歐麗麗

摘 要：新形勢下，線上課程的火爆，加速了教育形式的變革，給未來教育帶來了無限可能。同時(shí)，也加速了教育市場的優(yōu)勝劣汰，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師指明了方向。通過分析網(wǎng)絡(luò)課程和現(xiàn)實(shí)課堂的利與弊，以期發(fā)揮二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;課堂;影響

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，就是合理有效地運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程在廣大中小學(xué)中迅速普及。廣大教師也開始深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)課程多樣化的形式和豐富的內(nèi)容。必然會(huì)對現(xiàn)實(shí)課堂產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。兩種教學(xué)模式，有著各自的優(yōu)勢和不足，所以應(yīng)互相融合、取長補(bǔ)短，促進(jìn)彼此的發(fā)展和進(jìn)步。

一、網(wǎng)絡(luò)課程和現(xiàn)實(shí)課堂的比較

1.物質(zhì)基礎(chǔ)方面

現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)具有相對較低的要求，只要滿足基本的物質(zhì)條件，一個(gè)老師、一塊黑板、一本書、一支粉筆，就能開展課堂教學(xué)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要普及和運(yùn)用大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)設(shè)備，對經(jīng)濟(jì)和技術(shù)都具有非常高的要求。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一些落后地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)很難開展。

2.教學(xué)模式

現(xiàn)實(shí)課堂主要是采用滿堂灌的教學(xué)模式，由教師在有限的時(shí)間內(nèi)，依據(jù)教學(xué)大綱開展課堂教學(xué)，傳授給學(xué)生的知識體系也比較完整。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是通過多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，并在課程學(xué)習(xí)中心進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，把握課程的進(jìn)度和難度，開展有針對性的自主學(xué)習(xí)。通過有側(cè)重的反復(fù)學(xué)習(xí)，能真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)。

3.轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的主要角色為知識的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，可開展師生間的“協(xié)作”“會(huì)話”，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生可通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具的有效運(yùn)用，向老師質(zhì)疑，共同探尋解決問題的方法。同時(shí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，班級間不會(huì)有太大的差異，基本上保持固定的教學(xué)時(shí)間。而新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、網(wǎng)絡(luò)課程和現(xiàn)實(shí)課堂兩種教學(xué)模式的利弊分析

1.各有所長，不分伯仲

首先，傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有低廉的學(xué)習(xí)費(fèi)用和教學(xué)成本，同時(shí)還具有極高的課堂教學(xué)效率，易于進(jìn)行班級管理，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能很好地管控課堂進(jìn)度;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有限制學(xué)習(xí)者的地域、時(shí)間和年齡，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度自由選擇。其次，網(wǎng)絡(luò)課程還具有極快的更新速度，能對各種教學(xué)資源充分運(yùn)用，能將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，對于開展協(xié)作學(xué)習(xí)非常有利。

2.瑕不掩瑜，尺有所短

首先，由于授課教師能力和水平不同，所以在課堂教學(xué)質(zhì)量上也會(huì)存在顯著的差異。學(xué)生上課時(shí)被動(dòng)聽講，對獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)極為不利。而有限的資源共享和教學(xué)規(guī)模，也阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則因?yàn)樗缮⒌墓芾恚焕谀切┳月尚圆粡?qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)能力都具有非常高的要求，一旦教師達(dá)不到這個(gè)要求，則很難保障教學(xué)質(zhì)量。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要投入較高的成本，對技術(shù)也具有較高的要求。因?yàn)檠舆t反饋，對師生間情感的交流帶來不利影響。

3.取長補(bǔ)短，包容共存

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因?yàn)榫哂胸S富的資源，能對傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源短缺的問題進(jìn)行有效彌補(bǔ)?，F(xiàn)實(shí)課堂因?yàn)榫哂邢鄬τ邢薜慕虒W(xué)時(shí)間，限制了教師對知識的進(jìn)一步延展。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則突破了課堂教學(xué)的局限性。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課后鞏固和拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步拓展。不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)的自主性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)還提高了課堂學(xué)習(xí)效率。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可通過軟件限制功能和后臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)控的運(yùn)用，更好地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效督促和預(yù)防那些自控力較差的學(xué)生分散注意力或者沉迷網(wǎng)絡(luò)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的重要性被越來越多的人所認(rèn)知。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)課堂教學(xué)的改革帶來巨大的影響，它為課堂教學(xué)帶來了大量的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。作為廣大中小學(xué)教師，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，深入學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，通過包容共存，共同構(gòu)建終身教育，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田忠棟.小學(xué)數(shù)學(xué)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)踐與探索[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）.

[2]李軍，郭希燕.小學(xué)數(shù)學(xué)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)踐分析[J].中國信息技術(shù)教育，2015（7）.

[3]劉子揚(yáng)，劉東波.利用網(wǎng)絡(luò)課程資源促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016（2）.

[4]程進(jìn)軍.高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的對策研究[J].現(xiàn)代鹽化工，2019（6）.

[5]陳莉.高職院校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)與應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2019（34）.

編輯 趙飛飛