)了班主任的教育管理職能的有機結(jié)合。這意味著，班主任不再只是簡單地負(fù)責(zé)班級秩序管理，還要對學(xué)生未來的成長發(fā)展特別是價值觀和道德理念的養(yǎng)成負(fù)責(zé)。班主任要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和經(jīng)驗特長，結(jié)合學(xué)生的實際情況落實德育。這樣才能讓更多學(xué)生受到正面的教育引導(dǎo)，成長為道德素質(zhì)優(yōu)秀的青年。

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