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摘 要：游戲符合兒童的天性，所以游戲化教學(xué)在小學(xué)多學(xué)科的教學(xué)中非常普及，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。音樂本身就是一門輕松、愉悅又充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性的學(xué)科，在課堂教學(xué)中引入音樂游戲，既符合學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)又能滿足兒童的學(xué)習(xí)需求。分析了小學(xué)音樂教學(xué)中游戲的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);音樂游戲;運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的大力提倡，原本被老師、學(xué)生和家長忽略的學(xué)科如今也備受重視，小學(xué)音樂便是其中之一。盡管與以往相比，音樂學(xué)科的教學(xué)方式有了極大的改善，學(xué)生的藝術(shù)審美品位也在不斷提升，但由于音樂是一門與天賦有很大關(guān)系的學(xué)科，一些不具備音樂天賦或者天賦較差的學(xué)生，很難發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?，?duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣也比較淡漠。這就需要老師采用更加有效、新穎的教學(xué)方法來彌補(bǔ)學(xué)生“天賦”方面的欠缺，爭取讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，而音樂游戲的加入，為實(shí)現(xiàn)這一切提供了新的契機(jī)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中“排排隊(duì)”游戲的運(yùn)用

在對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育中常用到“排排隊(duì)”游戲，該游戲的特點(diǎn)是難度小、重復(fù)性高，符合低年級(jí)兒童的年齡與性格特點(diǎn)。課堂教學(xué)前，老師要做好充分的準(zhǔn)備工作，在班級(jí)中用彩色膠帶粘貼出一模一樣的三條小路，每條路又被劃分為若干個(gè)小方塊。游戲開始前，老師還要教唱“do re mi fa sol la si”與對(duì)應(yīng)的簡譜。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的樂譜知識(shí)后，把全班學(xué)生分為三個(gè)小組，老師在黑板上寫下“do re mi fa sol la si”這些音符的簡譜，選擇任何一個(gè)樂譜，向三個(gè)小組中第一排的學(xué)生提問，如果該生回答正確，則可以排到本組的最后一排，然后第二排的學(xué)生接替剛才回答問題學(xué)生的位置，并朝前走一個(gè)方塊。如果回答錯(cuò)誤，那么該生仍然排到最后，但其他學(xué)生保持原位不動(dòng)。哪個(gè)小組最先走到講臺(tái)下面，即為獲勝的隊(duì)伍。如果學(xué)生退回最后一個(gè)方塊，但是回答錯(cuò)誤，那么排在第一位的學(xué)生站到最后一排，排在第二位的學(xué)生保持不動(dòng)，直至回答正確才能向前移動(dòng)一個(gè)方塊。

“排排隊(duì)”游戲非常適合低齡兒童，但對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言就會(huì)顯得趣味性不足，而且該游戲在基礎(chǔ)音樂知識(shí)教學(xué)中比較適用，放在其他教學(xué)內(nèi)容中并不是十分合適，所以應(yīng)用范圍較窄。

二、通過音樂游戲提高學(xué)生的模仿與創(chuàng)新能力

音樂是一門藝術(shù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，而幾乎所有的藝術(shù)形式都源自生活，所以，音樂學(xué)科同樣與日常生活有著密切聯(lián)系。大自然中的各種聲音都可以成為音樂素材，比如雷聲的轟鳴聲、鳥語蟬鳴聲、雨聲、風(fēng)聲……老師都可以把它們用游戲的形式引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)造音樂，在學(xué)生了解了不同聲音的特點(diǎn)后，再鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的語言去形容這些聲音，從而加強(qiáng)學(xué)生感知音樂的能力。在《森林狂想曲》的課堂教學(xué)中，老師就可以將各種各樣自然界的聲音當(dāng)作游戲素材，一邊播放《森林狂想曲》，一邊為學(xué)生講述發(fā)生在森林中的趣事，讓學(xué)生閉上眼睛專注地聆聽，用心感受腹斑蛙、飛鼠、樹蟾、山羌、雉雞、褐鷹梟等動(dòng)物和提琴、吉他以及笛子等各種樂器共同演奏的森林之歌，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，根據(jù)自己對(duì)音樂節(jié)奏的把握和理解，創(chuàng)作發(fā)生在森林里的故事，鼓勵(lì)學(xué)生模仿森林中各種小動(dòng)物的聲音，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)主題、音樂特色的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

除此之外，在練習(xí)高音的過程中，也可以加入游戲。老師挑選八名學(xué)生，分為內(nèi)圈和外圈，按照1A、1B的順序類推，學(xué)生面對(duì)面站立，老師給出間奏提示，兩兩一對(duì)的游戲搭檔踩著節(jié)奏踏步走，老師彈“l(fā)a”的音時(shí)，學(xué)生為游戲搭檔戴帽子，彈“mi”時(shí)，學(xué)生兩手叉腰，彈“sol”時(shí)，學(xué)生輕輕揉捏游戲搭檔的鼻子。然后老師再彈間奏四拍，內(nèi)圈和外圈的學(xué)生都朝右邁出兩步，重新組合游戲搭檔，按照上述的游戲規(guī)則做動(dòng)作。通過腰部、鼻子、帽子位置的高低，讓學(xué)生在游戲中理解高音，在不斷的接力重復(fù)中訓(xùn)練對(duì)高音的辨識(shí)能力。

三、在音樂教學(xué)中應(yīng)用歌曲對(duì)唱和改編游戲

這種類型的游戲主要適合在五六年級(jí)的學(xué)生中開展，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備了改編歌曲和歌曲對(duì)唱的能力，樂理知識(shí)比較完善，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，識(shí)字量也基本上可以滿足歌曲改編的需要。這種音樂游戲主要可以采取兩種方式進(jìn)行。第一種是針對(duì)比較流行的歌曲進(jìn)行改編，這也是最常見的一種歌詞改編方式，只要不用于牟利，是不存在侵權(quán)問題的。所以，老師可以選擇已經(jīng)學(xué)過的歌曲旋律讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞，對(duì)填詞風(fēng)格不做任何要求，完全讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)作，既可以寫嚴(yán)肅的歌詞，也可以創(chuàng)作風(fēng)趣詼諧的歌詞。最后用匿名投票的方式挑選填詞最受歡迎的學(xué)生。填詞游戲?yàn)閷W(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分鍛煉了學(xué)生的自由創(chuàng)作能力。第二種是老師選擇一個(gè)旋律，把學(xué)生分為兩組進(jìn)行對(duì)唱。老師定一個(gè)基本調(diào)，學(xué)生可以自由發(fā)揮。其中一組學(xué)生發(fā)問，另一組學(xué)生回答。只要不嚴(yán)重跑調(diào)便可，對(duì)唱游戲主要鍛煉的是學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力和樂感，在創(chuàng)作過程中，融入了學(xué)生所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種娛樂形式，游戲與音樂教學(xué)的相互結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，加深了學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，是打造高效音樂課堂的有效途徑。

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編輯 杜元元