于萍

摘 要：語文作為小學階段的重點科目，同時也是初高中教育的重點科目，其重要性不言而喻。高質量的語文教學不僅能夠對學生自身素質的提高有著重要的作用，還將對學生學習中國的漢語言文化有重要的作用與影響。小學學習階段作為學生教育的啟蒙階段，在小學語文教學中，小學語文教師應該注意采用積極有效的策略激發(fā)學生的文本閱讀興趣，從而通過這些教學手段讓學生真正地對閱讀感興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。對小學語文教學中能夠激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效策略進行研究，旨在幫助小學語文教師激發(fā)學生的閱讀興趣，提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文教學;文本閱讀興趣;有效策略

新課改要求語文教師在教學中不斷改進和創(chuàng)新教學方法，在教學中以學生為中心開展教學工作，不斷提高學生的學習興趣。在這種教育教學背景下，小學語文教師必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的應試教育理念下的教學模式與方法，學生的考試分數(shù)不能代表一切，要注重學生綜合素質的發(fā)展。激發(fā)學生文本閱讀興趣作為新課改下小學語文教育改革的重要體現(xiàn)之一，從小學階段就開始注重培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。同時教師也要不斷地學習和反思自身教學中的不足，及時改進教學方式方法，在教學過程中要科學地導入教學情境，不斷激發(fā)學生的閱讀熱情，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。

一、小學語文文本閱讀教學中存在的問題

當前學校和老師對閱讀比較重視，但是由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學方式還是過于單一，忽略了對學生的興趣培養(yǎng)。小學生的閱讀水平比較低以及小學語文教師在文本閱讀重要性認識方面比較薄弱。受到傳統(tǒng)教學模式方法的影響，所采用的教學方式及教學策略比較單一，只是單純地對知識本身進行講解，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，教學中學生大多都是被動地接受知識。在語文閱讀教學中教師往往忽略學生個性發(fā)展，沒有以學生為中心。在教學中沒有體現(xiàn)學生的主體地位，沒有以學生為中心開展教學工作，學習的主體本來是學生，但是小學生的知識面比較狹窄，因而閱讀能力相對較低，由于這種自身的局限性導致學生學習效率低下。最后是教師對文本閱讀的重視程度問題，應試教育模式下教師注重基礎知識的學習觀念根深蒂固，不注重學生思維能力以及情感表達能力的培養(yǎng)與發(fā)展，這種課堂教學模式，使得教師與學生之間的交流互動缺乏有效性，令語文閱讀教學工作成效不高。

二、通過設置懸念激發(fā)學生的閱讀興趣

語文閱讀能力培養(yǎng)是語文教學的重點工作，閱讀能力對學生語文基礎素質的養(yǎng)成具有關鍵的作用，因此小學語文教師需要采用合適的教學策略激發(fā)學生的文本閱讀興趣。設置懸念就是有效的策略之一。比如，教師在對某篇課文或文章進行講解時可以采用設置懸念的方式，在對文章的整體內容與教學和學習目標有一個比較清晰的認識后，從目前學生的興趣點出發(fā)，留幾個問題作為興趣指引，并隨機進行課堂提問，從這設置懸念的方法可以有效調動學生學習興趣，提高學生學習效率。例如在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章時，教師就可以讓學生先通過自己的閱讀來了解文章的主要內容，要求學生在閱讀時要有感情地大聲地朗讀，提高小學生的注意力，讀過之后教師會給學生設置問題，可以設置這樣的問題，如小作者在上學的路上都看到了哪些事物呢，還有此時可以看出文中的小作者什么樣的心情，學生在來上學的路上也觀察了哪些事情，通過設置問題可以讓學生針對問題展開有目的性的閱讀，提高閱讀的質量，同時激發(fā)閱讀的興趣。

三、增加學生的閱讀量，不斷開闊學生視野

小學階段學生年齡小，在語文閱讀中普遍存在的一個問題就是小學生的閱讀量比較少，教師要多鼓勵學生加大閱讀量。建議閱讀前期教師可以給學生多推薦一些適合學生看的書籍，盡量多推薦，讓學生從中選擇一些自己喜歡的，像《窗邊的小豆豆》《小豬唏里呼嚕》《魯濱孫漂流記》等等，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，教師也可以給學生先講解一部或者幾部文章的精彩段落，然后讓學生在課下對這些故事進行完整閱讀，或者教師以課下任務的形式為學生選定幾個閱讀方向，再鼓勵學生進行心得與收獲的分享。這種廣泛閱讀能拓寬學生的知識面、彌補課本知識的不足。

綜上所述，要想提高學生的語文閱讀能力，教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在教學中要針對學生的性格特點來采用不同的教學方法，同時教學中也要設置不同的教學情境，培養(yǎng)學生閱讀的積極性，提高學習效率。教師也要提高自身素質，不斷總結和反思教學過程中自己遇到的問題，及時改進，不斷進行教學方式和方法的創(chuàng)新，減少學生的感知疲勞感，提高課堂閱讀教學質量。

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編輯 謝尾合