季云

摘 要：家庭作業(yè)是指發(fā)生在家庭環(huán)境之中，由家長(zhǎng)監(jiān)督、輔導(dǎo)小學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，促使學(xué)生積極遷移所學(xué)知識(shí)的一個(gè)教學(xué)因素。具體到小學(xué)體育學(xué)科，家庭作業(yè)便應(yīng)該是促使小學(xué)生與家長(zhǎng)一同參與體育鍛煉的作業(yè)任務(wù)，目的是要進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師要積極完善家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與組織，切實(shí)豐富小學(xué)生的有效運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從設(shè)計(jì)層次化的家庭作業(yè)任務(wù)、發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)作用、利用網(wǎng)絡(luò)通信完善作業(yè)輔導(dǎo)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)體育教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、優(yōu)化家庭作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;家庭作業(yè);優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心的，教師很少會(huì)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，因?yàn)樾W(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間需要完成各個(gè)文化類學(xué)科的作業(yè)任務(wù)，無(wú)形中削減了小學(xué)生自主參加運(yùn)動(dòng)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，難以真正改善小學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，隨著國(guó)際體育素質(zhì)教育的全面發(fā)展，體育學(xué)科的教育作用備受關(guān)注，有益于優(yōu)化小學(xué)生的身心健康，所以小學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越受關(guān)注。因此，小學(xué)體育教師也要及時(shí)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，拓寬體育教學(xué)范圍，穩(wěn)步提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，切實(shí)改善小學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、設(shè)計(jì)層次化的家庭作業(yè)任務(wù)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)是以“一刀切”理念來(lái)組織體育教學(xué)活動(dòng)的，忽略了小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，所以在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)也沒有圍繞小學(xué)生的個(gè)體需求展開。但是，現(xiàn)代教育十分關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體需求，提倡學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，所以小學(xué)體育教師要積極設(shè)計(jì)層次化的家庭作業(yè)任務(wù)，確保各層小學(xué)生均可通過(guò)家庭作業(yè)提高自己的現(xiàn)有認(rèn)知水平，由此改善小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，優(yōu)化小學(xué)生的身體素質(zhì)。

就如在跳短繩一課教學(xué)中，筆者就客觀分析了本班小學(xué)生在體育課上的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的跳繩能力存在明顯差異，所以筆者就由此設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的家庭作業(yè)。基礎(chǔ)層次的家庭作業(yè)為：掌握跳短繩的動(dòng)作姿勢(shì)，如搖繩動(dòng)作、起跳的時(shí)間與空間、跳躍方式等，能夠連續(xù)跳繩5～10下;中等層次的家庭作業(yè)為：能夠連續(xù)跳繩20下以上，動(dòng)作要連貫、流暢，且呼吸要均勻;高等層次的家庭作業(yè)為：連續(xù)跳繩50下以上，且要學(xué)習(xí)花樣跳繩方法。如此，各層小學(xué)生均可根據(jù)自己的跳繩能力選擇相應(yīng)的家庭作業(yè)任務(wù)，不斷優(yōu)化自己的運(yùn)動(dòng)行為，切實(shí)改善小學(xué)生對(duì)于家庭作業(yè)的不良態(tài)度，使其自主展開拓展鍛煉，優(yōu)化小學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)作用

由于家庭作業(yè)的特殊性，所以家長(zhǎng)的配合與支持就成為優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)體育教師要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面解釋豐富的體育鍛煉對(duì)于小學(xué)生身心健康的重要促進(jìn)意義，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持，使其自主監(jiān)督小學(xué)生完成體育學(xué)科的家庭作業(yè)任務(wù)，幫助小學(xué)生突破運(yùn)動(dòng)瓶頸，由此優(yōu)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)步。

就如在立定跳遠(yuǎn)一課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)本班有部分學(xué)生無(wú)法做到雙腳起跳、雙腳落地，且跳躍姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)，所以跳遠(yuǎn)距離較短。因此，待本節(jié)課結(jié)束之后，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭作業(yè)，即規(guī)范掌握立定跳遠(yuǎn)的起跳、落地姿勢(shì)，盡量延長(zhǎng)跳遠(yuǎn)距離。為此，筆者就與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)可以監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，同時(shí)還要認(rèn)真觀察小學(xué)生的起跳、落地姿勢(shì)，判斷小學(xué)生是否規(guī)范掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)，希望可以切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。通過(guò)家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)與幫助，小學(xué)生可以切實(shí)提高自己的跳遠(yuǎn)能力，積累了有效的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)通信完善作業(yè)輔導(dǎo)

客觀來(lái)講，教師是實(shí)施學(xué)科教學(xué)的主力軍，即便家長(zhǎng)可以產(chǎn)生積極的輔導(dǎo)作用，卻依然離不開教師的科學(xué)輔導(dǎo)。因此，在組織家庭作業(yè)時(shí)，小學(xué)體育教師也要時(shí)刻與小學(xué)生保持緊密聯(lián)系，針對(duì)小學(xué)生所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。為此，小學(xué)體育教師便要積極利用網(wǎng)絡(luò)通信拓展師生互動(dòng)形式，豐富師生溝通，由此優(yōu)化家庭作業(yè)的育人質(zhì)量，為小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

為了及時(shí)輔導(dǎo)小學(xué)生，筆者建立了班級(jí)群，鼓勵(lì)家長(zhǎng)反饋小學(xué)生在家庭作業(yè)中的行為表現(xiàn)，以便筆者針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。比如，在隊(duì)列隊(duì)形一課教學(xué)中，筆者就要求家長(zhǎng)使用隊(duì)列隊(duì)形口號(hào)來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生，使其自主變換隊(duì)列隊(duì)形，促使小學(xué)生積極展開運(yùn)動(dòng)鍛煉。為此，筆者就與小學(xué)生一同分析了隊(duì)列隊(duì)形的變換姿勢(shì)，讓小學(xué)生能夠切實(shí)掌握隊(duì)列隊(duì)形的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。由此，筆者就會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)保持線上溝通，針對(duì)小學(xué)生在隊(duì)列隊(duì)形中的具體表現(xiàn)展開作業(yè)輔導(dǎo)，通過(guò)視頻通話監(jiān)督小學(xué)生完成隊(duì)列隊(duì)形運(yùn)動(dòng)任務(wù)，再以豐富的語(yǔ)音講解歸納隊(duì)列隊(duì)形的變換技巧。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)并組織家庭作業(yè)是為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)步，所以小學(xué)體育教師要圍繞小學(xué)生的一生成長(zhǎng)去設(shè)計(jì)層次化的家庭作業(yè)，豐富家長(zhǎng)監(jiān)督、教師指導(dǎo)活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化家庭作業(yè)的育人功能。

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編輯 趙飛飛