袁淑芬

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷深化改革，越來越多的新式學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)，比如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是隨著新課程理念的推廣而產(chǎn)生的全新教學(xué)模式。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，自律意識較差，在學(xué)習(xí)過程中的注意力集中時(shí)間也比較短，教師就需要不斷創(chuàng)新教育方式，才能更好地集中小學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的語文學(xué)習(xí)積極性。針對“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用”這一話題進(jìn)行分析討論，旨在利用體驗(yàn)式教育促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育對小學(xué)生識字量的要求越來越高，小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容也越來越多，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得越來越難。但是現(xiàn)階段還有很多小學(xué)語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不僅不利于更好地調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，還很有可能因?yàn)槿蝿?wù)的不斷增多而降低學(xué)習(xí)積極性，不利于小學(xué)語文教育的發(fā)展。本文所提到的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，旨在通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)語文教育的不斷發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文識字教育中實(shí)施的意義

體驗(yàn)式教學(xué)簡單來說就是充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過獨(dú)立或者小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，很多教師都采用灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)制性地要求學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)一些生字詞，這樣不僅學(xué)生對很多問題都不理解，難以記住，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失對漢字學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅會阻礙學(xué)生學(xué)好漢字，更嚴(yán)重的還會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行漢字教學(xué)，利用新式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就很容易抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生對學(xué)習(xí)的方式有了興趣，自然會更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就對促進(jìn)小學(xué)語文識字教育的發(fā)展有很大幫助。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生年紀(jì)小，好奇心比較旺盛，所以新式的教學(xué)方式可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生語文識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，借鑒新式教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更多便于學(xué)生理解和記憶的情境，讓學(xué)生在具體的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)教師還要注意，在教學(xué)的過程中只能起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，一定要給學(xué)生留下足夠的想象空間，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動起小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)積極性，使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

例如，在部編版小學(xué)語文一年級的《春夏秋冬》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓同學(xué)們分別想象自己身處在春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)里，再去理解課本上的內(nèi)容。學(xué)生有了一定的聯(lián)想就會更好地理解課文中一年四季的特征，也便于他們記住那些表示季節(jié)特征的生詞。

2.拓展學(xué)生的想象力，用聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生學(xué)好漢字

學(xué)生普遍年紀(jì)小，對于現(xiàn)實(shí)的事物認(rèn)知的比較少，想象力也非常豐富。教師就可以利用學(xué)生天馬行空的想象力，幫助學(xué)生記憶漢字。除此之外，漢字是中華文化的基本載體，每一個(gè)漢字的背后都有不同的故事，甚至有時(shí)候一個(gè)簡單的漢字就能變成一首歌、一首詩、一幅畫等。因此教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)簡單的漢字出發(fā)，通過這個(gè)字的字形、字義等為這個(gè)字聯(lián)想出一個(gè)故事。這樣就可以在加深同學(xué)學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字和學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“武”這個(gè)字的時(shí)候，很多小學(xué)生就會自然地給“武”加一個(gè)撇。但是這種寫法是錯(cuò)誤的，很多學(xué)生都經(jīng)常犯這個(gè)錯(cuò)誤，這時(shí)教師就可以給同學(xué)們編一個(gè)關(guān)于“武”的故事，幫助學(xué)生記住這個(gè)字的正確寫法。比如，通過“武”組詞我們可以想到“武術(shù)”，中華民族的武術(shù)是為了強(qiáng)身健體的，因此“武”字是不需要加刀的，所以“武”字是沒有撇的。同學(xué)們記住了這個(gè)解釋，不僅可以記住“武”字的正確寫法，也可以感受到中國漢字的魅力，了解到中國漢字中的藝術(shù)，也有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3.豐富課堂實(shí)踐，增強(qiáng)識字教育的趣味性

語文識字學(xué)習(xí)中其實(shí)有很多內(nèi)容都可以加以實(shí)踐，這樣不僅可以增強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的趣味性，學(xué)生還可以通過不斷的實(shí)踐加深這些知識在腦海中的印象。教師在進(jìn)行小學(xué)語文識字的教育教學(xué)的過程中一定要為學(xué)生多多提供實(shí)踐的機(jī)會，并鼓勵(lì)他們積極參與，從實(shí)踐中獲取知識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生的語文識字的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面提高都有重要意義。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級的《小壁虎借尾巴》這一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或者扮演，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過在班級同學(xué)面前朗讀，也可以加深對文中生字詞的理解和記憶，提高小學(xué)語文識字教育的效率。

綜上所述，在小學(xué)語文識字教育中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有很多問題要注意，最重要的一點(diǎn)就是小學(xué)語文教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中一定要關(guān)注學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，給他們更多的實(shí)踐機(jī)會，利用更加生動形象的教學(xué)模式加深學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)印象，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在語文識字學(xué)習(xí)過程中的重要作用，在提高學(xué)生語文識字能力的同時(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)