陳博

[摘 要]高校教學重要目的之一是人才有效輸出，很多院校播音與主持專業(yè)畢業(yè)生面對媒體實際需求有明顯差距。如何銜接專業(yè)教學與有效就業(yè)的鏈條，其中畢業(yè)實訓是至關(guān)重要一環(huán)。實訓側(cè)重要符合時代傳播特征的“技能訓練為核心，應(yīng)用實踐為目標”。優(yōu)化提質(zhì)是每位從教者值得思考的問題。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)實訓;教學實踐;優(yōu)化創(chuàng)新

[基金項目]2019年12月錢江學院第七批課堂教學改革研究項目“多維資源拓展—打通播音與主持專業(yè)畢業(yè)實訓教學與就業(yè)工作的鏈條”（QJJGY0701）

[作者簡介]陳 博（1974—），工作用名：東方辰罡，男，遼寧丹東人，碩士，杭州師范大學錢江學院藝術(shù)與傳媒分院講師，主要從事播音主持業(yè)務(wù)研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-16

播音與主持專業(yè)一面是在藝術(shù)類招考中繼續(xù)紅紅火火，一面是專業(yè)畢業(yè)生面對越來越大就業(yè)壓力。全國開設(shè)此類專業(yè)院校二百余所，每年畢業(yè)生數(shù)以萬計，面對傳統(tǒng)媒體發(fā)展日漸式微的大背景，傳統(tǒng)媒體人才格局培養(yǎng)畢業(yè)生的教學模式轉(zhuǎn)型相對滯后，導致了人才出口窄，專業(yè)就業(yè)對口比重小，畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗多的趨勢。

一、實訓與見習、實習之間的差異

播音與主持教學實踐，通常涉及專業(yè)見習，畢業(yè)實訓，畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。詞與詞之間，僅一字之差，但訓練目的目標卻有很大不同。

畢業(yè)實訓是學生在正式畢業(yè)實習之前，整合專業(yè)核心課、主干課、選修課的知識精華，在具有豐富經(jīng)驗專業(yè)老師的指導下，強調(diào)專業(yè)實踐操作能力，切實進行仿實戰(zhàn)操作為根本，多方位提高就業(yè)能力為核心，創(chuàng)新創(chuàng)作完成系列實踐性作品，從而緊密對接實習與就業(yè)。

二、播音與主持專業(yè)實訓現(xiàn)狀

（一）實訓師資與教學

目前一些開設(shè)此專業(yè)的院校，許多實訓指導教師曾有一線工作經(jīng)歷，但隨時間推移，媒體領(lǐng)域發(fā)展迅速，不少老師因教學任務(wù)繁重，或職稱達訴求后，貧于知識更新，教學內(nèi)容偏陳舊。多數(shù)開設(shè)此專業(yè)的院校雖然安排有相應(yīng)實訓項目或單元，但實際在此階段進行的仍是類似傳統(tǒng)意義的課堂教學，或只是對常規(guī)理論化教學慣性延伸，實為“偽實訓”。

許多院校對人才培養(yǎng)方案進行修訂，此過程逐步加入緊隨時代發(fā)展的課程。課程設(shè)置多會向核心課傾斜。但對應(yīng)師資缺乏。由于適應(yīng)性師資引進難，擔任新課程教學的要么是原本就擔任傳統(tǒng)類型課程的老師，在教學上容易新瓶裝舊酒。要么聘請一線從業(yè)者，則?，F(xiàn)理論性研究不足、教學架構(gòu)脈絡(luò)延展不夠、教學時間穩(wěn)定性難保障等諸多問題，教學效果在實訓階段很難有實際體現(xiàn)。

（二）實訓創(chuàng)作與質(zhì)量

實訓因多與實習，學生應(yīng)聘就業(yè)緊密銜接，實訓階段很大程度上可看作是畢業(yè)作品，個人推介作品創(chuàng)作的重要階段。實訓作品創(chuàng)作是各類課程學習效果的綜合檢驗，實訓成績評定往往與作品創(chuàng)作掛鉤。但學生時代難于有團隊分工明確不同項目環(huán)節(jié)的打造，作品創(chuàng)作在不同維度呈現(xiàn)水平差異很大，但用人單位選聘，審核作品時不會只單一維度來評價學生作品。目前不少在校生尚存輕視播音主持以外課程實踐應(yīng)用能力，在采編策劃節(jié)目架構(gòu)上存能力不均衡現(xiàn)象。實踐中更存課程與課程之間消化糅合性弱，實訓創(chuàng)作呈現(xiàn)多維度瘸腿。作品質(zhì)量較弱。

三、多維拓展實訓改革五法

“適者生存”優(yōu)化實訓勢在必行。一個學科直至一項工作能否順應(yīng)時代發(fā)展、優(yōu)化創(chuàng)新模式能否吻合市場對人才的需求，直接影響到其發(fā)展地位與生存空間[1]。

1.“請進來”。應(yīng)嘗試聘請一線技能型導師進課堂，在實訓階段，對應(yīng)負責指導教師不一定強于理論性，但實際操作能力必須要強。在實訓啟動前，應(yīng)選擇一些優(yōu)秀一線資深人士建立導師庫，充分發(fā)揮導師實操能力，帶動在校生進行師生互動、生生互動，圍繞就業(yè)招聘而進行的實訓作品創(chuàng)作過程，突出以就業(yè)為導向、應(yīng)用為目標、實踐為核心的理念，通過座談、講座，安排一線導師參與指導課程，加強互動，傳、幫、帶實踐技能，學生結(jié)合多元認知各抒己見，在意見與觀念碰撞過程中激發(fā)靈感，在導師規(guī)范指引下操作，縮小專業(yè)學生在校學習與實際一線工作距離差。

2.“走出去”。實訓校內(nèi)指導教師，要增強一線實踐，學校要為教師提供時間保障，拓展渠道建設(shè)。實訓指導老師。需緊跟一線人才需求脈搏，不能閉門造車。大多情況，在校教師工作壓力大。很多教師擔負兩到三個年級的教學任務(wù)，難有時間與精力進行另外的再學習研究。相應(yīng)院校應(yīng)建立支持與鼓勵機制，協(xié)助教師建立起首先“強大自我”的實踐渠道并給予時間保障，引導激勵與量化考核教師，同時免除實訓指導教師后顧之憂。

3.“建紐帶”。加強實習基地的維護與拓展，不只唯申報材料中的數(shù)量。多年來，不少院校著力進行學科申報與專業(yè)成長，在實習基地建設(shè)方面努力與所在省市縣級傳統(tǒng)媒體建立協(xié)作關(guān)系。據(jù)了解，部分院校在申報學科與項目后續(xù)上缺少基地維護，較少真正與基地建立良性互動。實訓離不開實踐訓練，加強基地維護，才能更方便輸送優(yōu)秀學生。

此外，還需拓展新媒體領(lǐng)域基地，與不同性質(zhì)基地進行校外實訓配合，打好實訓成果檢驗的“組合拳”。指導教師需不斷做數(shù)據(jù)搜集與分析，方便反饋后續(xù)相關(guān)改進。

4.“常來往”。建立學長及用人單位實踐反饋解析學生具體能力的欠缺，方便在校實訓期間，做針對性補差訓練。可選取就業(yè)不同時間段的畢業(yè)生回校交流與講座。不同階段就業(yè)者針對行業(yè)認知與反思維度上有大不同，但不管哪個層面，都會給在校生多方參考。同齡人正誤示范都很有借鑒價值。校內(nèi)指導老師可記錄整理畢業(yè)生工作中所思、所感、所惑，圍繞專業(yè)實踐同時傾聽來自一線用人單位的直接反饋，及時更新實訓培訓側(cè)重于學生作品創(chuàng)作策略，做到與時俱進。

此外，在圍繞用人單位對畢業(yè)生綜合能力要求的基礎(chǔ)上，了解來各方反饋也會盡可能在教學上做相應(yīng)拓展，教師之間可打造不同學科相協(xié)作的“專業(yè)沖擊波”。也可嘗試請畢業(yè)生協(xié)助設(shè)計具有實訓價值的任務(wù)或項目，開發(fā)學長助力課堂。打通有效精準就業(yè)橋梁。

5.“改考評”。考評機制要加大創(chuàng)作與剖析反思比重，分數(shù)評定要有一線導師的參與。以往考評，往往只重視學生被規(guī)定項目能否按期完成，這只是教學指標基礎(chǔ)要求，在實訓作品創(chuàng)作之后，通常沒有結(jié)合作品展開創(chuàng)作反思與剖析。實訓考評需學生在導師指導下進行從選題到策劃思路乃至作品創(chuàng)作等環(huán)節(jié)相應(yīng)文本的撰寫，既可作為音視頻的文本依據(jù)也可作為成績考評組成項目。通常實訓考評只是校內(nèi)專業(yè)老師評分，針對當下媒體發(fā)展現(xiàn)狀，可嘗試加入一線導師參與評分比重，可通過調(diào)研與研討，確定相應(yīng)評分維度與權(quán)重。

四、實訓教學效果檢驗

播音與主持專業(yè)實訓因多與畢業(yè)實習，應(yīng)聘緊密銜接，實訓結(jié)果很大程度上是以作品質(zhì)量說話。不少學生在能力維度上尚有欠缺，單一把重點放在有一個好嗓子，有一副好皮囊，在主持以外的編輯、策劃、拍攝等方面能力有欠缺，而且容易就近原則彼此觀望，造成節(jié)目創(chuàng)作克隆，作品樣態(tài)趨于同質(zhì)化。

實訓作品創(chuàng)作應(yīng)是各類課程學習效果的綜檢，成績評定也應(yīng)與創(chuàng)作質(zhì)量掛鉤。創(chuàng)作程度與水平很大程度可以倒逼檢驗不同階段的教學效果，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂及核心課程教學優(yōu)化，后續(xù)相關(guān)課改有很好的教學研究借鑒價值。

五、結(jié)語

畢業(yè)實訓教學需研究探討的維度很多，不少專業(yè)教師參與媒體創(chuàng)業(yè)實踐?？晒膭罾蠋煻嘁椖縼?，帶動學生創(chuàng)作且及時作實踐指導，項目完成可與實訓作品創(chuàng)作合二為一，達成雙贏。此外也可鼓勵學生引入新媒體創(chuàng)作項目，同學間或與老師協(xié)作，逐步豐富實訓資源與樣態(tài)。

優(yōu)化實訓，在教學上執(zhí)行配套“組合拳”，打造“專業(yè)沖擊波”;設(shè)計系列具有價值的任務(wù)或項目，開發(fā)隱性課堂引導學生對工作情境涉及的各項專業(yè)技能進行逐步訓練，在培養(yǎng)目標上滿足社會價值需求。

總之，畢業(yè)實訓改革要針對學生特點，因勢利導，對生有利，對師嚴格。讓學生真正做到積極參與、成果實際有用。

參考文獻

[1]龔湉湉.傳媒行業(yè)播音主持專業(yè)的就業(yè)前景分析[J].旅游縱覽（下半月），2013（3）：304-305.

Multidimensional Resource Expansion： Linking Graduation Training

and Employment for the Broadcasting and Hosting Major

CHEN Bo （Sunharbor）

（Qianjiang College， Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： One of the important purposes of college teaching is the effective output of talents. There is a clear gap between the actual needs of the media for graduates majoring in broadcasting and hosting in many colleges. Graduation training is an important part in linking professional teaching and effective employment. Practical training should meet the characteristics of the times， that is， skill training as the core and application practice as the goal. Optimization and quality improvement is a question worthy of thinking by every teacher.

Key words： graduation training; teaching practice; optimized innovation