摘 要：現(xiàn)如今，我國科學技術不斷發(fā)展，小學語文教學模式也在發(fā)生著變化，微課作為一種新型的教學形式，被廣泛應用到教學課堂中。詳細介紹了微課在小學語文教學的運用方式，通過微課做好新課導入，激發(fā)學生的學習興趣，拓展語文教學的內(nèi)容，拓寬學生的眼界，使學生更好地掌握語文知識。

關鍵詞：微課教學;小學語文;新課導入

語文這一綜合性學科所傳授的知識較為抽象，小學生很難理解其所傳達的內(nèi)容，進而影響了學習效率。微課以視頻為載體，記錄教師對于課本知識的教學過程，其重點突出，聲像俱全，方便學生學習及使用。教師將微課教學引入課堂中，為學生提供了個性化的教學內(nèi)容，方便學生理解，有利于學生提高學習效率。

一、利用微課做好新課導入

教師做好新課導入，可以激發(fā)學生對該課程的學習興趣，使學生更快地融入課堂教學中，營造良好的教學氛圍，有利于語文課堂教學的開展。小學語文教師可以使用微課完成教學導入微課可以將課本上的知識利用聲音、圖像、動畫、視頻等多種元素展示出來，使課本知識更加的生動具體，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)該課程教學的順利進行打下良好的基礎。例如，教師在教授五年級下冊《田忌賽馬》時，應做好課前準備，搜集并整理相關的視頻素材，將其制作成微課，并在課上通過該視頻為學生做課前導入。學生通過該視頻可以了解田忌賽馬所講述的內(nèi)容，其所涉及的人物，通過視頻和音頻的結合，有效地激發(fā)了學生對該課文的學習興趣。同時通過該視頻，學生也可以了解到其所涉及的歷史背景，加強學生對課文的理解。

二、利用微課講解課本知識

小學語文的每一篇課文中都存在著重難點內(nèi)容，這些重難點中往往體現(xiàn)了整篇文章的內(nèi)涵，學生很難理解，導致教師需要對該內(nèi)容反復講解，影響了課堂教學質量。教師若是突破教學中的重難點，可以有效地提高教學質量，提升教學效率。教師使用微課講解課本中的重點知識，將單調的文字通過視頻、圖片展示出來，必要時也可以使用小學生感興趣的動畫完成教學，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。除此之外，教師也可以使用微課根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設情境教學，使學生“身臨其境”，加強其對課本知識的理解，更好地掌握重難點內(nèi)容。例如，在教授小學六年級下冊《為人民服務》一課時，教師可以搜集相關的圖片、視頻素材，制作成微課。課堂上通過播放微課視頻，將學生帶入這一情境中，使學生產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解文章中所表達的內(nèi)涵，學習那些像張思德一樣，熱愛人民、全心全意為人民服務的高尚品質[1]。

三、利用微課拓展課堂內(nèi)容

利用微課教學可以拓展小學語文的課堂內(nèi)容，有效激起學生課外閱讀的興趣，增強其閱讀能力，開拓視野。教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容及教學需求制作微課，并利用微課為學生提供相關的課后練習作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，延伸學生的知識層面。例如教師在教授四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》一課時，學生可以通過該課文了解到中國山水的秀麗奇妙，并且通過作者的語言，了解其所表達的情感，感受作者對祖國大好河山的熱愛。教師可以通過微課，對該課文進行拓展，使學生了解并認識我國更多的風景勝地，呼吁學生愛護環(huán)境，保護我國的大好河山，開闊學生的眼界。與此同時，教師也可以引導學生搜集資料，或者選擇自己曾經(jīng)去過的名勝古跡作為寫作題材，帶領學生學習本文的表達方式進行寫作，加深學生對該課文的理解，提高教學效率。

四、利用微課帶領學生復習

作為課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，做好知識復習對課堂教學的效果起著決定性的作用。學生在完成課堂學習后，做好知識復習有利于其更好地理解并掌握知識內(nèi)容。以往的復習方式單一，學生對于已經(jīng)了解的內(nèi)容缺乏一定的興趣，故導致復習效果不佳。為了提升學生復習的效率，使學習效果達到最佳，教師可以使用微課帶領學生進行復習。微課的內(nèi)容短小精悍，可以將復雜的內(nèi)容化繁為簡，突出課堂教學的重點，方便學生理解。而且，微課的授課形式不受空間和時間的限制，可以反復學習，學生在復習過程中，若遇到難以理解的問題可以暫停并反復觀看，有助于學生提高學習效率。例如，教師在復習小學寫作的知識要點時可以將作文的表現(xiàn)手法、修辭手法、表達方式等寫作要點內(nèi)容制作成微課，并分享給學生，方便學生根據(jù)自身學習情況進行復習觀看，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，并使課堂教學的作用發(fā)揮到最大。

綜上所述，教師將微課利用到教學中來，不僅可以提升課堂教學效率，拓寬學生的視野，也有利于學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，多方面提升學習成績。為此教師應結合自身經(jīng)驗，積極將微課應用到日常教學中，不斷探索研究微課在語文教學中的應用方法，調整教學模式，使微課輔助教學功能得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

謝小明.微課在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（24）：145.

作者簡介：王蕾（1971.5—），女，籍貫：山東省青島市，漢族，最高學歷：大專，目前職稱：一級教師，研究方向：小學語文教學。

編輯 段麗君